社会体育专业导论教学教材

社会体育专业导论前言社会化是我国体育发展的一大趋势，同时又是构建和谐社会的要求，随着我国社会经济的发展和文化的进步，大众健身活动和消费市场中的体育需求空前高涨，并逐步成为我国新的经济增长点。而社会经济和全民健身活动的迅速发展，必然对与之相适应的高级体育专门人才带来极大的社会需求，同时也对人才培养的规格提出了新的要求和挑战，培养高级社会体育专门人才是时代进步与社会发展的需要。社会体育专业培养目标和要求业务培养目标：本专业培养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才。业务培养要求：本专业学生主要学习社会体育方面的基础理论和基本知识，受到从事社会体育工作的基本训练，掌握群众体育活动组织管理、咨询指导、经营开发和教学科研等方面的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力掌握社会体育相关学科的基本理论、基本知识；掌握指导大众体育、养生健身、休闲娱乐及特殊人群体育的运动技术；具有从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发及教学等方面的基本能力；熟悉党和国家有关体育事业的方针、政策、法规；了解国内外在社会体育方面的学术发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。主干课程：主干学科：体育学、社会学、公共管理。主要课程：社会体育概论、社会体育管理学、健身概论、中华体育养生学、大众健身娱乐体育项目的理论与方法。主要实践性教学环节：包括社会调查、实习、毕业论文等，至少应安排20周以上。修业年限：四年授予学位：教育学学士相近专业：体育教育

运动训练

社会体育

运动人体科学

民族传统体育

运动康复与健康

研究领域

多年来在体育社会学、群众体育学、体育文化学、体育管理学、体育新闻学、体育法学等学科均有涉猎。主要著作

著有《体育的社会文化审视》、《体育社会学教程》、《中国体育社会学》、《体育的社会文化审视》、《生命与运动》、《体育社会学》、《全民健身与生活方式》、《社会体育学》等书,参与了《群众体育学》、《中国体育概论》、《体育运动心理学》、《体育管理学》、《社会体育指导员培训教材》等教材的编写。

曾任《新时期新名词词典》、《中华文明史》、《应用写作大百科》撰稿人,《东方文化词典》编委,《中国文化大典》执行副主编,《华夏简明百科全书》学术委员会委员、体育卷主编,《体育科学词典》执行副主编,《职工体育全书》主编。曾参与《全民健身计划纲要》的制定。任国家重点课题《中国群众体育现状调查与研究》课题组成员,总报告起草人之一。论文、著述、译作达数百万字。

国外社会体育专业开设情况

据文献介绍，在国外的高等体育专业教育中，除了培养体育教师、教练员的专业外，设立类似我国社会体育专业的有关专业较为普遍。日本24所国立、私立大学设立了研究生和本、专科办学层次，培养社会体育高级专门人才，还有40余所与体育、健康相关的专门学校，培养社会体育方面的初级人才。美国100多所体育院、系中有半数以上有类似社会体育方面的专业。在英国、德国、加拿大、澳大利亚等国家的一些体育院校或综合大学中，也都有各自不同的社会体育方面的专业设置。有些体育院校中，社会体育已经成为重点专业。据了解，在美国、日本等一些发达国家，由于社会体育的发展水平较高和培养社会体育方面的人才较早，现在大多数对社会开放的公共体育设施和经营性体育场所，都是由接受过社会体育或类似专业培养的专门人员从事健身指导等专职服务工作

国内社会体育专业的兴起与开设情况

上世纪90年代以来,为了满足社会需求,一些高校开始调整专业设置,探索创办社会体育专业和培养社会体育人才的模式。社会体育专业也正是在这一背景下应运而生。天津体育学院于1993年成立社会体育专业并于当年招收社会体育专业专科学生,次年升为本科学制。1995年6月20日,中国国务院颁发《全民健身计划纲要》,1996年广州体育学院开始招收社会体育专业学生,1997年以后国内其他一些体育学院和部分普通高校体育院(系)也都积极筹办社会体育专业并陆续开始招收社会体育专业学生。教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中新增加了社会体育专业,对社会体育专业人才培养的目标、要求、课程设置等都作了明确的规定。1998-2007年短短10年间，全国设立社会体育专业的高校如雨后春笋般猛涨，达到了184家（见表-1），而且这一数字还在增长。资料显示，在184所高校中，多数是综合性院校，而且除了医学类和体育专业院校专业特色突出，更加趋向本专业化之外，其他类型学校大多专业设置比较宽泛。目前社会体育专业作为一个在我国诞生仅15年的新专业，其课程体系、教学内容、教学方法、人才培养理念与实践等尚处在一个不断完善和发展的过程中。表-1我国社会体育本科专业数量变化统计表年度1995199619971998199920002001200220032004200520062007增设10019910172053223111总计11121120304767120142173184社会体育专业定位的思考

我国社会体育专业定位一直是困扰办学主体和研究者的问题。教育部本科专业目录从业务培养目标及毕业生应获得的知识和能力对社会体育专业进行了定位。然而培养目标和专业方向不明确是制约当前社会体育专业发展的主要问题；有关人士认为，社会体育专业的培养目标应该定位在为社会培养在社会体育领域中从事群众性体育活动的“技能指导型”高级专门人才。“按照目前高校目标定位所确定的课程和就业方向培养出来的人才，论知识掌握比不上体育管理专业和体育经济专业学生，更比不上普通高校相关专业的学生，论技术比不上运动训练和体育教育专业的学生，这种目标定位的结果使培养出来的学生缺乏特色，从而在就业竞争中处于劣势。”

目前社会体育专业定位不够准确，其服务领域与体育经济、体育管理专业有很大的交叉，一些院校的体育专业下设体育新闻专业方向，又与体育新闻专业服务领域交叉。而体育教育、运动训练专业的学生也能够胜任健身指导工作。但我认为教育部本科专业目录对社会体育专业的定位非常全面的描述了社会体育专业人才培养的不同方向和这些方向所应具有的所有知识和素质要求，为我们的人才培养确定了宏观的大方向。我们在制定各个学校具体的培养目标时首先要参照这一宏观指导性意见，进而因地制宜、因校制宜突出本学校、本地区特色并结合社会需求的大环境。

社会体育专业的属性及培养要求

对社会体育专业属性的分析

随着体育社会化、职业化发展进程的加快，社会体育诸多专业方向己开始融入到社会的不同行业之中，如经济、新闻、广告、娱乐、管理等许多行业。在这些行业中，体育产业、体育传媒、体育广告、体育娱乐、体育管理开始受到社会的普遍关注。体育传媒业已在社会文化事业发展中占据重要地位，经济效益相当可观。许多电视台体育节目占有率甚至达到30%至70%，观众收视率在各类节目中名列前茅，并成为广告盈利大户；以美国NBA职业篮球和英超足球俱乐部为代表的各种职业性体育俱乐部中，活跃着大批体育专业的管理人员；体育经济包括体育产业经济和与体育关系密切的经济活动，如运动服装、器械、饮料、体育场馆经营、体育赞助、体育经纪业、体育彩票业、体育娱乐业、体育旅游业、体育表演业等许多经济活动。以上论述及教育部专业目录的阐述基本为社会体育专业的属性做了界定：就是由体育学、教育学、社会学、管理学、经济学、法学、文学、史学等多学科交叉的具备多学科特征的新兴专业，该专业的课程设置、人才培养具有多重专业属性。

社会体育本身的特性对本专业人才培养的特殊要求

社会体育之所以成为整个体育事业一个相对独立的领域，就在于它有着区别于其他社会活动，也区别于其他体育活动的对象、任务和特点，具有某些自身发展的特殊规律。第一，社会体育的对象范围具有全民性。开展社会体育工作，就要研究和熟悉参加社会体育活动不同人群的身心规律与特点。这与主要是针对学生开展的体育教育，或只对专业运动员进行的运动训练，在工作对象、特点方面就有着明显的差异且复杂得多。第二，社会体育最主要的直接目的是增进健康、增强体质、调节身心，健身性和娱乐性是其重要特征。这与将体育知识技能教育学习作为主要目的的体育教育和以提高运动技术水平、创造优异成绩为主要目的运动训练，其目的性明显不同，在活动形式、运动负荷等诸多方面也有根本的区别。第三，社会体育多是利用闲暇时间，参与者在动机上是主动和自愿的，其工作的组织管理方式上因人、因地、因时制宜，这些方面也都与体育教育和运动训练有着明显的不同。第四，社会体育的社会化、产业化趋势突出，大量社会体育活动与市场和经营联系紧密，这也与主要依靠政府保障的体育教育等是不一样的。正因为社会体育有着一系列区别于学校体育、竞技体育的显著差异，其发展就必然要有适应其特殊要求的专门人才。对体育锻炼规律的把握和方法的选择，广泛的社会适应性，一定的群众工作能力以及健身指导与管理、经营等能力的有机综合，是当前对社会体育专门人才的基本要求，也是今后社会体育人才的重要特点。社会体育的自身特点和社会体育人才的特殊要求，必然使社会体育专业成为与其他体育专业有明显区别且不可替代的独立专业。社会对社会体育人才的需求根据《中华人民共和国劳动法》,社会体育指导员从2001年8月开始正式进入中国职业分类体系,说明从事社会体育工作已不是业余和兼职,而是一份职业。根据《全民健身纲要》第二期工程的要求,到2005年全国社会体育指导员人数要达到35万。但是自从1993年中国推行社会体育指导员技术等级以来,1996年中国仅有6万人获得了技术等级,平均每2万人拥有1名社会体育指导员,每7000多名参加体育锻炼的人只能得到1名社会体育指导员的指导,这巨大的空缺需要高校培养众多合格的社会体育人才去填补。从我国目前专职体育工作者的结构来看,除去各级各类学校的体育教师以外,只有少数人员在省市级以上的体育部门中从事竞技体育的训练、竞赛和管理工作。其他大部分人员,特别是县级以下体育部门和基层单位的专职体育工作者,主要从事的是社会体育及其相关的工作。随着体育工作重点的明确和全民健身事业的发展,以及国家经济、社会发展而促成的体育事业整体上的更大发展,社会体育的机构、组织和场所会越来越多,社会体育的专职工作岗位将增加更多。一份国家体育总局组织的群众体育调查显示,80%的受访者把需要更高层次的体育锻炼指导者排在第一位。影响社区体育健身因素的问卷调查中,居前两位的分别是“场地设施不足”、“缺乏体育锻炼指导者”。可以说体育锻炼指导者的短缺已经成为影响人们科学、合理健身的重要制约因素。一些实证性的研究也支持以上的观点。社会体育产业的快速发展为高校人才培养提供了较大的市场空间。调查显示,随着社会经济的发展,各种休闲、健身和体育服务业等社会体育产业所开设的各种休闲、健身场所对社会体育人才的需求呈现日益增长的趋势,尤其是对健身教练员、科学健身咨询指导人员(能有针对性地提供体育保健、制订运动处方与健身效果评价,并能为特殊人群提供指导的人员)和经营管理人员(如会计部、市场部等岗位工作人员)等均有极大的社会需求。以湖南省为例,该省共有6500万人口,但全省只有5000个社会体育指导员,平均1名社会体育指导员要覆盖12000人口,更为严峻的是,现有的社会体育指导员的整体素质不高,大部分未受过高等教育和专业培训。相对于社会对于体育经营管理人员需求而言,社会对带有明显运动色彩且具有传统体育特点的健身教练员的需求更为明显。而在众多可选择的健身项目中,武术、健身操、游泳、健美、网球、体育舞蹈、乒乓球等健身教练尤其需要。根据中国群众体育现状调查报告显示,我国城乡居民选择的体育锻炼项目依次是健身健美操(52.0%)、武术(44.3%)、秧歌(占43.1%)、交谊舞(33.3%)、广播操(23.3%)上述社会体育工作岗位,均要求配备具有较高技术能力和管理水平的专业人员。一方面,社会体育工作的复杂性和人体运动的科学性,要求经过大学本科层次的多年系统培训方能胜任其工作要求;另一方面,工作对专业技术人员和公务员的录用也有必须达到本科毕业的学历要求。应该说,面对现实和未来的市场需要,社会体育本科毕业生的就业前景是乐观的。我国社会体育专业就业现状分析

我国社会发展对社会体育专门人才就业的基本方向定位

根据我国现有体育管理和活动组织系统网络的基本状况，结合《全民健身计划纲要》以及国务院办公厅转发的国家体委《关于深化改革加快发展县级体育事业的意见》、国家体委等五部委《关于加强城市社区体育工作的意见》等文件的规划和要求，我国对社会体育专业人才有长期稳定需求的工作岗位主要有以下四类：第一类：各种社会体育的组织或机构；第二类：按规定在达到一定规模的机关团体和大中型事业单位中，专职从事社会体育工作的人员；第三类：在各种各样的社会体育产业经营场所；第四类：各级各类的社会体育管理部门。上述岗位均要求配备有较高技术能力和管理水平的专业人员。我国部分院校社会体育专门人才就业基本情况

目前我国在群众性健身领域中没有设立专门的社会体育指导员岗位，也没有相关政策做保证，这就没能给社会体育专业毕业生提供明确的就业岗位，那么社会体育专业的主要服务领域还是在体育产业领域。而我国的体育产业总体上还处于较低的发展水平，不足以吸收太多的社会体育专业毕业生。使得社会体育专业的毕业生与就业市场需求间出现供大于求的表面现象，这在一定程度上增大了就业的难度。表-2我国部分院校社会体育专门人才就业基本情统计表

就业方向所属院校年度教育部门公务员经营性健身场所体育用品咨询公司读研

企事业单位自由就业

其他天津体院近六届

38.5%19.8%14.05%10.6%17.1%首都体院04、05

16.2%32.9%9.5%9.5%18.9%山西大学和山西师范大学35.4%11.0%6.3%15.0%14.6%浙江大学、杭州师大宁波大学

75.8%10.1%0.4%3.2%10.1%0.4%表-2数据表明，目前我国社会体育专业毕业生就业中占据主导地位的还是教育部门，这在一定程度上与我国社会体育大环境的发展尚处在初级阶段密切相关，多数人从意识、习惯上还没有完全接受投资健身、没有接受到健身场所就业，由于全国学校体育工作会议对各级各类学校配齐体育教师的要求也将使这一形势延续几年，但随着近年体育健身经营场所的不断发展并被人们接受，这一形势会有所转变，两大去向将成为就业主流。而不同院校、不同地区之间毕业生的就业去向差异较大。一次性就业率的调查也有相似的结果，最高的达90%以上，而最低的不足20%，这与地域特点和人才培养目标有较大关系。高校社会体育专业培养目标重新定位的对策

以培养健身指导和经营管理类型人才为核心目标

目前,很多高校把体育教师确定为培养社会体育专业学生培养目标,既是师资等教学资源制约的结果,也是解决学生就业的一个方法。这个就业渠道对有些学生和学校来说是不得已的权宜之策,显然不是社会体育专业培养的初衷,失去了社会体育专业人才的特点,模糊了社会体育专业与体育学其他专业的界限,也使社会人力资源的配置不合理。因此,各高校社会体育专业应该逐步淡化、甚至取消培养体育教师和行政体育管理人才培养目标。根据当前体育休闲与健身场所的快速发展及对专业人才的需求,当前各高校应该加快培养休闲健身场所的健身指导人才和经营管理人才。构建“知识—素质—能力”为特征的综合素质教育的社会体育人才培养模式社会体育专业学生就业难,就业专业不对口,其中的一个主要原因是目前培养的社会体育人才的规格不符合社会的要求。为此,必须改变以知识代替素质和能力的落后教育模式,建立“知识—素质—能力”培养模式。(1)知识