五年级语文上册第二单元6将相和第2课时教案新人教版

Page16将相和其次课时1．理解课文内容。2．结合具体事例说一说人物特点。重点理解课文内容。难点结合具体事例说出人物特点。一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书爱好1．依据以下标题，用简练的语言概括文章主要内容。完璧归赵——渑池会面——负荆请罪2．老师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。3．接着提问：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，那他靠的是什么？(引导学生读议前两个故事。提示三个故事的联系)二、学习第一个故事，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质1．指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。2．学生各抒己见，归纳整理：(起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机灵英勇斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。)3．画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。探讨、沟通、整理：①语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去……我肯定把璧完好无缺地送回来。”(机灵)行动：当满朝文武犯难时，蔺相如自告奋勇。(英勇)②语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”(机灵)行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意说璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(机灵)③语言：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”(不畏强暴、机灵英勇)行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机灵英勇)三、用学习第一个故事的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习其次个故事1．自学提纲：①读其次个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。探讨、沟通、整理：(起因：秦王想羞辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国的尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，蔺相如再立大功，被封为上卿。)②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。a．画出人物言行。(语言：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”“您现在离我只有五步远。假如您不答应，我就跟您同归于尽！”行动：他逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。)b．思索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？(探讨、沟通、点拨：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这事实上是秦王羞辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机灵英勇的高尚品质。)(秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边疆上作好了抵挡秦军的打算，秦王只好放赵王回去。)四、读议第三个故事，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质1．默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。画出人物的言行，分析人物性格特点。2．探讨、沟通、点拨：①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生冲突。经过：蔺相如到处回避、忍辱退让。结果：廉颇醒悟，负荆请罪，将相和好。②分析蔺相如的语言、行动：(语言：“秦王我都不怕，还会怕……为的是我们赵国啊！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；望见廉颇过来了，抓紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。)3.出示幻灯片，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以绽开合志向象、各抒己见，只要合文章情理即可)4．廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？探讨、沟通、点拨：(因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如到处回避他，并非害怕，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重、勇于改过。)五、回顾全文，蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具本领例说一说师：通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜爱谁？为什么？(蔺相如有不畏强暴、机灵英勇、以国家利益为重、顾大局、识大体、不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重、勇于认错、知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜爱谁可依据人物的性格特点说明理由。)思索：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本缘由是什么？(具体说出因果联系；爱国是和好的根本缘由。)将相和蔺相如eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(完璧归赵机灵英勇,渑池会面英勇善战不畏强暴))廉颇：负荆请罪知错就改顾全大局这篇课文虽然篇幅较长，但读来却发觉只写了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。假如不分主次，从头道来，不仅奢侈时间，也不符合学习规律。所以，我实行了抓主要章节重点读议、回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。三个故事相比较，第三个故事是主要的，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。我把它作为重点读议的内容，力争读深议透。在这一个故事的学习中，我注意在比较中分析人物形