五年级语文下册第二单元语文园地二教案新人教版

Page1语文园地1.能沟通、总结阅读古典名著的基本方法。2.能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。3.能回顾、总结揣测古典名著中语句意思的方法。4.能依据古典名著中的外貌描写揣测所写的人物，并能说出理由。5.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。1.能沟通、总结阅读古典名著的基本方法。2.能依据古典名著中的外貌描写揣测所写的人物，并能说出理由。相关课件。2课时◎课时目标1.能沟通、总结阅读古典名著的基本方法。2.能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。3.能回顾、总结揣测古典名著中语句意思的方法。◎教学过程一、学习“沟通平台”1.课件出示本单元一些难理解的词句。梢棒籆子剪子股儿请勿自误拱伏无违序齿排班这会子拾人走了的。你如何不愿卖酒与我吃？盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。（1）沟通：这些词句都是本单元课文中出现的，说一说这些词句的意思。（2）追问：你是用什么方法理解这些语句的意思的？2.全班沟通理解难懂词句的方法，老师相机归纳。联系上下文、结合生活实际、结合影视作品……3.读“沟通平台”中的内容，引导学生沟通：沟通平台中，学习伙伴谈到了哪些阅读古典名著的方法？有哪些是你没有用过的？老师补充点拨：通过了解曹雪芹的身世，能更好地理解《红楼梦》的故事。4.老师小结：古典名著是我国文学宝库中的艺术珍宝。课外，同学们可以读一读这些书籍，阅读的时候，这些读书方法肯定会给你帮助。二、学习“词句段运用”1.课件出示八个词语，让学生先读读这些词语，留意读准字音。2.让学生运用学过的方法，大胆揣测这些词语的意思。3.学生沟通，老师启发思索：你是如何揣测这些词语的意思的？4.老师相机引导学生说出了解词语意思的方法。（1）结合影视作品，就能大致了解“郎中”“店家”的意思。（2）联系《景阳冈》中的内容，能知道“榜文”也许就是贴在墙上、类似于告示一样的东西。（3）通过拆分词语、逐字理解的方法，只要知道“货”“郎”分别是什么，就能连起来猜出“货郎”一词的意思。5.课件出示三个句子，让学生说出加点部分的意思。6.引导学生沟通：你是怎样猜出加点部分的意思的？并尝试概括方法。（1）学生沟通。（2）师生共同归纳总结。依据字面意思结合生活实际联系上下文借助影视作品（3）老师补充点拨：我们在阅读中要敏捷运用一种或多种方法揣测语句的大意，不要只用某一种方法。◎板书设计◎课时目标1.能依据古典名著中的外貌描写揣测所写的人物，并能说出理由。2.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。◎教学过程一、接着学习“词句段运用”1.课件出示句子，让学生自由朗读，边读边想想这三项外貌描写分别写的是课文中的哪个人物。2.学生沟通：说出自己的揣测，并说明理由。（1）孙悟空。依据“手举金箍棒一根”可以猜出。（2）诸葛亮。依据“头戴纶巾”“身披鹤氅”的装束可以猜出。（3）学生读第三项外貌描写，老师引导学生思索：本项描写的人物应当有着怎样的性格特点？3.小结：外貌描写往往与人物性格相关联。诸葛亮非常儒雅，所以用“面如冠玉”“头戴纶巾”来描写他的外貌；号称“齐天大圣”的美猴王孙悟空则是威严凛凛的，“身穿金甲”“头戴金冠”；而武松豪爽、威猛，描写他时就用了“身躯凛凛”“胸脯横阔”“话语轩昂”等。二、学习“日积月累”1.学生自由朗读古诗，读准字音。2.借助插图，说说诗中描写了哪些景物。预设：桂花、春山、月亮、飞鸟。3.老师提示难理解的字词，引导学生理解古诗的大致意思。春山：春日的山。???时鸣：间或（时而）啼叫。4.说说诗句描绘了一幅怎样的画面。预设：描绘了一幅安静美丽的山中春夜图：春夜，山谷中一片安静，桂花悄然落下。月亮升起来了，山中栖息的鸟儿打