Unit3 SectionA (1a-2c)说课稿 2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit3SectionA(1a-2c)说课稿2023-2024学年人教版八年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“Unit3SectionA(1a-2c)说课稿2023-2024学年人教版八年级英语下册”本节课选自人教版八年级下册第三单元，主题为“Couldyoupleasecleanyourroom?”。本节课主要包括1a-2c部分，通过听、说、读、写的综合训练，帮助学生掌握日常生活中的请求表达及应答。本节课内容与学生的实际生活紧密相关，旨在提高学生的交际能力，培养良好的生活习惯。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在：

1.语言能力：培养学生运用所学语言进行真实情境下的请求与应答交流，提升听说能力。

2.文化意识：通过情境设置，让学生了解并尊重中西方在请求表达方式上的文化差异。

3.思维品质：激发学生的思维活跃度，鼓励他们在交流中提出合理建议，培养批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂活动提高学习效率。三、学情分析本节课面向的是2023-2024学年人教版八年级的学生。在知识层面，学生已掌握了基本的英语语法结构和日常交流用语，具备一定的听说读写能力。在能力方面，学生能够进行简单的日常对话，但表达请求时可能存在词汇和句型上的局限性。

学生整体素质较高，具备良好的学习习惯和合作意识，但在自主学习方面还有待加强。行为习惯方面，学生普遍积极参与课堂活动，但部分学生可能对英语学习的热情不足，需要通过有趣的教学活动激发其兴趣。

此外，由于本节课内容与学生的日常生活紧密相关，学生在学习过程中能够更好地将所学知识应用到实际情境中。然而，部分学生在面对真实交流场景时可能会感到紧张，影响其语言表达能力的发挥。因此，教学中需要注重培养学生自信心，降低焦虑感，以提高他们的课程学习效果。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设生活化的情境，让学生在实际语境中学习并运用请求表达的句型和词汇。

2.互动讨论法：鼓励学生分组讨论，通过角色扮演和互动问答，提高学生的口语表达能力和交际能力。

3.任务驱动法：设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究，完成任务，从而深入理解和掌握课程内容。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示课程重点和情境图片，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：运用互动式教学软件，让学生在模拟语境中进行听说练习，提高学习效率。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频和音频材料，为学生提供更多样的语言输入和输出机会。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如课文录音、词汇表、预习指南等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的请求表达主题，设计问题如“如何礼貌地提出请求？”和“请求别人做事时需要注意什么？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台的学生活动记录，监控学生的预习进度，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文并听录音，理解请求表达的句型和词汇。

-思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果，如词汇笔记、句型练习，提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和进度监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过日常生活中的请求场景视频，引出本节课的主题，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解请求表达的句型和用法，结合实际例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景下的请求表达。

-解答疑问：及时解答学生在学习过程中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，实践请求表达。

-提问与讨论：学生对不懂的问题或自己的想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解请求表达的语法点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-突破本节课的重难点，如请求句型的正确使用。

-培养学生的口语表达能力和交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与请求表达相关的写作和对话练习，巩固学习成果。

-提供拓展资源：提供相关视频和文章，帮助学生了解更多文化背景下的请求表达方式。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作和对话练习，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，了解不同文化中的请求表达。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固和拓展课堂所学知识，提高学生的语言应用能力。

-培养学生的自主学习能力和自我反思能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

本节课主题为“Couldyoupleasecleanyourroom?”，以下是与教学内容相关的拓展资源：

-文化背景资料：介绍中西方在请求表达上的文化差异，如直接与间接请求的使用场合和频率。

-日常对话实例：提供多个日常生活中的请求表达场景，包括家庭、学校、公共场所等。

-语言学习资源：介绍一些常用的请求表达句型及其变体，以及相关词汇的用法和搭配。

-听力材料：提供一些真实语境下的请求对话录音，让学生练习听力理解和口语模仿。

2.拓展建议：

（1）文化背景资料拓展

-让学生了解在西方文化中，直接请求通常较为常见，而在东方文化中，间接请求更为普遍，以培养学生的跨文化交际能力。

-引导学生通过案例分析，探讨在不同文化背景下请求表达的礼貌程度和接受度。

（2）日常对话实例拓展

-设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景下的请求表达，如请求帮助、请求借物品、请求服务等。

-鼓励学生观察并记录自己在日常生活中的请求表达，分析其有效性并讨论改进方法。

（3）语言学习资源拓展

-提供一些请求表达的常用句型，如“Couldyouplease...?”、“Wouldyoumind...?”等，并让学生练习替换关键词。

-教授一些与请求表达相关的词汇，如“favor”、“request”、“permission”等，并让学生在句子中正确使用。

-引导学生探讨不同请求表达方式所传达的语气和情感，如委婉、直接、紧急等。

（4）听力材料拓展

-让学生听一些真实的请求对话录音，提高他们在实际语境中的听力理解能力。

-鼓励学生模仿录音中的语音语调，提高自己的口语表达能力。

-设计听力任务，如填空、问答等，让学生在听力的基础上进行语言输出。

（5）写作拓展

-让学生尝试编写一些请求信或电子邮件，练习如何在书面语中表达请求。

-提供一些写作指导，如如何开头、如何表达礼貌、如何结束等，帮助学生写出规范的请求文本。

（6）自主学习拓展

-鼓励学生利用网络资源，如在线词典、学习论坛等，自主学习更多请求表达的词汇和句型。

-建议学生阅读英文原版书籍或文章，积累更多真实语境下的请求表达。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟真实的家庭、学校和公共场所场景，让学生在情境中自然地学习和使用请求表达的句型和词汇，提高了学习的趣味性和实用性。

2.我还引入了互动讨论法，让学生在小组内讨论和分享不同文化背景下的请求表达方式，这不仅增强了学生的合作学习能力，也拓宽了他们的文化视野。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心，或者是对讨论主题不感兴趣。

2.在教学方法上，我注意到课堂活动的设计虽然多样，但可能忽视了学生的个性化需求，没有为不同水平的学生提供足够的学习支持。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要依赖于学生的口头表达，而没有充分考虑学生的书面表达能力和文化理解能力。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我将在未来的课堂中更多地使用激励措施，如小组竞赛、个人奖励等，以提高学生的积极性和参与度。同时，我也会鼓励学生分享自己的经验和想法，增强他们的自信心。

2.为了满足不同水平学生的需求，我将设计更多层次化的课堂活动，确保每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。对于基础较弱的学生，我会提供更多的辅导和练习机会；对于基础较好的学生，我会提供更具挑战性的任务。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括口头表达、书面作业、课堂表现等多个维度。同时，我也会引入自我评价和同伴评价，让学生参与到评价过程中，从而更加全面地了解学生的学习情况。八、内容逻辑关系①重点知识点：本节课的重点知识点包括请求表达的句型结构、礼貌用语的使用，以及不同情境下的请求表达策略。具体包括如何使用情态动词“could”和“would”来提出请求，以及如何根据上下文选择合适的请求方式。

②重点词汇：本节课将重点学习与请求表达相关的词汇，如“request”、“favor”、“permis