测量气温 （说课稿）2024-2025学年 三年级上册科学教科版

测量气温（说课稿）2024-2025学年三年级上册科学教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以三年级学生的认知水平为出发点，结合教科版科学教材“测量气温”章节内容，首先引导学生了解气温的概念及其重要性。通过观察、实践和讨论，让学生掌握气温的测量方法，学会使用温度计，并能够记录和分析气温变化。课程设计注重培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学探究的兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的科学探究能力和科学思维能力。通过实践活动，使学生能够理解气温的概念，掌握温度计的正确使用方法，培养实证意识和科学方法的应用能力。同时，通过记录和分析气温变化，提高学生的数据分析与处理能力，激发学生对自然科学的兴趣和好奇心，为形成终身学习的科学态度奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①让学生理解气温的概念及其在生活中的重要性。

②掌握使用温度计测量气温的正确方法。

③学会记录和分析气温变化，形成数据记录的习惯。

2.教学难点

①引导学生正确识别温度计的各个部分及其功能，如温度计的刻度、液体等。

②培养学生准确读取温度计上的数据，并能对数据进行简单的分析。

③指导学生如何进行有效的观察和记录，确保数据的准确性和可靠性。

④帮助学生理解气温变化对生活的影响，提高他们对环境变化的敏感度。教学资源1.软硬件资源

-温度计

-记录表格

-白板和马克笔

2.课程平台

-学校科学实验室

-教室

3.信息化资源

-天气预报视频

-温度变化图表

4.教学手段

-实物演示

-小组讨论

-角色扮演教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用天气预报视频引入，让学生观看并询问他们对气温的认识。

-提问：什么是气温？气温在生活中有什么作用？

2.讲授新知（20分钟）

-介绍气温的概念，解释气温与天气的关系。

-展示温度计，讲解其构造和原理，演示如何正确使用温度计测量气温。

-指导学生分组，每组发一个温度计，让学生在教室内外不同位置测量气温，并记录数据。

-分析各组测得的数据，讨论气温可能受到哪些因素的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生再次使用温度计，测量教室内不同高度的气温，并记录数据。

-学生互相检查测量结果，讨论并解释数据差异的原因。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调气温的概念和测量方法。

-回顾学生的实践活动，肯定他们的观察和记录能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生在家中测量室内外气温，并记录一周的气温变化。

-要求学生下节课分享他们的观察结果，并讨论气温变化可能对生活的影响。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述气温的概念，理解气温在生活中的重要性。

-学生掌握了温度计的正确使用方法，能够独立进行气温测量。

-学生能够记录和分析气温数据，形成了一定的数据分析能力。

2.实践操作方面：

-学生在课堂上实际操作温度计，提高了动手实践能力。

-学生通过小组合作测量气温，增强了团队协作和沟通能力。

-学生在家中持续记录气温变化，培养了长期观察和记录的良好习惯。

3.思维能力方面：

-学生能够通过观察和分析气温数据，提出自己的假设和推断。

-学生在讨论气温变化的影响时，能够从多角度思考问题，培养了批判性思维。

-学生通过对比不同环境下的气温变化，提高了比较和分类的能力。

4.学习态度方面：

-学生对气温测量产生了浓厚的兴趣，对科学探究充满好奇心。

-学生在记录和分析气温数据时表现出认真和专注的态度。

-学生愿意分享自己的观察和发现，积极参与课堂讨论。

5.应用能力方面：

-学生能够将气温测量的知识和技能应用到日常生活中，如关注天气预报。

-学生通过记录气温变化，能够初步理解气温对生活和环境的影响。

-学生在家庭和社区中，能够主动关注并讨论环境变化相关的话题。

总体来看，学生在“测量气温”这一章节的学习中，不仅掌握了必要的科学知识，还提升了实践操作能力、思维能力、学习态度和应用能力，为今后的科学学习和生活实践打下了坚实的基础。教学反思与总结1.教学反思

这节课从导入新课到作业布置，整体流程紧凑，知识点讲解清晰。在教学方法上，我尝试结合实物演示和小组合作，让学生在实践中学习，这样的方式提高了学生的学习兴趣。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在讲授新知环节，我可能过于注重知识的讲解，而没有足够的时间让学生深入思考。例如，在讲解温度计的使用方法时，我应该留更多的时间让学生自己操作，通过实践来加深理解。

其次，在课堂管理方面，虽然学生们积极参与讨论，但有时候讨论的秩序略显混乱，我没有及时有效地控制课堂纪律，导致一些学生可能没有充分的机会发表自己的看法。

最后，在作业布置环节，我意识到应该更加明确地给出作业要求，以确保学生能够准确地完成作业任务。

2.教学总结

从学生的反馈来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对气温的概念有了更深刻的理解，能够熟练地使用温度计进行测量，并且能够记录和分析气温数据。在知识掌握方面，学生取得了明显的进步。

在技能方面，学生通过实际操作，提高了动手能力，同时也学会了如何在小组中合作。在情感态度上，学生对科学探究的兴趣得到了提升，他们更加积极主动地参与到课堂活动中。

当然，也存在一些不足。例如，部分学生在记录数据时仍然存在一定的困难，这可能是因为他们对数据记录的格式和方法不够熟悉。另外，课堂讨论的秩序需要进一步改进。

针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：

-在讲授新知时，减少理论讲解的时间，增加学生实践操作的机会，让学生在实践中学习。

-加强课堂管理，确保每个学生都有机会参与讨论，并保持讨论的秩序。

-明确作业要求，提供详细的指导，确保学生能够准确地完成作业。内容逻辑关系1.知识点逻辑关系

①温度与气温的概念：理解温度和气温的区别与联系，明确气温是反映空气冷热程度的物理量。

②温度计的结构与使用：掌握温度计的组成部分、工作原理及正确使用方法。

③气温变化的影响因素：分析气温变化的原因，如地理位置、时间、气候等。

2.重点词句逻辑关系

①“气温”的定义：使用“气温”一词时，要明确其定义为空气的温度。

②“温度计”的使用：讲解“温度计”一词时，要强调正确使用方法和读数技巧。

③“气温变化”的描述：在描述气温变化时，使用“升高”、“