一个数除以小数（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

一个数除以小数（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版主备人备课成员教材分析“一个数除以小数（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版”

本节课选自人教版五年级上册数学教材第三单元《小数的加法和减法》中的内容，主要讲述了如何将一个数除以小数。本节课旨在让学生掌握除数是小数的除法运算方法，能够熟练地解决实际问题。教材通过直观的例子和步骤讲解，引导学生理解并运用小数除法的基本原理，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过理解和运用除数是小数的除法运算，学生将发展数学抽象思维，提升对数学规律的认识。同时，通过解决实际问题，学生将学会如何将数学知识应用于生活，培养数据分析观念，增强解决现实问题的能力。此外，学生在探究和解决问题过程中，将培养合作交流的意识，提高团队协作能力。学情分析五年级的学生已经掌握了基本的四则运算，对小数有了初步的认识和理解，能够进行小数的加减法运算。在知识方面，学生对除法概念有一定基础，但对于除数是小数的除法可能存在理解上的困难。在能力方面，学生的抽象思维能力正在发展，能够通过直观的例子理解数学概念，但需要通过大量的练习来巩固。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高，需要通过课堂活动来激发学习兴趣，培养独立思考和解决问题的能力。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、作业不认真等问题，这些习惯可能会影响他们对新知识点的掌握和应用。

针对这些学情，教学中应注重通过直观的教具和生动的例子来帮助学生理解小数除法的概念，同时结合实际生活中的问题情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。此外，应鼓励学生通过小组讨论和合作学习来解决问题，培养他们的团队协作能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版五年级上册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备小数除法的PPT课件，以及相关的练习题和例题。

3.教具：准备一些实物模型或教具，如计数棒、小数点模型等，以帮助学生直观理解小数除法。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生进行合作学习和讨论。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一个新的知识点——一个数除以小数。在正式开始之前，我想先请大家回忆一下，我们已经学过了哪些与小数相关的运算呢？对，我们学过了小数的加减法，那么小数的乘除法你们有了解吗？今天我们就来探究一下，当一个数除以小数时，我们应该如何进行计算。

2.知识回顾

首先，我想请一位同学来分享一下，你记得除法的基本步骤是什么吗？很好，你说的是先确定除数和被除数，然后按照从左到右的顺序进行计算。那么，如果除数是小数，我们应该怎么办呢？这就是我们今天要学习的内容。

3.教学新课

（1）探究除数是小数的除法运算方法

请大家翻到教材第XX页，我们一起来看这个例题。例题中的除数是一个小数，我们可以先尝试将除数转换成整数，再进行计算。具体步骤如下：

第一步：确定除数和被除数。在这个例题中，除数是2.4，被除数是14.8。

第二步：将除数2.4转换成整数。由于2.4有一位小数，我们可以将除数和被除数同时乘以10，使得除数变成整数。这样，我们就得到了一个新的除法算式：148÷24。

第三步：按照整数除法的步骤进行计算。148÷24=6余4。

第四步：将余数4转换成小数。由于我们之前将除数和被除数都乘以了10，所以余数也要除以10。这样，余数4就变成了0.4。

第五步：将商和余数组合起来，得到最终答案。所以，14.8÷2.4=6.2。

（2）巩固练习

（3）总结规律

对，我们刚才已经提到了，转换过程中需要将除数和被除数同时乘以10的幂次，使得除数变成整数。同时，余数也要相应地进行转换。这就是除数是小数的除法运算的规律。

4.实际应用

同学们，我们已经学会了如何计算一个数除以小数。那么，这个知识点在现实生活中有什么应用呢？我想请大家举例说明。

比如，我们可以计算物品的单价。假设一个物品的价格是2.4元，我们买了6个这样的物品，那么总共花费了多少钱呢？这就是一个数除以小数的实际问题。

5.总结与反思

最后，我想请大家回顾一下这节课的内容，思考一下我们学到了什么，有什么收获。如果有什么疑问或者不懂的地方，可以提出来，我们一起来讨论。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解和掌握一个数除以小数的运算方法，能够熟练地进行相关计算。通过课堂上的例题讲解和练习，学生能够正确转换除数和被除数，按照步骤完成除法运算，并能够处理余数的情况。

2.技能提升：学生在学习过程中，不仅掌握了计算技巧，还提升了数学思维能力。他们能够将所学的除法运算方法应用于解决实际问题，如计算物品单价、分配资源等，从而提高了问题解决能力。

3.理解深化：学生对小数的概念有了更深入的理解。通过探究和练习，他们认识到小数除法的本质，即通过乘以10的幂次将小数转换成整数，从而简化计算过程。

4.自主学习：学生在课堂上积极参与，主动提出问题，与同学进行讨论。他们在课后能够独立完成作业，并通过自主学习进一步巩固所学知识。

5.应用能力：学生能够将所学的除法运算方法应用于不同的情境中，如家庭购物、学校活动等，从而提高了数学应用能力。

6.思维习惯：学生在学习过程中养成了良好的思维习惯。他们学会了从实际问题出发，通过分析问题、设计解决方案、执行计算、验证结果等步骤，形成了一套系统的解题思路。

7.情感态度：学生对数学学习的兴趣得到了提升。在学习除数是小数的除法时，他们体验到了数学学习的乐趣，对数学产生了更加积极的态度。

8.团队合作：在小组讨论和合作学习的过程中，学生学会了如何与他人沟通和协作，提高了团队合作能力。教学反思今天的课堂上，我们一起学习了“一个数除以小数”的内容，通过讲解例题、练习和实际应用，我发现学生们在学习过程中有了一些亮点，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我注意到学生们对于小数除法的概念理解得比较到位。通过直观的例子和逐步引导，他们能够理解将除数和被除数同时乘以10的幂次来转换成整数除法的思路。这让我感到欣慰，说明我的教学方法在知识传授方面是有效的。

然而，我也发现了一些问题。在练习环节，一些学生在转换除数和被除数时，忘记了对余数进行相应的转换。这可能是因为他们在计算过程中过于关注转换本身，而忽略了余数处理这个细节。我需要在下一次课堂上加强对这一点的强调，确保学生们能够全面掌握除数是小数的除法运算。

另外，我也注意到有些学生在面对稍微复杂的问题时，解决问题的策略不够灵活。他们往往依赖于公式和步骤，而忽略了从问题本身出发，寻找解题线索。这提示我在今后的教学中，要更加注重培养学生的解题思维，让他们学会从不同角度审视问题，形成自己的解题策略。

在课堂互动方面，我觉得学生们表现得不错。他们愿意参与到小组讨论中，也能够提出自己的疑问。但我也发现，有些学生在表达自己的思路时，语言组织