江西省九江市少年宫能源世界课程（说课稿） 09.筛选麦子

江西省九江市少年宫能源世界课程（说课稿）09.筛选麦子授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容为江西省九江市少年宫能源世界课程《筛选麦子》，选自教材第三章“能源的转化与应用”中的第四节“能源的利用与节约”。本节课主要围绕麦子的筛选过程，引导学生了解能源的转化与节约。具体内容包括：

1.麦子的筛选方法及原理；

2.麦子筛选过程中能源的转化与利用；

3.通过麦子筛选实例，探讨能源节约的途径和方法。核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、分析麦子筛选过程，发现能源转化与节约现象的能力。

2.能源观念：提高学生对能源转化与节约的认识，形成关注能源问题的意识。

3.创新思维：鼓励学生思考并提出麦子筛选过程中能源转化的优化方案，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

4.社会责任：引导学生关注能源节约对环境和社会的影响，树立可持续发展观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了能源的基本概念和分类；

-学生对能源的转化和利用有初步的认识；

-学生在日常生活中对麦子的筛选过程有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对动手操作和实际应用有较高的兴趣，喜欢通过实践学习；

-学生具备一定的观察力和分析能力，能够通过实验和案例学习能源知识；

-学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对麦子筛选过程中的能源转化原理理解不深，需要通过具体实例来加深理解；

-学生可能难以将理论知识与实际操作相结合，需要引导他们在实践中发现和解决问题；

-学生在探讨能源节约方法时可能会缺乏创新思维，需要教师提供启发和引导。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解麦子筛选过程中的能源转化原理，并通过小组讨论引导学生深入理解；

2.设计实验活动，让学生亲自动手进行麦子筛选，观察能源转化现象，增强实践体验；

3.利用案例研究，分析实际生活中的能源节约措施，促进学生将理论知识应用于实际；

4.教学媒体使用上，利用PPT展示麦子筛选过程和能源转化示意图，增强视觉效果，辅助教学。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段麦田劳作的短视频，展示麦子的筛选过程。

-提出问题：同学们，你们知道麦子是如何从田里收获并变成我们餐桌上的食物的吗？在这个过程中，我们能否发现能源的转化和节约现象？

-学生思考并回答，教师引导进入新课主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解麦子筛选的基本方法：手工筛选、机械筛选等。

-分析筛选过程中能源的转化：如人力、机械能的利用。

-讨论能源节约的途径：如何提高筛选效率、减少能源浪费。

-分组讨论，每组提出一个节约能源的方案，教师巡回指导。

-总结讲解：结合学生的讨论成果，讲解能源转化的原理和节约能源的方法。

3.巩固练习（用时10分钟）

-实践操作：学生分组进行麦子筛选实验，观察并记录能源转化现象。

-每组分配一定量的麦子，使用不同的筛选工具，记录筛选时间和效率。

-小组讨论：分析实验中的能源转化和节约情况，讨论如何优化筛选过程。

-学生汇报：每组选代表汇报实验结果和优化方案，教师点评并给予反馈。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-课堂提问：教师提问关于麦子筛选过程中能源转化的相关问题，学生回答。

-例如：“在筛选麦子的过程中，哪些环节最容易浪费能源？如何改进？”

-学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师解答。

-点评与鼓励：对学生的表现给予积极评价，鼓励他们继续探索和思考。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调能源转化与节约的重要性。

-提出拓展性问题，引导学生思考如何在日常生活中实践能源节约。

-例如：“你们还能想到哪些日常生活中的能源节约方法？”

-布置作业：让学生回家后，观察并记录家庭中一天的能源消耗情况，思考节约能源的可行性措施。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实践操作和讨论，帮助学生理解和掌握能源转化的知识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，通过课堂提问和作业，拓展学生的思维，将理论知识与实际生活相结合。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解麦子筛选过程中能源的转化原理，掌握筛选麦子的基本方法和能源节约的途径。通过实验操作，学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对能源转化与节约的理解。

2.技能提升：学生在动手实验中，提高了观察、记录和分析数据的能力。通过小组讨论和课堂提问，学生的口头表达和问题解决能力得到了锻炼。

3.创新思维：学生在设计节约能源方案时，展现了创新思维。他们能够提出各种设想，尝试从不同角度解决问题，这有助于培养他们的创新意识和创造力。

4.核心素养：学生在学习过程中，培养了科学探究的精神，形成了关注能源问题的意识。同时，通过小组合作，学生学会了与他人沟通、协作，增强了团队意识和社会责任感。

5.实践应用：学生能够将所学知识应用于日常生活，例如在家庭中观察能源消耗，提出节约能源的措施。这有助于学生将理论知识转化为实际操作能力，提高生活品质。

6.学习兴趣：通过生动的教学活动和实践操作，学生对能源科学产生了浓厚的兴趣。他们更加关注能源问题，愿意主动探索和学习相关知识。

7.思维拓展：学生在学习过程中，不仅掌握了教材内容，还通过课堂提问和作业，拓展了思维。他们能够从不同角度思考问