习作：《- 即景》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

习作：《____即景》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《习作：《即景》》，选自2024-2025学年统编版语文五年级上册第七单元。本节课旨在让学生通过观察自然景物，运用生动的语言描绘出景物的特点，表达自己的情感。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级时学习的《秋天的雨》等课文有关联，学生已经具备一定的观察自然景物和描绘景物的能力。本节课将在此基础上，引导学生更加深入地观察和描绘自然景物，提高他们的写作水平。教材中的《即景》一文，通过描绘不同季节的景色，展示了大自然的美丽与变化，为学生提供了丰富的写作素材和灵感。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过观察，运用生动、准确的语言描绘自然景物的能力，提升语言表达与文字运用的技巧。

2.思维发展与提升：激发学生的观察力和想象力，引导他们从不同角度和层面思考问题，提高思维的深刻性和创造性。

3.文化传承与理解：通过描绘自然景物，让学生感受人与自然和谐共生的理念，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的鉴赏能力，激发他们对自然景物的热爱之情，提高审美素养。教学难点与重点1.教学重点

-观察与描绘：本节课的核心内容是教会学生如何通过细致观察，用形象生动的语言描绘自然景物。重点在于指导学生观察景物的颜色、形状、声音等细节，例如在描绘“雨后的湖面”时，要引导学生注意湖水的波纹、颜色变化以及倒影等，让学生学会用具体的词汇如“碧波荡漾”、“涟漪”等来表达。

-情感表达：强调学生在写作中融入自己的情感，让读者能够感受到作者的情感投入。例如，在写作《即景》时，不仅要描述景物的外在特征，还要表达自己对这些景物的感受，如“秋天的落叶让我感到一丝凄凉，但也让我期待新的生机”。

2.教学难点

-细节描写：学生在描绘景物时，往往容易忽略细节，导致描写过于笼统。难点在于如何让学生学会捕捉并细腻地描绘细节，例如在描述《即景》中的“雪景”时，要指导学生注意雪花的形状、落雪的厚度、雪后景物的变化等。

-语言运用：学生在写作中可能会遇到如何恰当运用比喻、拟人等修辞手法的问题。难点在于如何让学生理解并运用这些修辞手法来增强文章的表现力，例如在写作中，可以引导学生用“柳枝舞蹈”来代替“柳枝摆动”，以增加句子的生动性。

-情感抒发：如何让学生在写作中自然地表达自己的情感是另一个难点。教师需要通过实例和分析，帮助学生理解情感表达的方式，例如通过对比不同情感下的景物描写，让学生感受情感对写作的影响。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、智能平板

-课程平台：学校教学管理系统、网络教学平台

-信息化资源：电子课本、教学PPT、网络素材库

-教学手段：实物观察、多媒体展示、互动讨论、写作练习教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组不同季节的自然风景图片，引导学生说出自己最喜欢的季节和景物，激发学生对自然景物的兴趣。

-回顾旧知：回顾学生在三年级时学习的《秋天的雨》等课文，讨论课文中如何描绘自然景物。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解如何观察自然景物，包括观察景物的颜色、形状、声音、气味等方面，以及如何用语言描绘这些特征。

-举例说明：通过分析《即景》一文中的描写，让学生理解如何将观察到的细节转化为文字描述。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个自然景物进行观察，讨论如何用语言描绘，然后每组选代表分享观察结果和描绘方法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：给学生发放写作练习纸，要求他们选择一个自己熟悉的自然景物，尝试用所学方法进行描绘。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡视课堂，对学生的写作进行个别指导，帮助学生解决写作中的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调观察与描绘自然景物的方法，以及情感表达的重要性。

-学生分享自己的写作成果，教师给予评价和反馈。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生选择一个自然景物，写一篇《即景》的作文，要求观察细致，描绘生动，情感真实。

-提醒学生注意作文的结构和语言运用，鼓励他们在写作中尝试使用比喻、拟人等修辞手法。教学资源拓展1.拓展资源

-图书资源：推荐学生阅读《中国最美的季节》、《自然观察日记》等书籍，这些书籍中包含了丰富的自然景物描写，能够帮助学生积累更多描写自然景物的词汇和句型。

-视频资源：利用视频资料，如《美丽中国》纪录片，让学生通过视觉直观地感受自然的美，同时学习专业摄影师如何捕捉自然景物的细节。

-线下活动：组织学生参加户外写生活动，让学生亲身体验自然，观察自然，将观察到的景物现场描绘出来。

-互动平台：利用学校的网络教学平台，建立学生写作交流区，让学生互相阅读和评价彼此的作文，提高写作水平。

2.拓展建议

-鼓励学生在课余时间多阅读描写自然的文学作品，如散文、诗歌等，学习作者如何运用语言表达对自然的感悟。

-建议学生定期进行户外观察活动，记录下观察到的自然景物，并尝试用文字表达自己的观察和感受。

-指导学生如何利用网络资源，如在线词典、自然知识库等，来丰富自己的写作素材。

-提醒学生在写作时，注意结合自己的情感体验，让作文更有感染力。

-建议学生参加学校或社区组织的自然环境保护活动，通过实际行动增强对自然的感悟和责任感。

-鼓励学生与家人一起观看自然纪录片，通过讨论纪录片中的内容，提高对自然美的认识和理解。

-提议学生在假期期间，选择一个自然景点进行深度游历，体验自然的壮丽与和谐，将这些体验写入作文中。

-建议学生订阅自然类杂志，如《中国国家地理》，通过阅读了解更多自然知识，拓宽写作视野。

-鼓励学生参加写作比赛，特别是以自然为主题的写作比赛，通过比赛激发学生的写作热情，提高写作技能。教学反思这节课《习作：《即景》》的教学让我深刻体会到了教学相长的过程。学生在描绘自然景物的过程中，不仅提高了写作能力，我也在指导他们的过程中，对自然有了更深的认识和理解。

在教学导入部分，我发现通过图片和故事的方式能够迅速吸引学生的注意力，让他们对自然景物产生兴趣。但同时，我也注意到需要更加细致地引导学生回顾旧知，让他们能够更好地将已有知识与新知相结合。

在讲解新知和举例说明的过程中，我尝试通过分析《即景》一文中的描写，让学生理解如何用语言描绘自然景物。然而，我也发现有些学生对于抽象的修辞手法理解起来有些困难，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地结合学生的实际水平，采用更加直观的教学方法。

互动探究环节，学生们的参与度很高，他们通过小组讨论和分享，不仅学会了如何观察和描绘自然景物，还学会了如何在写作中表达自己的情感。但我也发现，有些学生在表达情感时还是显得有些生硬，这提示我在今后的教学中，需要更多地引导学生进行情感体验和表达。

在巩固练习环节，学生们的写作实践让我看到了他们的进步，但同时也暴露出一些问题，比如观察不够细致，描述不够生动等。我意识到，作为教师，我需要更多地提供个别化的指导，帮助学生克服这些难点。

课堂总结时，我感到学生们对于本节课的内容有了较好的