古诗词诵读《鹊桥仙》说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

古诗词诵读《鹊桥仙》说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版必修上册高中语文教材中的古诗词诵读《鹊桥仙》。我们将深入学习这首诗的意境、情感以及修辞手法。

教学内容与学生已有知识的联系在于，《鹊桥仙》作为宋代著名词人秦观的代表作，与学生在初中阶段所学习的古诗词有较好的衔接。本节课将引导学生回顾已学的古诗词知识，如诗歌的基本结构、修辞手法等，同时通过《鹊桥仙》的学习，让学生进一步理解古典诗词的审美情趣和艺术魅力。核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确把握《鹊桥仙》的语言特点和情感表达，运用诗词鉴赏的基本方法，分析词中的意象和修辞，提高对古诗词的解读和表达能力。

2.思维发展与提升：通过探究《鹊桥仙》的文学背景和文化内涵，培养学生的批判性思维和创新思维，能够从不同角度对作品进行深度解读和评价。

3.文化传承与理解：理解《鹊桥仙》在中华优秀传统文化中的地位和价值，感受古诗词所承载的中华民族的情感与智慧，增强文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

①理解并背诵《鹊桥仙》全词，掌握词的基本格式和韵律特点。

②分析词中的意象、情感和修辞手法，理解其艺术特色。

2.教学难点

①深入领悟《鹊桥仙》中的传统文化元素和深层情感，如对牛郎织女传说的文化内涵的理解。

②掌握并运用诗词鉴赏的方法，如通过对比、联想、想象等手段，提升对词的情感和意蕴的把握能力。教学资源1.软硬件资源

-多媒体教学设备

-高清投影仪

-电脑及音响系统

2.课程平台

-校园网络教学平台

-电子白板教学系统

3.信息化资源

-《鹊桥仙》电子文本

-古诗词鉴赏教学PPT

-相关背景资料电子文档

4.教学手段

-诗词朗读与背诵练习

-小组讨论与分享

-诗词创作练习

-课堂提问与互动教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示牛郎织女的传说故事图片，引导学生回忆相关知识。

-提问：“谁知道关于牛郎织女的诗词？”，激发学生兴趣。

-简要介绍《鹊桥仙》的背景，导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读《鹊桥仙》全词，让学生感受词的韵律美。

-分析词的结构，解释词牌名“鹊桥仙”的由来。

-逐句讲解词中的意象、情感和修辞手法，引导学生深入理解词的内涵。

-讲解词人秦观的生平及其创作风格，拓展学生文学素养。

3.巩固练习（10分钟）

-请学生复述词的内容，检查记忆效果。

-划分小组，讨论词中的意象和情感，分享各自的理解。

-选取词中的精彩句子，让学生进行仿写练习。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《鹊桥仙》的艺术特色。

-提问：“本节课你们学到了什么？有什么收获和感悟？”

-鼓励学生在课后继续探索古诗词的魅力。

5.作业布置（5分钟）

-背诵并默写《鹊桥仙》全词。

-选择一首喜欢的古诗词，进行鉴赏分析，下节课分享。

-鼓励学生利用网络资源，了解秦观的其他诗词作品。知识点梳理1.词的基本概念与结构

-词是古代诗歌的一种形式，起源于唐代，流行于宋代。

-词的结构一般分为上阕和下阕，每阕四句，每句字数固定，通常为五字或七字。

2.《鹊桥仙》的词牌与背景

-《鹊桥仙》是一首著名的宋代词，词牌名为“鹊桥仙”，取自牛郎织女传说中鹊桥相会的意境。

-词人秦观以此词牌填词，表达了对美好爱情和相聚时刻的向往。

3.《鹊桥仙》的词意解析

-第一句“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。”描绘了牛郎织女相会的浪漫背景。

-第二句“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”表达了词人对美好爱情的赞美。

-第三句“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。”抒发了词人对爱情易逝的感慨。

-第四句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”表达了词人对永恒爱情的向往。

4.修辞手法

-比喻：“纤云弄巧”、“柔情似水”，通过比喻手法增强了词的意境美。

-借代：“银汉”、“鹊桥”等词汇，借用传说故事中的元素，增加了词的文化内涵。

-对偶：“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，通过字数和意义的对仗，增强了词的节奏美。

5.情感表达

-《鹊桥仙》通过描绘牛郎织女的故事，表达了对美好爱情的向往和对爱情易逝的感叹。

-词中的情感真挚而深沉，既有对相聚时刻的喜悦，也有对别离的哀愁。

6.词人秦观简介

-秦观，字少游，号淮海居士，北宋著名词人，与苏轼、黄庭坚并称“苏黄二妙”。

-秦观的词作以婉约著称，情感细腻，善于运用典故和修辞，风格清新脱俗。

7.古诗词鉴赏方法

-了解词的背景，包括词人的生平和创作背景。

-分析词的结构和韵律，理解其音乐性。

-领悟词中的意象和情感，感受其艺术魅力。

-探讨词中的修辞手法，理解其表达效果。内容逻辑关系1.《鹊桥仙》的艺术特色

①词牌“鹊桥仙”的由来及文化内涵，与牛郎织女传说相联系，体现了古人对美好爱情向往的集体情感。

②上阕“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”通过对自然景物的描绘，营造出浪漫的气氛，引出牛郎织女相会的主题。

③下阕“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”通过反问句式，强调爱情的永恒价值，与上阕形成情感上的递进和升华。

2.修辞手法与情感表达

①比喻手法的运用，如“柔情似水”将爱情比作流水，形象地表达了爱情的温柔和易逝。

②借代手法的运用，如“银汉”、“鹊桥”等词汇，借用了传说故事中的元素，增强了词的文化底蕴和情感深度。

③对偶句式“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，通过字数和意义上的对仗，加强了句子的节奏感和表现力。

3.词人创作风格与历史背景

①秦观词风的婉约特点，通过细腻的情感描写和丰富的修辞手法体现出来。

②词中表达的不仅是个人情感，也反映了北宋时期文人对爱情、人生价值的社会观念。

③《鹊桥仙》创作的历史背景，与北宋时期的文化氛围和社会心态相呼应，体现了词人个人情感与社会文化的结合。教学反思与总结1.教学反思

这节课在讲授《鹊桥仙》时，我尝试采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。导入环节利用牛郎织女的传说故事图片，成功吸引了学生的注意力，为后续的教学内容奠定了良好的基础。在讲授新知环节，我通过逐句解析词中的意象、情感和修辞手法，帮助学生深入理解词的内涵。同时，我也注重课堂互动，鼓励学生提问和分享自己的理解。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在时间分配上，我可能没有充分考虑到每个环节的时间控制，导致课堂小结和作业布置环节略显匆忙。在今后的教学中，我需要更加精确地把握时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

其次，在教学方法上，虽然我采用了小组讨论的形式，但部分学生参与度不高，可能是因为他们对古诗词的兴趣不够浓厚，或者是对讨论话题的理解不够深入。未来，我需要设计更具吸引力的问题，以及提供更多背景资料，以激发学生的参与热情。

最后，在课堂管理方面，我发现部分学生在讨论环节有些分心，可能是因为课堂纪律不够严格。我需要在今后的教学中加强课堂管理，确保每个学生都能专注于学习。

2.教学总结

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生对《鹊桥仙》的理解和鉴赏能力得到了提升，对古诗词的审美情趣有了更深的认识。在知识掌握方面，学生能够背诵并默写全词，对词的结构和修辞手法有了清晰的认识。在技能方面，学生通过小组讨论和分享，提高了