习作：-即景 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

习作：___即景说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《习作：静态即景》，选自2024-2025学年语文五年级上册统编版教材。本节课将引导学生通过观察和描绘静态场景，训练学生的观察力和表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在四年级时学习的《习作：我的校园》一课相衔接，进一步巩固和提升学生对静态场景的描绘能力。教材中涉及的静态场景描绘方法、观察角度等，与学生在四年级所学知识有密切关联，有助于学生在此基础上进行深入学习和实践。核心素养目标1.语言建构与运用：通过观察静态场景，培养学生运用语言文字准确、生动地描绘事物的能力，提升学生的写作水平。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度观察和分析静态场景，发展学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：通过描绘静态场景，让学生感受生活中的美好，培养学生的审美情趣和传承中华文化的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在四年级时已经学习过如何描绘动态场景，掌握了基本的观察方法和写作技巧，对静态物体的描绘也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对周围环境充满好奇心，喜欢探索和表达自己的观察。他们在写作能力上有一定的基础，能够进行简单的描绘，但表达方式可能还不够丰富。学生中有的偏好直观形象的学习风格，有的则更倾向于逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在描绘静态场景时可能会遇到如何准确表达物体形态、色彩和空间关系的问题。此外，如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强表达效果，以及如何组织语言使文章更具文学性，都可能成为学生的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放《2024-2025学年语文五年级上册统编版》教材，确保每位学生都有本节课所需的教材。

2.辅助材料：收集与静态场景相关的图片、视频等素材，制作PPT，用于课堂展示和激发学生灵感。

3.教室布置：根据教学内容，将教室划分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一组静态场景的图片，如校园一角、自然风光等，引导学生观察并描述所看到的场景。

-提出问题：“你们觉得如何才能将这些静态场景描绘得更加生动有趣？”

-学生自由发言，教师总结学生的回答，引出本节课的主题《习作：静态即景》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解静态场景描绘的基本方法，包括观察角度、细节描写、修辞手法等。

-通过示例文本，分析作者如何运用这些方法来描绘静态场景。

-学生跟随教师一起分析示例文本，讨论作者的写作技巧。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一个静态场景进行观察和描绘。

-每组学生轮流分享自己的作品，其他组成员提供反馈和建议。

-教师选取几份作品进行全班分享，指导学生如何改进描述。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：“你们在描绘静态场景时遇到了哪些困难？是如何解决的？”

-学生分享自己的经验和挑战，教师提供针对性的指导。

-教师提出进一步的问题，如：“如何通过描绘静态场景来表达自己的情感？”

-学生思考和讨论，教师总结并强调情感表达在写作中的重要性。

5.创新实践（5分钟）

-教师提出创新性的写作任务：“尝试用比喻、拟人等修辞手法来描绘一个静态场景。”

-学生独立完成写作任务，教师选取几份作品进行展示和点评。

6.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调静态场景描绘的技巧。

-学生反馈本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

7.结束语（2分钟）

-教师提醒学生课后继续练习描绘静态场景，并预告下节课的内容。

-学生收拾学习材料，教师宣布下课。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够运用所学知识，准确、生动地描绘静态场景。他们能够注意到场景中的细节，并通过恰当的词语和修辞手法进行表达，使描绘的场景具有画面感。

2.学生的观察力得到提升。在描绘静态场景的过程中，学生学会了从不同角度观察事物，发现生活中的美，提高了对周围环境的敏感度。

3.学生在写作能力上有了明显提高。通过本节课的学习，学生能够更好地组织语言，运用丰富的词汇和多样的句式，使文章更具文学性。

4.学生在情感表达方面取得进步。他们学会了如何通过描绘静态场景来表达自己的情感，使作品具有感染力。

5.学生的合作能力得到锻炼。在小组讨论和分享环节，学生积极参与，互相学习，共同提高，形成了良好的团队氛围。

6.学生对语文学习的兴趣得到激发。在本节课的学习过程中，学生感受到了写作的乐趣，对语文学习产生了更浓厚的兴趣。

7.学生在核心素养方面得到提升。本节课的教学内容与学科核心素养紧密结合，学生在语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解等方面取得了显著成果。教学反思与总结在完成《习作：静态即景》这一课的教学后，我对自己在教学过程中的表现进行了深入反思，并对学生的学习效果进行了总结。

教学反思：

这节课在设计上，我注重了激发学生的学习兴趣和调动他们的积极性。通过导入环节的图片展示和问题引导，成功吸引了学生的注意力，让他们对静态场景的描绘产生了兴趣。在讲授新课环节，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释静态场景描绘的技巧，希望能够帮助学生更好地理解和掌握。

然而，我也发现了一些不足之处。在教学过程中，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的个别差异。有些学生在理解和运用修辞手法时显得有些困难，我应该在课堂上给予他们更多的个别指导。此外，课堂讨论环节的时间分配不够合理，导致一些学生没有足够的时间分享自己的作品。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对静态场景的描绘有了明显的进步。他们能够运用所学的技巧，生动地描绘出场景的细节，并且在情感表达上也做得不错。通过小组讨论和分享，学生们的合作能力和批判性思维能力得到了提升。

尽管如此，我也注意到一些学生对于写作仍然存在恐惧心理，他们害怕写作，担心自己写不好。针对这一点，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生，让他们相信自己的能力，减少写作的焦虑感。

改进措施和建议：

1.针对不同学生的学习水平，我会设计不同难度的练习，确保每个学生都能在课堂上得到适当的挑战和帮助。

2.我会调整课堂讨论的时间分配，确保每个学生都有机会分享自己的作品，并得到充分的反馈。

3.为了帮助学生克服写作恐惧，我会引入更多有趣的写作活动，让写作成为一件有趣的事情，而不是一项任务。

4.我会继续关注学生的学习进度，定期进行教学反思，不断调整教学方法，以更好地满足学生的需求。内容逻辑关系①静态场景描绘的重点知识点

-观察方法的运用：如何从不同角度观察静态场景，捕捉细节。

-描述技巧的掌握：如何使用形象生动的语言描绘物体形态、色彩、空间关系。

-修辞手法的应用：比喻、拟人等修辞手法的使用，增强表达效果。

②关键词汇的学习

-形容词：用于描述物体特征，如“光滑”、“粗糙”、“鲜艳”等。

-动词：用于描绘场景中的动态元素，如“照耀”、“反射”、“摇曳”等。

-名词：用