安徽师范大学中学生心理健康教育2020期末试题

安徽师范大学中学生心理健康教育2020期末试题一、单项选择题1.抑郁症的主要特征是持久的()。A.焦虑B.紧张C.情绪低落D.注意障碍2、强迫症包括强迫观念和()。A.怪异观念B.强迫行为C.强迫洗手D.强迫恐惧3、强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会()。A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到极端焦虑4.害怕大片的水域、空荡荡的街道的恐惧症称之为()。A.泛化恐怖症B.广场恐怖症C.单纯恐怖症D.社交恐怖症5、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的()。A.严重惧怕B.原因不明地惧怕C.非理性惧怕D.持久性地惧怕6、性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般()。A.不容易矫正B.容易矫正C.不属于性心理障碍D.也属于心理障碍7.缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于()。A.焦虑症B.依赖型人格障碍C.抑郁症D.反社会型人格障碍8.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为()。A.自我控制训练B.肯定性训练C.自我强化训练D.自我监督训练9.提出情绪辅导方法的心理学家是()。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松10.首创全身松弛训练法的心理学家是()。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松11.依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平井进行分类诊断的过程称为()。A.心理测验B.心理咨询C.心理辅导D.心理评估12.心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是()。A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍13.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为()。A.行为塑造B.行为训练C.行为矫正D.行为强化14.通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是()。A.行为塑造法B.自我控制法C.强化法D.示范法15.首创主要用于治疗恐怖症的系统脱敏法的心理学家是()。A.斯金纳B.沃尔帕C.艾里斯D.雅各布松二、填空题1.学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行的过程。2.焦虑症是一种与不相适合的焦虑反应为特征的神经症。3.抑郁症是以持久的为特征的神经症。4.人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的或问题解决方式所构成。5.强迫症一般包括和。6.认知测验主要包括智力测验、特殊能力测验、、。7.在用观察法评估学生心理健康状况时，常用的记录方式有、评定量表、。8.为了提高会谈效果，需要运用的专门技术主要有:倾听、询问、反映、、面质。9.所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的中，学校辅导教师运用其，给学生以合乎其需要的协助与服务。10.心理辅导中人际关系的主要特点是、尊重、。11.心理评估的主要方法包括、评估性会谈、观察法、等。12.会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为与。13.现有的心理评估手段的两种基础参考架构分别是和。14.自我肯定行为主要表现在、拒绝和。15.心理辅导的一般目标可归纳为、两个方面。三、筒述题1(简述心理健康的标准。2.心理健康教育的意义。3.简述心理评估的意义。4.简述心理辅导工作应该遵循的原则。5.简述抑郁症的表现。6.学校开展心理健康教育的基本途径。7.行为改变的基本方法有哪些,四、论述题1.举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为。2.举例说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍。3.试述代币疗法的优点。参考答案一、单项选择题1.C。抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症，见学习精要。2.B。强迫症包括强迫观念和强迫行为，见学习精要中强迫症的定义。3.D。强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作，否则就会感到极端焦虑。4.B。害怕大片的水域、空荡荡的街道的恐惧症属于广场恐惧症，见学习精要中对恐惧症的解释。5.C。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，见学习精要中恐怖症的定义。6.C。性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，一般不属于心理障碍。7.D。这种情况属于反社会型人格障碍，是人格障碍的一种类型。8.B。见学习精要中对肯定性训练的解释。9.C。美国心理学家阿伯特?艾里斯于20世纪50年代提出了理性情绪疗法。10.D。全身松弛训练法由雅各布松在20世纪20年代首创。11.D。见学习精要中心理评估的含义。12.C。心理辅导的目标有两个，第一是学会调试，包括调节和适应，二是寻求发展，见学习精要。13.A。见学习精要中对行为塑造法的解释。14.D。见学习精要中对示范法的解释。15.B。首创系统脱敏法的是沃尔帕，此方法主要用于治疗恐怖症。二、填空题1.分类诊断2.客观威胁3.情绪低落4.压力应对5.强迫观念强迫行为6.创造力测验成就测验7.项目检核表轶事记录8.鼓励澄清9.人际关系专业知识和技能10.积极关注真诚与同感11.心理测验自述法12.评估性会谈影响性会谈13.健康模式疾病模式14.请求真实地表达自己的意见和情感15.学会调试寻求发展三、简答题1.健康包括生理、心理和社会适应等几个方面。心理健康的标准包括以下几个方面:?正确的自我意识。?较好的社会适应能力。?良好的人际关系。?具有生活热情与工作的高效率。?情绪正常、乐观、稳定|?人格结构稳定协调。2.开展心理健康教育具有非常重要的意义:(1)是预防精神疾病，保障学生心理健康的需要学校是学生心理健康教育的主要场所。调查表明，我国学生心理健康状况令人担忧。近年来各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育的直接动因是帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。(2)是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要学生在成为一名独立的社会成员之前，会经历一系列发展中的矛盾与人生课题，儿童所经历的心理冲突、矛盾和困扰。是比较特殊的，儿童迫切希望教师在尊重他们日益增长的独立性的前提下，给予他们人生之旅以真诚的指导和帮助。从更积极的意义上说，心理健康教育的目的是提高学生心理索质，促进其人格健全地发展。(3)是对学校日常教育教学工作的配合与补充通过心理健康教育，改善学生心理索质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。3.心理评估是指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理评估的意义:(1)是有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作。为了有针对性地开展工作，制定正确的辅导与咨询方案，首先必须正确找出个体的问题症结，了解其所处的环境的特征，准确地把握其认识世界的独特的观念。(2)是检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。4.要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则:面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。在进行心理辅导时，不论采用何种方法，都必须以建立良好的辅导关系为前提。辅导教师与受辅导学生之间要建立起一种新型的、建设性的、具有辅导与治疗功能的人际关系。其主要特点是:积极关注、尊重、真诚与同感。5.抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症。过度的抑郁反应。通常伴随有严重的焦虑感。焦虑是个人对紧张情境的最先反应。如果确信这种情境不能改变或控制时，抑郁就取代焦虑成为主要症状。抑郁症的表现，一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。二是消极的认识倾向，低自尊，无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。三是动机缺失、被动，缺少热情。四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。6.学校开展心理健康教育的途径多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。心理健康教育的途径主要有:(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。7.行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术。主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。(4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是:人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获得的。因此，同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习适应性行为。(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种:一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)，二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。四、论述题1.代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。代币疗法的实施步骤:第一，确定所要矫治的目标行为;第二，确定实质性强化措施的性质，如代币的用途等;第三，让求诊者相信代币的作用;第四，规定完成各项特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等。2.此法为美国心理学家沃尔帕首创，主要用于治疗恐怖症，如对减轻学生考试表现的恐惧有明显的治疗效果。同时，也适用于其他以焦虑为主导症状的行为障碍，如口吃、强迫症等等。具体做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求求诊者在放松的状态下逐级训练，想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。按恐惧事物分级表想象完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。在系统脱敏治疗中，注意求诊者对放松训练的反应很重要。因为有些求诊者要他放松时反而更紧张。因此，要建立求诊者对治疗的信心，治疗时，求诊者应坐在舒适的扶手椅上，治疗地点要隔音，治疗者要用温和而单调的语声促进放松。采用系统脱敏法治疗时须掌握的要点有:?帮助求诊者建立对治疗的信心，要求求诊者积极配合，坚持治疗。?在引起焦虑的刺激参照时，要求求诊者不发生任何回避行为或意向。因为回避能强化恐惧的心理生理反应。?每一次治疗后，要与求诊者进行讨论，对其成功加以赞扬，以强化求诊者适应性行为。3.心理学家凯茨登等人对代币与实物强化进行了比较，总结出代币在治疗及矫正过程中的优点有以下方面:第一，预期行为发生后，往往很难给予立即的实物强化，代币可以弥补这一时间上的延搁;第二，任何时间都可以用代币来对预期行为进行强化;第三，使用代币可以无需间断地进行强化，从而弥补了有时候弥补行为需要持续一段时间，并按顺序进行，而又不可能将实物强化物分割