新诗创作 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

新诗创作说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《新诗创作》说课稿，2024-2025学年统编版高中语文必修上册，本节课选自第三单元“诗歌创作与实践”，具体内容为第10课《新诗创作》。本节课将引导学生学习新诗的基本概念、特点及创作方法，包括现代诗歌的节奏、韵律、意象和表达方式等。教学内容主要包括：

1.新诗的定义与发展背景。

2.新诗的主要特点：自由、散文化、象征性、抒情性。

3.新诗创作的步骤与方法：构思、选材、布局、表达。

4.分析经典新诗作品，体会其艺术魅力。

5.实践创作一首新诗。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习新诗创作，提高学生运用现代汉语表情达意的能力，增强对诗歌语言的感知力和创造力。

2.思维发展与提升：培养学生分析、评价和创造诗歌的思维品质，发展学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解新诗的艺术特点，感受诗歌中的文化内涵，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、鉴赏和创造能力，提高学生的审美素养和审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过古典诗词，对诗歌的基本概念、意象、表达方式等有一定的了解，具备一定的文学素养和审美能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对新鲜事物充满好奇心，对于新诗这种具有创新性的文学形式，他们通常表现出较高的兴趣。学生在思维能力、表达能力上有所提升，能够进行简单的创作。在学习风格上，他们更倾向于互动式、探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

新诗创作的自由性可能会让学生感到困惑，不知道如何把握诗歌的节奏和韵律。此外，创作诗歌需要丰富的想象力和独特的视角，这可能是部分学生面临的挑战。同时，如何将自己的情感和思考融入诗歌中，也是学生需要克服的难题。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.软件资源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：诗歌创作相关电子书籍、在线诗歌创作教程

5.教学手段：小组讨论、课堂讲授、诗歌创作实践、作品展示与评价教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一些著名的新诗作品，如徐志摩的《再别康桥》，引起学生对新诗的兴趣，询问学生对新诗的初步印象。

回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中接触过的古典诗词，引导学生思考新诗与古典诗词的区别和联系。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍新诗的定义、发展背景和主要特点，包括自由、散文化、象征性、抒情性等。

举例说明：通过分析几首经典新诗，如郭沫若的《天上的街市》，展示新诗的创作手法和艺术效果。

互动探究：将学生分成小组，讨论新诗的节奏、韵律和意象，每组选取一首新诗进行分析，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生尝试创作一首新诗，鼓励他们运用课堂上学习到的知识和技巧。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予学生个性化的建议和帮助，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

教师对本次课程进行总结，强调新诗创作的要点，包括情感表达、意象选择和语言运用等，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累创作素材。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生在课后完成一首新诗的创作，并写一段关于自己创作思路和感受的文字，以便在下一节课上进行分享和讨论。同时，鼓励学生阅读更多新诗作品，提高自己的审美鉴赏能力。知识点梳理1.新诗的定义与发展背景

-新诗是指区别于古典诗词的诗歌形式，起源于20世纪初的中国，受到西方诗歌的影响。

-发展背景包括社会变革、文化启蒙、文学革命等因素。

2.新诗的主要特点

-自由：新诗在形式上不受严格的格律限制，节奏自由，句式灵活。

-散文化：新诗的语言接近口语，具有较强的散文化特征。

-象征性：新诗善于使用象征手法，通过具体事物表现抽象意义。

-抒情性：新诗强调情感表达，以抒情为主。

3.新诗创作的步骤与方法

-构思：确定诗歌的主题和情感，构思整体的框架和结构。

-选材：选择合适的意象和象征，丰富诗歌的内容。

-布局：合理安排诗歌的节奏和韵律，形成独特的风格。

-表达：运用恰当的语言和修辞手法，准确表达情感和思想。

4.新诗的节奏与韵律

-节奏：新诗的节奏自由，通过句子的长短、停顿的安排来体现。

-韵律：新诗的韵律不拘泥于传统的平仄，而是通过押韵、重复、对仗等手法来实现。

5.新诗的意象与象征

-意象：新诗中的意象丰富多彩，通过具象的事物来传达抽象的情感和思想。

-象征：新诗中的象征手法运用广泛，通过象征物来隐喻更深层的意义。

6.新诗的表达方式

-直接抒情：直接表达诗人的情感和感受。

-间接抒情：通过描述景物、叙述故事等方式间接表达情感。

-抒情与议论的结合：在抒发情感的同时，加入对事物的议论和评价。

7.新诗创作的实践

-实践创作一首新诗，从构思、选材、布局到表达，完整地体验新诗创作过程。

-分析经典新诗作品，学习其创作技巧和艺术魅力。

8.新诗的审美鉴赏

-学习如何欣赏新诗的美，包括语言的优美、意象的创新、情感的真挚等。

-掌握新诗鉴赏的基本方法，如从形式、内容、情感等多方面进行综合分析。

9.新诗在文学史上的地位与影响

-新诗在中国现代文学史上的地位，对后续诗歌创作的影响。

-新诗与古典诗词的关系，以及在新旧文化交替中的作用。

10.新诗创作与社会主义核心价值观的融合

-引导学生在新诗创作中融入社会主义核心价值观，传递积极向上的正能量。

-通过新诗创作，培养学生的社会责任感和历史使命感。教学反思与改进在完成《新诗创作》这一节课的教学后，我深感教学过程中有许多值得反思和改进的地方。以下是我对本次教学的反思以及未来教学的改进措施。

首先，在设计课程导入时，我发现虽然通过著名新诗作品激发了学生的兴趣，但回顾旧知这一环节并没有很好地引导学生将已有知识与新诗创作联系起来。下次教学时，我会更加注重这一环节的设计，比如通过对比古典诗词与新诗的异同，让学生更深刻地理解新诗的特点。

在教学过程中，我发现学生在互动探究环节表现出了较高的积极性，但讨论的深度和广度还不够。未来教学中，我会尝试引入更多具有挑战性的讨论话题，如新诗与传统文化的融合、新诗在现代社会的作用等，以激发学生更深入的思考。

巩固练习环节，学生动手实践的热情很高，但我也发现部分学生在创作新诗时仍然存在一定的困难。针对这一点，我计划在未来的教学中增加更多针对性的指导，比如提供一些创作技巧和思路，帮助学生克服创作中的难题。

在课堂总结环节，我觉得自己对课程内容的总结还不够全面和深入。下次我会提前准备一份详细的总结材料，确保能够全面、准确地概括课程要点，帮助学生更好地消化吸收知识。

对于作业布置，我发现学生在完成新诗创作作业时，有些作品质量较高，但也有一些作品缺乏创意和新意。未来我会鼓励学生多阅读经典新诗作品，提高他们的审美鉴赏能力，从而提高作业质量。

1.加强课程导入环节的设计，