成数（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学人教版

成数（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“成数（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学人教版”

本节课选自人教版六年级下册数学教材第三章《成数》的内容。本章主要介绍了成数的概念、性质及其应用。通过学习本章，学生将掌握成数的定义、性质，以及运用成数解决实际问题。教材内容紧密结合学生生活实际，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。本节课作为本章的核心内容，将引导学生理解和运用成数，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标培养学生数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力；发展学生的逻辑思维，通过观察、分析、抽象和推理，形成对成数概念的理解和应用；增强学生的合作意识，通过小组讨论和分享，提升交流表达和团队协作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的分数和小数的概念，能够进行简单的四则运算，对比例有一定的了解。

2.学生对数学学科的兴趣各异，部分学生对解决实际问题表现出浓厚兴趣，喜欢通过探究和动手操作来学习新知识。他们在逻辑思维和抽象思维方面有不同的发展水平，有的学生擅长推理，有的则更擅长直观感知。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则倾向于合作交流。

3.学生在学习成数概念时可能遇到的困难和挑战包括：对成数概念的理解可能存在困难，容易混淆成数与分数、小数的关系；在实际应用中，可能不知道如何将成数转换为具体的数值进行计算；此外，解决与成数相关的应用问题时，可能难以将实际问题抽象为数学模型。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版六年级下册数学教材。

2.辅助材料：准备成数相关的例题、练习题，以及成数在实际生活中的应用案例。

3.多媒体资源：制作PPT，包含成数概念、性质、应用场景等内容的图片和图表。

4.教室布置：划分小组讨论区，确保每组有足够的空间进行交流和合作。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的成数应用实例（如打折促销、比分等），引发学生对成数的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的分数和小数知识，特别是分数与小数之间的转换，为引入成数概念做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解成数的定义、性质，以及成数与分数、小数的关系。

-举例说明：通过展示具体的成数例子（如2成、5成等），让学生直观理解成数表示的意义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论成数在实际生活中的应用，以及如何将成数转换为分数和小数进行计算。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生完成教材中的练习题，包括成数的识别、转换和应用题目。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解成数的概念和应用。

4.课堂总结（约10分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调成数在实际生活中的重要性。

-总结学生在课堂上的表现，对积极参与讨论和练习的学生给予肯定。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，包括成数的识别、转换和应用题目，要求学生独立完成。

-强调作业的重要性，鼓励学生在完成作业后进行自我检查和复习。

整个教学过程以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。通过互动探究和巩固练习，使学生在实践中掌握成数的概念和应用，为后续学习打下坚实基础。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-成数在商业中的应用：介绍成数在打折、促销、利润计算等商业活动中的具体应用，以及如何将成数转换为百分比进行计算。

-成数在体育比赛中的应用：讲解成数在体育比赛中表示比分和胜率的方式，以及如何通过成数分析比赛结果。

-成数在统计学中的应用：介绍成数在统计数据、表示比例和趋势等方面的应用，以及如何将成数与其他统计量相结合。

-数学文化中的成数：探讨成数在数学文化中的历史背景，例如黄金分割比例中的0.618成数。

2.拓展建议：

-让学生调查日常生活中成数的应用，记录并分享不同场景中使用成数的例子，如购物时遇到的折扣、比赛中的比分等。

-鼓励学生创作成数应用的小故事或案例，通过故事化的方式加深对成数概念的理解。

-建议学生利用网络资源（不指定具体网站），搜索成数在不同领域的应用研究，如经济学、心理学等，并撰写简要报告。

-引导学生参与成数相关的数学游戏，如成数猜谜、成数接龙等，以趣味性的方式巩固成数的知识。

-鼓励学生小组合作，设计一个成数应用的项目，如制作一个关于成数应用的数学小册子或多媒体展示，提高学生的综合运用能力。

-提供一些成数相关的数学谜题和挑战性问题，让学生在课后自主探索，激发学生的好奇心和求知欲。

-建议学生阅读与成数相关的数学书籍或文章，以拓宽数学视野，了解成数在更广泛领域的应用。七、教学反思与总结这节课关于成数的教学，整体上我觉得是成功的。学生们对成数有了初步的认识，能够理解成数与分数、小数的关系，并在实际应用中初步掌握了成数的运用。

在教学方法上，我尝试通过生活中的实例来导入新课，激发学生的兴趣。我发现学生们对于生活中的数学问题非常感兴趣，能够积极参与讨论。但在讲解新知时，我也发现有些学生对于成数的概念理解起来有些困难，这可能是因为我没有能够用更加直观的方式呈现出来。在今后的教学中，我计划使用更多的实物和模型来帮助学生直观地理解成数。

在策略上，我鼓励学生通过小组讨论来探究成数的应用，这有助于培养学生的合作能力和交流能力。但我也注意到，一些小组的合作效果并不理想，有的学生可能在一旁观望而不是积极参与。对此，我计划在下次教学中更加细致地分组，确保每个学生都能参与到讨论中。

在教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能听讲和参与。但我也发现，有时在学生练习时，我可能没有及时给予个别学生足够的关注和指导。未来，我会更加注意在学生练习时巡回指导，及时解答学生的疑问。

在教学效果上，学生们在知识掌握方面有了明显的进步。他们能够识别和转换成数，解决一些简单的实际问题。但在技能方面，一些学生还是不能熟练地运用成数，这可能需要更多的练习和巩固。在情感态度上，学生们对数学的兴趣有所提高，尤其是在看到数学与生活紧密联系时。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-使用更多的教学工具和实践活动来帮助学生理解成数。

-对不同水平的学生进行分层教学，确保每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。

-加强课堂练习和课后作业的针对性，帮助学生巩固成数知识。

-在课堂上更多关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导。八、板书设计①成数定义及性质：

-成数定义：一个数是十分之几，叫做几