二年级上册数学备课

1一、新课程标准对本册教材的教学要求数与代数1、能熟练口算20以内的加减法和表内乘法，会口算100以内的加减法。2、能结合具体情境进行估算。3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。空间与图形1、结合生活情境认识角，会判断直角。2、结合生活实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程。在测量中，体会建立统一长度单位的重要性。-3、从正面、侧面、上面观察物体的形状。4、从实际活动中，体会米、厘米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。5、能估计一些物体的长度，并进行测量。统计与概率1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。2、根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交流自己的想实践与综合1、经历观察、操作、实验、调查、推理等实验活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题。3、感受数学在日常生活中的作用。二、对本班学生水平现状分析2经过一个学年的学习，学生基本掌握了20以内加减法，并且能够运用这些1、本册的教学内容100以内的加法和减法(二)角的初步认识表内乘法(一)观察物体表内乘法(二)统计数学广角2、教学重、难点(1)掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。(2)知道乘法的含义和乘法各部分的名称，熟记全部乘口诀，熟练地口算(3)初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度；初步形成估计物体长度的(4)初步认识线段，会量整厘米数线段的长度：初步认识角和直角，知道3(5)能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，(6)初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，3、知识结构在一年级20以内的加减法的等知识学习的基础上，本册学习的100以内的1、长度单位4课时2、100以内的加法和减法(二)13课时3、角的初步认识2课时4、表内乘法(一)13课时5、观察物体4课时6、表内乘法(二)14课时7、统计2课时8、数学广角2课时9、总复习5课时41、本单元教学内容：长度单位(教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。2、教学重、难点(1)使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。(2)在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。(3)使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。3、知识结构并会直观比较一些物体的长度。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，为以后的学习做准备。1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段。长度单位4课时5P1—2例1统一长度单位“做一做”T1—31、让学生在情境中，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在活动中、交流中学习知识，提高动手操作能力。3、让学生初步尝试去估计，培养估测意识。让学生体会统一长度单位的必要性。1、教师：课件多媒体2、学生：每小组(硬币10枚，曲别针10枚，小正方体30个)一、创设情境，生成问题1、同学们，在我们的生活中有许许多多长短不一的物品。你用什么去比划过物体的长短吗?请学生说，教师恰当地激励并强调测量的标准。2、小结：听咱们同学一说老师明白了。要想知道物体的长短得用一个东西做标准死亡测量。今天这节课我们就去测量物体的长度，看有什么新的发现。板书课题：测量二、探索交流，解决问题1、用不同的物品作标准测量同一长度(1)出示课本让学生认识课本的宽(2)要量课本的宽，你打算用什么去量呢?6(4)思考：为什么都是量的数学课本的宽，量的结果却不一们呢?师：这样量好吗?你有什么更好的办法?(1)看着咱们同学量，老师也想量。你们同意吗?(2)出示课本和文具盒，判断长短。(3)教师量并展示结果，问：为什么明明长短不一，却都用了5个呢?(4)你认为应怎样量，为什么?(1)各自做(2)交流方法(1)各自做(2)交流方法和结果，体会方法的不同(1)估测(2)动手测(3)方法的指导7四、回顾整理，反思提升1、学习了本课，你有什么收获?2、师生交流收获。8第二课时教学内容：P3认识厘米用厘米量练习一T1—3教学目的要求：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2、体会尺子的产生和意义，认识尺子并会用刻度尺去物体的长度。3、让学生能正确用厘米尺去量长度，掌握方法。教学重、难点：1、建立1厘米的长度观念。教学准备：1、教师：课件2、学生：每人一把尺子，一个小棒。一小组一个图钉教学过程：我把统一标准带来了。出示小正方体。下面，老师用它去量物体的长度。师用摆的方法量出。2、以后，老师去哪都带着这些小正方体，越长带越多可真是麻烦，谁有好的办法?板书课题：尺子9(1)将20个小正方体放在一起(2)认识1厘米，结合小正方体的边(3)标刻度(4)出示尺子，认识刻度2、建立1厘米的长度观念(1)利用课件认识1厘米(2)认识图钉的长大约1厘米(3)量出哪个手指的宽大约是1厘米(4)找身体上的1厘米(1)各自拿出纸条，试着量一量。(2)师生边交流边做，师强调方法。(3)让学生说一说方法。(1)各自做(2)小组交流谈收获。“做一做”练习一T4—51、让学生在生活中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、让学生在测量中认识厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。3、让学生会用米尺去量物体的长度，并掌握方法。4、提高学生的动手能力和交流能力。1、初步建立1米的长度观念。2、知道1米=100厘米。教学准备：2、学生：20厘米的尺子1米长的小棒卷尺1、同学们，灰太郎听说咱们会用尺子量物体的长度很不相信。我觉得他太小看人了，我们量黑板给他看一看。课件出示灰太郎的图片。谁来量给他看呢?请学生用尺子量2、这样量你有什么感觉，有没有好的办法?学生交流教师小结，板书课题：1米用米尺量二、探索交流，解决问题1、初步建立1米的长度观念(1)拿1米长小木棒看一看1米有多长小组内量一量1米到身体的什么地方，找一找周围的1米。(2)说一说生活中的1米(1)用20厘米的尺子量一下1米的小棒有多长让学生认识1米=100厘米1、P5“做一做”(1)分小组做(2)交流(1)请学生做(2)全班交流学习了本课，你想说什么或想问什么?第四课时P5—7例4认识线段1、使学生初步认识线段，了解线段的特征并会判断。2、让学生会用刻度尺量和画线段。3、让学生会按照一定的策略去估计，提高估计能力。会用刻度尺量和画线段1、教师：课件2、学生：尺子一、创设情境，生成问题1、同学们，自从咱们会用尺子量物体的长度，就有一伙小朋友想请咱们帮忙。(课件展示三条不同的线段)看，是他们，谁认识?请学生发表自己的意见2、教师小结，引出课题：认识线段二、探索交流，解决问题1、认识线段(1)让学生说一说线段有什么特征(2)各自线段的长小组对照，纠正错误。汇报交流情况，教师点评。2、画线段(1)我们会量线段的长度，其实画线段也很简单，(老师示范画一条线段并标好端点)但是要让你画一条4厘米长的线段，你想要怎样画呢?(2)各自画(3)小组交流方法，并给其他人指出不足。(4)课件展示画法三、巩固应用，内化提高(1)量之前先估计一下长度(2)说一说是怎样估计的(3)量，评价自己的估计4、P7T10猜——量——谈体会学习了本课，你想和大家说什么?1、本单元的教学内容：(1)两位数加两位数(2)两位数减两位数(3)连加、连减和加减混合(4)加减法的估算2、教学重、难点：(1)能正确计算两位数加两位数的进位加的计算题，并掌握方法。(2)会正确计算退位减法。3、知识结构本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算，这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上进行的。它的学习为多位数的加减法奠定了1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2、使学生能结合具体情境进行加、减法的估算，并能说出估算的思路。3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问100以内的加法和减法(二)13课时教学内容：P8—10不进位加例1—例2“做一做”教学目的要求：1、让学生在情境中经历探究不进位加的过程，体会不进位加的现实性。2、让学生理解并掌握两位数加两位数要把相同数位上的数对齐，并从个位算起，使学生能正确计算。3、提高学生的自主探究和合作交流能力。教学重、难点：1、明确列竖式在把相同的数位上的数对齐。2、理解并掌握计算的顺序。教学准备：教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，秋天是一个美丽的季节。我们的同学的父母有可能会抽时间带着大家去旅游。这不，郯城一小的学生就由学校带着去参观博物馆，他们还没有出示画面，看着图你发现了什么?学生说，老师和其他学生评价。2、看着图，你知道大家正在思考什么问题吗?学生提问题，老师记录。A:哪两个班可以全乘一辆车?B;一共有多少人?是的，我们同学猜得很对。大家都在思考：哪两个班可以合乘一辆车呢?那么你认为哪两个班可以合乘一辆车?让学生说出自己的意见。教师小结。下面，我们就来验证我们的意见是否正确。二、探索交流，解决问题1、解决二、(1)班和二、(2)班是否可以合乘(1)要想知道二、(1)和二、(2)班是否可以合乘，得先算什么?(2)二、(1)班和二、(2)班共有多少人?怎样列式?(3)想一想是多少，你是怎样想的?请同学说想：30+30=60引导认识并明确口算时，相同数位上的数相加。强调数位对齐和竖式的写法：小组讨论——汇报——评价指名口答，其他人评价或补充。2、解决：二、(3)班和二、(4)班是否可以合乘(1)要想知道能否可合乘，先算什么?(2)如何列式：35+34=(3)交流方法(4)做“做一做”的习题(1)各自做(2)交流(1)指名板演(2)评价完善四、回顾整理，反思提升引导学生回顾本课的内容。第二课时教学内容：P11—13进位加例3“做一做”练习二T3—4教学目的要求：教学重、难点：理解并掌握进位加的计算方法教学准备：课件小棒教学过程：一、创设情境，生成问题2、课件展示P11的图和“明明”提的问题：“二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?”师：能直接明明的问题吗?怎样才能回答她的问题呢?3、怎么加?二、探究交流，解决问题1、用小棒摆36+35=(1)怎样算36+35=呢?我们一起用小棒摆一摆。(2)请同学们数一数一共有多少捆，多少根单根?(3)11根满十了吗?如果将11根中10根捆成一捆，这时一共有多少捆，多少根?2、用竖式算36+35=(1)根据上面的操作的过程列竖式算一算，该怎样算?5师：个位上6加5得11,怎么写?根据学生的回答，教师完整地板书计算过程 (2)分组议一议，还有什么不明白的?(3)可以合乘一辆车吗?(4)小结，板书课题：进位加3、归纳笔算加法的方法(1)出示P11“做一做”(2)各自做(3)交流重点说一说满十进位的问题(4)笔算加法要注意什么?汇报——总结三、巩固应用，内化提高1、P12“做一做”3、P12思考题四、回顾整理，反思提升1、回顾本课的知识2、交流疑问第三课时教学内容：P14—15练习二T5—10教学目的要求：2、能运用两位数加两位数的知识解决实际问题。课件教学过程：1、同学们，最近两天我们学习了两位数加两位数。两位数加两位数的笔算要注意什么呢?(一)基本练习2、下面的计算对吗?把错误的改正过来。(二)提高练习表演新疆舞，需要女生28人，男生14人，一共需要多少人?1、各自做P15的T10来测试自己2、全班交流，自我评价学习完了本课，你有什么收获?还有什么问题要问的?教学内容：P16—17不退位减“做一做”T1教学目的要求：1、让学生在实际情境中经历发现信息提出问题的过程，提高学生提问题的能力。2、引导学生经历探究不退位减的过程，使学生掌握笔算两位数减两位数不退位的方法。教学准备：课件教学过程：1、同学们，2008年在北京举行了奥运会的事能着吧?(课件播放相关的画面)你喜欢吗?请同学们发表自己的意见。是投票决定在北京举行奥运会。出示相关图片，问：从什么地方你发现北京赢了?2、根据以上信息你能提出什么问题?(1)北京比多伦多多多少票?(2)北京比巴黎多多少票?师：刚才咱们同学提了许多问题，下面咱们就来解决这些问题。(1)列式：(2)用自己喜欢的方式算一算(3)请学生介绍自己的算法(4)教师介绍自己的方法，用计数器做56-22(6)说一说你喜欢什么样的方法，为什么?(7)各自思考列竖式计算应注意什么?(1)各自做(2)上台板演，全班交流(1)各自做(2)交流想法(1)上台板演(2)全班交流(1)从图上你获得了什么信息?(2)各自做——交流1、师生共同回忆所学的知识2、学完了本课你还有什么想问的?教学内容：教学目的要求：坚式计算。教学重、难点：教学准备：课件小棒教学过程：少票。2、出示上一节课提的问题：“北京比巴黎多多少票?”1、学习例2:解决“北京比巴黎多多少票?”(2)上一节课，咱们同学都说喜欢竖式，那么就用竖式来做一做，能做到什么地方就到什么地方。(3)说一说做到什么地方了，有什么问题?个位上的6减不了8怎么办?4168(5)想一想：从十位减起方便吗?2、学习例3(2)小组交流一下自己的做法(3)让学生说一下想法："从十位退1后，个位要算()减()"(1)各自思考笔算减法要注意什么?(2)小组共同讨论并整理下来(3)汇报(4)评价1、P19"做一做"T2第六课时1、通过练习使学生能正确熟练地笔算两位数加减两位数。2、让学生能运用所学得两位数加减两位数的知识去解决实际问题。3、提高学生的计算速度。让学生能正确地计算进位加和退位减。课件一、问题引入，回顾再现1、笔算两位数加两位数应注意什么?2、笔算两位数减两位数应注意什么?教师总结，揭示本课的任务二、分层练习，强化提高(一)基本练习以比谁的速度快的形式进行仍以比赛的形式进行(二)提高练习各自做——全班交流谈收获第七课时教学内容：练习四T1—3教学目的要求：1、让学生经历探究“求比一个数少几(或多几)的数”的问题的过程，感受解决这一类问题的方法。2、使学生能正确解决“求比一个数少几(或多几)的数”的问题。3、提高学生的自主探究能力和解决问题的能教学重、难点：会求比一个数少几(或多几)的数。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，一年级二班和五年级一班的同学想考一考我们，不知大家是否敢接受?生：敢2、咱们同学很勇敢，不怕困难。可光勇敢不能胜利完成任务，可得精心准备。考题与我们班人数有关，我们班有多少人?40人下面，我们就迎接考试吧!二、探索交流，解决问题1、求比一个数少几数(1)出示一年级二班的考题：二、二班有40人，我们一、二班比你们人数少让学生猜一猜可能是多少，体会思考方向和解决方法。(2)到底我们猜得对不对呢?请继续看二、二班有40人，我们一、二班比你们少6人，我们一、二班有多少人?思考：怎样列式，为什么这样列?让学生明白为什么是40-62、求比一个数多几的数人?思考有多少人，你是样的?交流(3)归纳上面的所学1、P23“做一做”(1)各自看题，说一说你有什么不明白的地方。(2)各自做(3)全班交流(1)指名上台板演(2)全班交流1、学习了本课，你有什么收获?2、还有什么问题吗?第八课时教学内容：P24—25练习四T4—8教学目的要求：1、让学生能正确计算两位数加减两位数。2、使学生能熟练地运用减法的知识求比一个数少几或多几的数。3、提高学生运用知识解决问题的能力。1、计算两位数加减两位数应注意什么?2怎样求比一个数少几或多几的数?(一)基本练习笔算下面各题(二)提高练习(1)各自做(2)交流想法(三)综合练习(1)各自提两个问题并解决(2)小组共同批改(3)全班交流1、用课本25页的第8题进行自主检测2、全班交流，自我评价根据刚才的练习，你有什么想说的?教学内容：P26—27连加连减“做一做”教学目的要求：1、让学生去经历探究连加、连减的过程，体会方法的多样性。2、让学生能用竖式计算连加、连减。3、提高学生的计算能力和交流能力。教学重、难点：会用竖式计算连加、连减教学准备：课件教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，你样喜欢劳动吗?喜欢!老师知道有一群小朋友正在帮农民伯伯摘西瓜，干得可高兴了。我们也去看一看吧!课件展示摘西瓜的图和统计表。看着图，你发现了什么信息?请同学说信息。2、根据以上信息，谁能提一个问题?A:一共摘了多少个西瓜?刚才，同学们提出了很多的问题，很积极。下面我们就去解决这些问题。二、探索交流，解决问题(1)列式：28+34+23=引导学生分析算式，板书课题：连加(2)说一说运算顺序(3)各自用竖式做43认识两种方法之间的联系，并说一说B种方法好在什么地方。(4)做连加应注意什么?(5)完成“做一做”2、学习连减(1)课件出示运西瓜的图，说信息并提问题(2)解决：还剩下多少个西瓜?列式：85-40-26=(3)用自己喜欢的方法做一做1、P27“做一做”T2(1)没有要求，怎么办?(2)各自做并交流(1)题目的要求是什么?(2)各自做，小组交流教学内容：P28—30加减混合“做一做”练习四T2、4—9思考题1、让学生在实际情境中经历探究加减混合计算的过程，体会加减混合的现2、让学生能正确用竖式计算加减混合的式教学重、难点：让学生会用竖式计算加减混合相关题目。教学准备：教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，你们坐过公交车吗?坐公交车要注意什么呢?2、听咱们同学一说老师知道了，坐公交车要前门上车后门下车。既然我们课件出示乘公交车的画面，问：看着图你发现了什么信息?请学生交流信息根据信息，你能提出什么样的数学问题?我们提的好多问题都很有研究价值。今天，我们来解决：现在车上有多少人?1、研究加减混合(1)让学生列式(2)用自己喜欢的方法去做A:67-25+28=70(人)B:67-25+28=70(人)(3)让学生说一说喜欢哪一种方法，为什么?(1)指名上台板演(2)全班交流(3)总结(1)让学生上台做(2)全班交流(1)各自做(2)小组交流四、回顾整理，反思提升学习了本课，你有哪些收获?教学内容：P31—32加、减法的估算例4“做一做”练习六T1—3思考题教学目的要求：1.让学生通过具体的问题情境，了解什么是估算。2.在解决问题的过程中，使学生经历探究估算策略的过程，体会算法多样化。3.通过有效的指导，提高学生估算的意识和能力，增强数感。教学重、难点：教学准备：课件教学过程：师：十一国庆节要到了，妈妈想给小红买一件上衣59元和一条裙子36元，她给售货员100元，够吗?数有点儿大，想办法试一试。师：怎么这么快?生：这很简单，把59看成60,把36看成40,60加40等于100。肯定够用。师：为什么不直接把59和36加起来?生：也可以，但没有这样算的快。师：为什么快?生：把两个加数都看成整十数了，这样算当然快了。师：像这样的算出大致结果也可以进行判断的计算方法叫做估算。板书课题：二、探索交流，解决问题师：刚才我们用估算解决了生活中的问题，接下来，我们再来个难点儿的。师：今天，老师到超市买生活用品，选中了以下3种商品：热水瓶烧水壶水杯28元43元24元师：同学们，你认为买这3种商品，100元够吗?说说自己的想法。生：我认为够，热水瓶28元，我可以看成是30元，买热水瓶后大约剩70元，烧水壶43元，我可以看成是40元，买烧水壶后大约还剩30元，水杯是24元，买水杯够了。教师相机板书：2843100-30=7070-40=3030>24够生：我也认为够，我把热水瓶和烧水壶分别看成30元和40元，这样大约就花去了70元，还剩30元，买水杯够了。教师相机板书：28+4330+40=70100-70=3030>24够生：我是这样算的：我把28看成25,43看成是40,24也看成是25。这样25+25+40=90,带100元够了。30+40+20=90(元)90<100够师：同学们仔细观察这几种方法，有什么收获呢?生：估算可以像这样先把其中的两个加数看成整十数，再从总数中分别减掉。生：把所有的加数都看成整十数，然后一起加起来。师：虽然我们刚才用这么多的估算方法判断出带100元是够的，但我们在付款的时候则须要算出商品的精确价格。老师请同学们都来扮演收银员的角色，精确算算红队购买这3种商品需要多少钱。(学生进行精确计算。)师：通过和精算结果进行比较，我认为刚才大家选择估算的方法既方便又快捷，是很合理的!生活中估算和精算同等重要，只是不同情况下选择不一样。小结：刚才同学们不但利用估算为老师解决了购买商品的问题，而且通过探1.中秋节要到了，爸爸到超市买了一盒月饼和一些矿泉水，估算一下大约花73元12元有的学生出现70+10元，大约需要80元的结果。此时教师提示，带80元能买回来吗?引导学生发现购物时，要尽量往大估，否则钱就会不够用。所以应该这样想：75+15=90元。大约需要90元。2.估算一下，下面哪些算式的得数比80大。3.运用估算判断下面的算式的得数对吗?4.学校组织学生去哈尔滨参观科技馆，从兴隆到哈尔滨，火车票是19元，汽车票是28元，乘火车比乘汽车大约便宜多少元?5.二年级(1)班有学生31人，二年级(2)班有学生27人，二年级(3)班有学生26人，二年级大约有多少学生?生活中需要进行估算的例子来?生：比如说去春游，出发前得估算大约需要几辆车。生：到超市买东西，估算一下自己带得钱够吗?生：装修房子，估算一下需要多少钱或者需要多少材料。师：估算在我们的生活中应用广泛，很多时候我们须要用估算迅速对事物的结果作出判断。所以学好估算知识非常重要，大家要在生活中敢于估，尝试着估，养成估算的习惯。四、回顾整理，反思提升师：利用本节课学到的估算知识帮爸爸妈妈算算一个星期的家庭各项支出大约需要多少钱。第十二课时教学内容：P33—35整理和复习练习七T1—81、让学生经历整理和复习100以内的加法和减法的过程，使学生对本单元2、使学生掌握笔算两位数加减两位数的方法，能正确计算两位数加减法、3、让学生能灵活运用本单元的知识解决实际问题。教学重、难点：让学生经历整理所学知识的过程。教学准备：课件教学过程：师：同学们，今天我们来整理和复习第二单元的知识。那什么是整理复习，怎样去复习?老师带着大家一起做一次行吗?板书课题：整理和复习1、回顾所学的知识(1)师生共同翻课本，边读小标题，边罗列。(2)师：这些所学的知识在有关系的，我们能根据它们之间的关系给分一分伙吗?让学生试着做，师激励100以内的加减法数连加、连减和加减混合、加减法的估算退位减连加、连减加减法的估算(1)复习笔算加减法的法则(2)师总结(1)出示图片，让学生说信息(2)根据信息提问题(3)解决问题(1)各自做(2)全班交流各自做4、P34T1、2P35T5课后做教学内容：P36—37实践活动：我长高了教学目的要求：1、让学生在互相测量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等活动中加深对厘米和米的认识。2、让学生在测量中，巩固用刻度尺量物体的长度的方法，进一步建立长度观念。3、使学生通过对身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。教学重、难点：让学生能合作完成测量的任务，并掌握方法。1、课件(统计用表格)2、学生准备：卷尺、皮尺、等工具教学过程：一、创设情境，引入活动1、同学们，你们了解自己吗?说一说你了解自己什么。学生做自我介绍2、听咱们同学一说，我发现有的同学了解自己，也有的同学不是多么了解自己，因为只有了解自己，才能算明白。所以我想问一下："你们知道自己的身高吗?你们跨一步有多长?”今天，咱们就来动手了解自己。板书课题：我长高了二、测量各种长度，提高认识1、活动(一)“我长高了”(1)认识身高测量器(2)教师让学生轮流上台测量身高，自己在老师的帮助下读身高，教师记(3)看着统计表，你了解到一些什么内容?2、活动(二)分组活动(1)小组说一说想测量什么(2)汇报各小组的测量内容(3)出示要求：(4)汇报2、老师总结第三单元备课1、教学内容：角的认识2、教学重难点：(1)使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。(2)使学生初步认识直角，会用三角板判断和画直角。3、知识结构本单元主要教学角和直角的初步知识，这些内容是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。2、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。3、使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。角的认识2课时教学内容：练习八T1—3教学目的要求：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称。2、让学生初步学会用尺子画角。3、使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性。教学重、难点：知道角各部分的名称，并会用尺子画角。教学准备；教学过程：1、(老师不小心碰到了桌子上角上去了)唉哟，怎么这样痛呢?2、一听说到角，老师觉得很新鲜。哪有角啊?课题：角的初步认识1、认识角(1)出示情境图，让学生找角，感知角(2)刚才，从图上找到了许多角，老师看的眼花缭乱。下面，咱们具体看几个图，可得说清了。(3)结合图，认识角的各部分的名称师展示活动角，让学生感知角的大小与什么有关系。(4)折一折让学生折角，展示时指出角的顶点和边(1)师介绍方法，并示范(2)学生画1、做课本第40页的做一做2、练习八的1—31、用课件展示“请你欣赏”2、谈一谈有什么收获。教学内容：教学目的要求：1、结合情境和操作活动，使学生初步认识直角。2、让学生会用三角板判断直角和画直角。3、使学生经历数学知识抽象的过程，提高学生的抽象能力。教学重、难点：会用三角板判断直角和画直角。教学准备：1、课件三角板长方形或正方形的盒子教学过程；1、同学们，自从咱们认识角，老师就特别留意角。今天，我又带来了几个角，一直起看一看有什么特别。课件展示实物，让学生找角。2、师指出这些都是直角，并画出直角。今天，咱们就来初步认识直角。板书课题：直角的初步认识二、探索交流，解决问题1、认识直角(2)教师引导学生说怎样去分折，让学生边思考边折。2、判断直角(1)再认识三角板(2)师用课件介绍如何使三角板判断直角的方法。(2)让学生试着画角，并展示三、巩固应用，内化提高1、P41“做一做”的第一题(1)找教室里的直角并让学生判断(2)全班交流2、P42练习八的T43、师生一起用盒子去找直角本单元的教材主要包括以下的内容：乘法的初步认识、2—6的乘法口诀、(1)让学生乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称，理解口诀是怎(2)熟记2—到6的乘法口诀，比较熟练地口算相关的乘法计算。(3)使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。3、知识结构基础。因此本单元的内容非常重要，必须让学生掌握好本单元的知识。1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识并理解同数相加和乘法的关系。2、使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法口诀是怎样来的。熟记2—6的乘法口诀，比较熟练地口算相关的乘法。3、使学生初步运用乘法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学生、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立1、乘法的初步认识3课时2、2—6的乘法口诀5的乘法口诀2课时2、3、4的乘法口诀4课时6的乘法口诀3课时1课时教学内容：P44—46乘法的初步认识中的例1“做一做”练习九T1—3教学目的要求：1、让学生在活动中认识相同数相加可以用乘法来计算，初步体会乘法的意2、运用直观手段，帮助学生理解同数相加和乘法的关系。3、掌握乘法算式的写法和读法，能将相同相加的算式用乘法表示。4、培养学生认真观察和独立思考的习惯。教学重、难点：1、掌握乘法算式的写法和读法。2、理解同数相加和乘法的关系。教学准备：教学过程：1、同学们，我们郯城有许多好玩的地方，比如支城里坐小火车、骑马等。你玩过吗?谁来说一说?们可以做以下活动。2、课件出示主题图(1)看着图，你发现了什么信息?请同学们谈发现(2)根据这些信息，你能提出什么问题?(1)让学生一边提问题，一边让其他的同学口答并列式。如，小火车上一共有多少人?摩天轮上有多少人?过山车上有多少人?(2)结合课件让学生感知这些算式的特点，并一起算出结果。思考：这些算式有什么特点?小组交流小结：共同特点有，都是连加、加数相同、求相同加数的和。2、初步认识乘法(1)讲授：结合3+3+3+3=12像这样的加法，还可以用一种新的运算——乘法来表示。是()个3来?用乘法来表示：4×3=12或3×4=12引导读：4乘3等于123乘4等于12(2)让学生明白3×4和4×3表示的意义(3)试着将其他加法算式写成乘法算式，并引导读三、巩固应用，内化提高1、P46“做一做”(1)说一说从图中发现了什么(2)各自做(3)由2+2+2+2=8到2×4=8你是怎样想的?(1)各自做(2)说一说列这样的乘法算式，你是怎样想的?3、P48的第2题指名读、齐读(开火车读)第二课时教学内容：P47—48例2、例3“做一做”练习九T4—6教学目的要求：1、利用直观手段，让学生进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。教学重、难点：教学准备：课件教学过程；一、创设情境，生成问题所以带来好吃的草莓。出示类似例2的草莓图根据图，你有什么问题?让学生提问题：一共有多少个草莓?·2、好了，今天就来解决一共有多少个草莓。1、认识乘法各部分的名称(1)老师能问一个问题吗?学生：能!师：这是()个()呢?(2)各自列式思考：这三个算式有什么样的关系?(3)讲授：5×3=15让学生结合算式认识乘法各部分的名称，并引导学生读和做相应的练习。2、感知乘法是相同数相加的简便运算(1)课件出示小鸭子图(2)你有什么要问的呢?(3)看着这三个不同算式，你有什么想法?1、P47“做一做”学习了本课，你有什么新的收获?第三课时教学内容：教学目的要求；1、通过练习，使学生进一步认识相同数相加和乘法的关系，体会乘法的意请同学们说2、一共有多少根小棒，用你自己喜欢的方式表示出来。说一说三个算式之间的关系。小结，板书课题(一)基本练习(1)指名做(2)说一说，这两个式子之间的关系2、写出乘法算式，再读出来4个2相加5个3相加2和6相乘3、把可以改写成乘法算式的写出来(二)综合练习(三)提高练习做《基础训练》上的相关的练习来进行检测1、关于乘法，你觉得怎样?2、还什么不放心的?教学内容：P51—525的乘法口诀“做一做”练习十T1—4教学目的要求：1、创设情境，让学生在情境中经历归纳5的乘法口诀的过程。2、让学生在操作交流和归纳等活动中理解5的乘法口诀。3、使学生通过各种游戏熟记5的乘法口诀，并会应用。教学重、难点：理解并熟记5的乘法口诀教学准备：课件教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，老师昨天听了一首儿歌觉得很有意思。听说，咱们同学会，能背给老师听一听吗?让学生背：人有两件宝2、听咱们同学一背老师才明白，手是我们每个人宝贝。今天，我们就一起好好地看一看我们的宝贝。二、探索交流，解决问题(1)每个人看一看自己的一只手，看有几个手指头。(2)老师特别喜欢这些会劳动并听话的手，所以带来了一些。课件出示：5个手掌填完后问：每次填的结果分别是()个5的和?2、编口诀根据刚才的交流，你能列出什么样的乘法算式?让学生说乘法算式，教师板书(1)刚才，我们列了5的乘法算式，并根据加法做出了结果。用加法做有点麻烦，能不能编出象儿歌一样的东西来帮我们去做乘法呢?(2)让学生经历口诀优化的过程。(3)思考：一个5是多少，怎样用乘法来表示?(4)让学生说一说，每一句口诀表示什么意思?(5)口诀会给我们带来什么样的好处?3、让学生进行不同方式的读口诀2、游戏：对口令3、我说口诀，你来列式4、课本的“做一做”各自做——交流是怎样想的1、学习了本课你有什么收获?2、口诀能给我们带来什么样的帮助?教学内容：P52—53练习十T5—8教学目的要求：2、让学生在运用中理解5的乘法口诀，体会口诀的作用。教学重、难点：使学生能灵活运用5的乘法口诀做有关5的乘法式题。教学准备：课件教学过程：1、让学生试着说出5的乘法口诀2、结合口诀说一说每一句口诀是什么意思3、口诀可以帮我们做什么?小结：咱们同学理解并记住了5的乘法口诀，也知道口诀可以帮我们做题，那么今天我们就来练一练。板书课题：5的乘法口诀的练习(一)基本练习(1)指名背(2)做不同形式的记口诀游戏让学生熟练掌握。2、听口诀，写算式老师说口诀，学生写算式(二)综合练习(三)提高练习1、课件出示课本51页的第8题(1)看着图，你发现了什么信息?(2)你知道我们在做什么呢?(3)让学生各处做——全班交流第六课时教学内容：P54例2例32、3的乘法口诀教学目的要求：怎样来的。教学重、难点：让学生熟记口诀，并能用口诀做相应的乘法。教学准备：课件教学过程：你都种过什么,有什么感觉?人的花园中去看一看。(1)看着图，你发现了什么信息?(2)同学们都很喜欢这些幼苗，那就好好看一看。(1)先来看一棵幼苗，它有两片子叶，看成一个整体就是()个()学生回答，教师板书：1个2是2(2)看两棵幼苗是()个(),老师板书2个2是4让学生说一说1×2=2和2×1=2表示的是什么意思，2×2=4表示的是什么意思让学生试着纺口诀交流一二得二二二得四小结：我们的编的口诀就可以用来计算上面的乘法。2、编3的乘法口诀又长高了。课件出示图片，让学生看着图说一说发现了什么(2)看着图你能列出乘法算式吗，并说说是怎样想的。让学生说一说算式表示的意思三三得九你是怎样想到的?小结上面的所学，板书课题：2、3的乘法口诀三、巩固应用，内化提高2、我说口诀你列算式学习了本课，你有什么新的收获?教学内容：P554的乘法口诀“做一做”教学目的要求：1、让学生在操作、交流等活动中经历编4的乘法口诀的过程，从而理解口诀。2、让学生熟记4的乘法口诀，并能口诀解决4的乘法计算。3、提高学生的自主探究能力和归纳概括能力。教学重、难点：会用口诀做相应的乘法式题。教学准备：课件小棒教学过程：一、创设情境，生成问题1、课件展示用小棒摆的一个正方形今天，老师给大家带来了一位老朋友，看它是谁?生：能2、让学生摆正方形二、探索交流，解决问题1、编4的乘法口诀(1)小组摆一个正方形师：用了几个小棒?是()个()呢?(2)学生再摆一个正方形，这次是()个()?让学生一边摆，一边回答老师的问题(3)根据我们刚才的活动，你想到了哪些乘法算式，写一写。各自做请同学们交流，并说一说每一个算式表示的是什么意思?(4)让学生试着编口诀，并说一说是根据哪两个算式编的。一四得四二四得八三四十二四四十六2、1的口诀(1)思考：1×1=(),你是怎样想的?(2)编一的口诀3、让学生用各种不同的方法熟记口诀三、巩固应用，内化提高1、用游戏的方式让学生去记口诀2、同位之间做“我说你接”3、根据算式说口诀学习了本课，对于口诀你有什么好的记忆秘诀要和大家说吗教学内容：P56—58例5乘加乘减式题“做一做”1、让学生在情境中，经历探究乘加乘减式题的过程，体会同一组口诀中相2、让学生能正确用乘加乘减解决相关的问题，提高解决问题的能力。3、训练学生思维的灵活性，学会从不同的角度、联系地看问题。教学重、难点：认识同一句口诀中相邻两句口诀之间的关系课件教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，听说咱们正在学习乘法口诀，所以有人想用游戏的来考一考大家，不知道中否敢接受，老师采访一下。让学生说一下是否敢接受——老师恰当地进行激励，让学生充满自信。2、看，是他们——2008年奥运会的吉祥物福娃宝宝。看一看，他们分别给(1)根据算式说口诀指名说，老师恰当地评价(2)根据口诀说算式三四十二四五二十三三得九一四得四四四十六二五一十二二得四三五十五二三得六让学生根据一句口诀说两句乘法算式出示图，你发现了什么信息?用课件演示接下来发生的事同学们现在你能提出什么问题?二、探索交流，解决问题1、解决：“还剩多少个玉米?”(1)能用一个算式来表示吗?让学生各自做请学生说：使学生在交流中明白同一句口诀中相邻两句口诀之间的关系2、帮助别人解决完问题后，你有什么想说的?(1)各自做(2)交流想法指名让学生上台板演全班交流(1)各自做(2)让学生说一说是怎样做的，怎样想到的?1、学习了本课，你想对福娃说什么?2、质疑第九课时教学内容：P57—58练习十教学目的要求：1、通过练习进一步熟练掌握1—5的乘法口诀。2、让学生在用1—5的乘法口诀解决乘加乘减的问题时，深刻体会同一组口3、学会灵活运用知识解决问题。教学重、难点：教学准备：课件教学过程：1、分别让学生说一说1—5的乘法口诀，老师板书在黑板上。部分同学。地算出。小结，板书课题：1—5的乘法口诀的练习(一)基本练习1、口算比赛(二)综合练习(1)各自看题，让学生说一说你知道要做什么?(2)明确题意后，各自做(3)交流(1)你发现了什么信息?(2)你知道要做什么吗?(3)全班做各自交流(三)提高练习各自解决：“一共有多少人?”教学内容：P59—60用乘法解决问题“做一做”教学目的要求：1、让学生经历用乘法解决生活中简单的实际问题的过程，体会乘法的应用。2、让学生能根据乘法的意义和所学的口诀去正确地解决实际的问题，提高解决实际问题的能力。教学重难点：能用乘法解决实际的问题教学准备：课件小棒小正方体教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，我有很长时间没有和大家玩过小正方体和小棒了。今天，再来玩一玩好吗?不过不是随便玩，而是看谁能按要求玩好。2、让学生将小棒或小正方体摆成几组，但是每一组的数量必须一样。说加法算式的变成乘法3、刚才，我们动手劳动，在劳动中学习。不光我们会劳动，比较能干活的要数大象了，看它们在干什么?出示主题图(2)根据图你能提出什么样的数学问题?二、探索交流，解决问题(1)各自列式2×3(2)老师展示自己的方法3个2(1)出示图，让学生谈发现(2)各自提问题并解决(3)课件展示学生说的方法(1)各自做(2)让学生说一说是怎样想的(1)各自做(2)全班交流第十一课时教学内容：P61—626的乘法口诀“做一做”练习十三T1—2教学目的要求：1、让学生经历归纳6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀是怎样来的。2、熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。3、让学生学会自主探究、合作交流，能更好地进行合作学习。教学重、难点：熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。教学准备：课件每小组36个小棒课前谈话：1、让学生唱一首歌2、歌唱得不错，能背首儿歌给老师听一听吗?让学生背儿歌："人有两件宝……"小结：今天，这节课，我们就来看一看，谁的两件宝会合作，表现得出色。教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，我们每个人都有两件一双手和大脑。下面，就来展示我们的宝出示练习题：2、火车开得很快，只所以会这样是因为我们有宝贝大脑。大脑太厉害了，让我再去用一用。出示：填未知数让学生起来说，并说是怎样想到的。二、探索交流，解决问题1、在操作中感知6的乘法(1)我们通过两个小活动，展示了我们大脑的神奇。我看，另一样的宝贝——双手早已等不及了。不过，今天的动手和以前不一样，要看哪个小组的四双手会合作。将小正方体每6个摆成一组，看四个人的能摆成几组。摆好后做好。小组合作摆老师巡视，指导引导结全分组来完成表格让学生在交流中认识是()个()和相邻两个空之间的关系。2、让学生经历自己编口诀的过程(1)让学生根据表中的数据的第一组列乘法算式让学生说一说这两个式子表示的是什么意思师：谁编一口诀，并让学生去优化口诀(2)同样的方法让学生编二六十二这一句口诀3、小组合作编口诀(1)各自根据表格继续写乘法算式，并编出相应的口诀(2)小组合作交流(3)汇报；让学生说算式和口诀，让其他小组进行补充4、记口诀通过刚才的手脑合作，我们归纳出了6的乘法口诀。板书课题：6的乘法口诀(1)让学生进行不同形式的读(2)有人能背下来了，一定是发现了其中的什么规律，谁来说一说(3)用游戏的方式去记1、你会填吗2、用一句口诀说两个乘法算式二六十二五六三十四六二十四六六三十六3、用口诀学习了本课，你有收获?教学内容：P62—63练习十三T1—7教学目的要求：2、让学生在练习中感受6的乘法口诀中相邻口诀之间的关系，以便更好地记住口诀。教学重、难点；教学准备：课件教学过程；思考；摆2个这样的六边形用多少个小棒?摆6个这样的六边形呢?让学生说一说6的乘法口诀(一)基本练习1、给学生来做2分钟的练习时间，让学生去记口诀。然后以开火车的形式进行比赛。让学生做摘苹果的游戏，学生做对了一个题就成功地摘下了一个苹果。对于学生的表现进行恰当地评价。(二)综合练习让学生各自做，然后全班交流答案让学生说一说做完这一个题后，你发现了什么?老师小结学生的发言，给学生以恰当地激励。指名上台板演，全班全班交流让学生在交流中说一说你还有什么好的方法(三)提高练习(1)让学生小组来猜一猜这一题要怎样做汇报(2)各自做，交流发现三、自主检测，评价提高1、让学生做课本上P63的T7、5、62、做完后老师说答案学生自己批改3、根据自测来说一说自己的表现四、课堂总结，拓展延伸学习了本课的内容之后，你最想说什么?教学内容：P63—64练习十三T8—11数学游戏教学目的要求：教学准备：课件数学卡片教学过程：老师出示数字卡片：12问：几和几相乘得12?以这样的形式让学生复习1—6的乘法口诀让学生交流，并回忆1—6的乘法口诀(一)基本练习3O3=64O3=12(二)综合练习让学生做P64的夺红旗(1)各自做，看谁能最先拿到红旗(2)老师说答案，学生自己改(3)给拿到红旗的学生表扬(三)提高练习每只小猫钓6条鱼，4只小猫能钓多少条鱼?想一想，7只小猫钓的鱼，比40条多还是少?让学生各自做，全班交流想一想，你是怎样做的三、自主检测，评价提高1、让学生做《基础训练》上的一些题目2、小组内边交流边批改3、进行自我评价让学生在课下的时间，将数学游戏做补充完整，并在课在进行游戏。第十四课时教学内容：教学目的要求：1、让学生经历整理1—6的乘法口诀的过程，使学生对口诀有较为全面的理解的把握。2、让学生交流1—6的乘法口诀表中的规律，从而更好理解和记忆口诀。3、让学生能熟练地用口诀解决问题，提高学生计算速度和能力。教学重、难点：学会熟练地用口诀解决问题，提高计算速度和能力。教学过程：一、创设情境，导入复习1、同学们，我们已经学习了1—6的乘法口诀，能不能有条理地把它们写下来呢?学生：能2、好，我们就来写一写，看谁的整理更有条理。让学生各自去写二、回顾整理，建构网络1、学生各自用自己的方式写1——6的乘法口诀2、学生写完后，小组交流并推荐小组中大家认为最好的。3、全班交流，让每个小组说一说自己小组最好的作业是怎样整理的。老师根据学生说的把1—6的乘法口诀展示出来一一得一一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六4、出示课本P65的图，让学生说一说发现了什么信息?让学生在3分钟时间内做完，进行速度测试(1)各自提出问题(2)小组交流，推荐出认为能代表小组进行比赛的问题(3)全班进行展评，评最好的作业第五单元备课1、本单元教学内容：从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称2、教学重、难点：(1)使学生能够辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。(2)初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。(3)使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。3、知识结构这一部分内容是学生学习空间与图形知识的基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。1、使学生能够辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。2、使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。3、使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。4、通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作P67从不同的位置观察物体例1“做一做”练习十五T11、让学生在从不同的角度观察同一物体的过程中，认识角度不同看到物体的的形状是不同的，初步体会局部和整体的关系。2、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，3、培养学生的空间想像能力和语言表达能力。使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。1、教师：课件玩具小汽车2、学生：每小组一个小物品一、创设情境，生成问题1、同学们，想听故事吗?(想)老师给大家讲一个《盲人摸象》故事。课件展示大象的，老师结合图片讲故事。2、听着故事，许多同学笑了。能说一说为什么笑吗?让学生起来说一说原因，老师要给学生鼓励和恰当的评价。如果让你去摸大象，你想怎样做呢?让学生接交流小结：听同学们一说老师明白了，要想知道大象是什么样的，不能只去摸一个地方，要去摸一个整体。也就是说要从不同的位置观察物体。板书课题：从不同的位置观察物体二、探索交流，解决问题1、描述从不同的位置观察的物体(1)老师出示一个玩具小汽车，让不同的学生从不同的角度观察，然后分别说一说，你看到的小汽车是什么样的?(2)小组四个同学拿出本组的物品放好，然后四个人从前面、后面和侧面去观察。2、利用表象去判断(1)出示例1的图，让学生想一想下面的图分别是谁看到的(2)请同学起来说一说，并说清原因，其他人平价或提问小结：刚才大家并没有真的去看，但是能想象出来。想象真是了不起。1、完成“做一做”(1)以小组为单位从不同的角度去观察课本，然后再换一个角度去看一看。(2)各自做课本上题，然后交流(1)想一想，如果你分别在那三个同学的位置，你看到的车是什么样的。(2)各自做，全班交流在本课的观察活动中，你有什么新的发现?教学内容：P68认识轴对称图形“做一做”教学目的要求：1、使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能方格纸上画出简单图形的轴对称图形。2、让学生试着画出轴对称图形的对称轴，体会轴对称图形的特性。3、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。教学重难点：能画出对称轴，或在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。教学准备：1、教师：对称图片课件剪刀长方形的纸片2、学生：剪刀长方形的纸片教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，在我们的生活中有许多美丽的图片，你想看一看吗?(想)老师带来了一些，我们一起去看看。课件出示课本上的对称的图片，问；看着这些图片，你发现了什么?让学生说一说自己的发现，如这些图形的两边是一样的。2、老师出示精美的剪纸，让学生再一次感知轴对称的特性。老师在此基础上总结这些图形都对称的，板书课题；认识对称图形(1)刚才，同学们看了老师的剪纸全说好，那么你想不想也剪一个对称图形呢?(2)老师用长方形的纸剪一个对称图形，让学生看清过程。教师还要说清(3)再让学生去剪一剪，只要剪出的图形是对称的。2、画一画(1)让学生在认识对称轴后，在剪出图形中画出对称轴。(2)说一说生活中还哪些图形是对称的让学生充分地交流完成“做一做”(1)说一说，哪个图形是对称的。(2)让学生画出对称图形的对称轴，全班交流。什么?第三课时教学内容：P69镜面对称“做一做”教学目的要求：1、让学生在观察、操作中，经历初步认识镜面对称现象的过程。2、让学生在各种活动中感受镜面对称的特性，并知道照镜子时内外的人上下、前后位置不会发生改变，而左右的位置发生对换。3、发展学生的空间观念和语言表达能力，感受数学的美。教学重难点；感知镜面对称的性质。教学准备：1、教师：课件2、学生：上课前，在家里对着镜子做各种各样的活动，并认识观察和思考其中的秘密。教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，一伙美丽的画面朋友想考一考大家。它们觉得我们没有见过。看一看，我们见过吗?老师一边说着一边展着有关镜面对称的图案。思考：这样的情景在生活中我们见过吗?有什么发现?让学生去说镜面对称的性质2、教师小结学生的发言，板书课题：认识镜面对称二、探索交流，解决问题1、模仿中感知镜面对称的性质(1)我们昨天在家中对着镜子做了各种各样的活动。老师想当一当镜子中的你行吗?(2)说一说，老师要想模仿对有没有什么秘诀?(3)小组内做模仿游戏，并说一说怎样才能做好(1)问：当做和“做一做”中的每一个动作时，镜子中的你会怎样?(2)用镜子试一试(3)课件出示课本中的插图，让学生说一说有什么发现?(1)各自做一做(2)说一说自己的感觉(1)各自做(2)全班交流教学内容：教学目的要求：教学准备：2、每个学生三种纸片(长方形、正方形、圆形)教学过程：(一)基本练习1、长方形纸有几条对称轴?正方形呢?圆呢?折一折，画一画。(1)学生一边折，一边画(2)全班讨论交流(二)综合练习(1)各自思考——小组商量(2)全班一起画，并说一说怎样能得又对又快(三)提高练习做71页的思考题1、做《基础训练》上的题2、老师说答案学生互批，然后进行自我评价1、通过练习，你有什么收获?2、课下继续研究这些有趣的现象7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀和用数学(1)经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验7到9的乘法口诀的来源。(2)理解每一句口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。(3)会用乘法解决简单的实际问题。3、知识结构本单元的内容是在2——6的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算有着重要的作用，务必要学生掌握好。1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验7到9的乘法口诀的来源。2、理解每一句口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。4、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。表内乘法(二)14课时教学内容：P72—737的乘法口诀练习十六T1—4教学目的要求：1、让学生经历编制7的乘法口诀的过程，体会口诀的来源。教学重难点：1、重点：编7的乘法口诀。2、难点：熟记7的乘法口诀，并能用口诀进行计算。教学准备：课件每人一套七巧板教学过程：1、同学们，这是我们祖先发明的七巧板。(老师出示)课前我们同学用它摆来比一比。么。(让七个人贴在黑板上)2、看来咱们同学都会用这七个小板摆出自己喜欢的图案。老师觉得有一些什么数学问题?让学生提问题。如，一共用了多少个七巧板?板?那么我们就来研究这个问题。二、探索交流，解决问题1、编口诀(1)让学生说一说用了多少个七巧板，是怎样想的。(2)老师发现许多人没有明白，还是一步一步地算吧。出示表格，引导学生去填表，认识连加的结果和几个7是多少。(3)看着这张表格，请各自完成课本上的内容，看谁做得又对又好。学生各自做(4)小组交流，推荐一个人的作业来代表小组和其他小组去比较。让小组的代表评价一下小组的每一个成员，老师借此来指导。一七得七二七十四三七二十一五七三十五六七四十二七七四十九2、记口诀(1)同学们，我们经过刚才的努力编出了7的乘法口诀。看着我们的口诀，你发出了什么样的规律呢?(2)我们同学说了这么多的规律。有了它们，我们能更快的记住口诀的。各自用自己喜欢的方法去记口诀，给3分钟的时间，看谁能最先记下来。(3)用开火车、对口令的形式来考一考学生的口诀记忆的效果。(1)让学生各自做(2)全班交流学习了本课，你有什么收获?教学内容：P73—74练习十六T5—10教学目的要求：1、理解7的乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。2、会用7的乘法口诀解决一些简单的实际问题。3、感受数学与生活的密切联系，体会学习乘法的用处。教学重、难点：1、重点：熟记口诀并能用来进行简单的计算。2、难点：用乘法解决简单的实际问题。教学准备：课件教学过程：1、同学们，上一节课学习了7的乘法口诀。关于7的乘法口诀，你知道什让学生回忆所学的知识。2、对于7的乘法口诀，咱们同学还能记着许多知识。今天，我们就来用这些知识来比一比看谁会用。二、分层练习，强化提高(一)基本练习1、指名让学生背7的乘法口诀多让几个学生背，背完后老师让其他学生评价。2、以开火车、对口令的形式进行比赛，让学生熟练地记住口诀。三七()()七三十五六七()()七四十九(二)综合练习2、课件出示P74T7(三)提高练习②P74的第10题第三课时教学内容：教学目的要求：1、让学生能熟记7的乘法口诀，并能用口诀解决问题。2、提高计算的速度和准确率。3、提高学生分析问题和解决问题的能力。教学重难点：能用口诀正确地解决问题。教学准备：课件教学过程：一、问题引入，回顾再现1、让学生起来背7的乘法口诀，并结合口诀让学生说一说口诀表示的意思。2、让学生背1—7的乘法口诀，并让其他人评价。今天，我们看谁能用这些口诀来快速的解决问题。比一比我们的速度，看有多少千里马，多少蜗牛?二、分层练习，强化提高1、用开火车的形式进行比赛，加强口诀熟练程度的训练。2、速度测试(3分钟)给学生3分钟的时间去做这些题，做完后对学生进行分别的评价。(二)综合练习让学生上台板演，其他人在下面做。做完后，让台上学生说一说自己是怎样想的，并问下面的同学有什么问题促进生生互动。(三)提高练习1、出示图，让学生交流信息。2、各自提问题，并解决。3、小组交流，指出对错，然后全班交流三、自主检测，评价提高1、让学生做《数学基础训练》上的一些题进行自测2、全班交流，学生互批。四、课堂小结，拓展延伸1、进行自我评价。2、一盒画笔5元，我们刚才买7盒。如果我们人买8盒，要怎样算呢?课下思考一下。教学内容：P76倍的认识例1和例2“做一做”教学目的要求：1、让学生经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数几倍的”的含2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数几倍”的具体含义。3、让学生在反复操作的基础上建立求一个数几倍的思维模型，得出用乘法计算的结论。教学重、难点：1、重点：在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数几倍"的具体含义。2、难点：让学生在反复操作的基础上建立求一个数几倍的思维模型，得出用乘法计算的结论。教学准备：课件每个人若干小棒、小正方体、作业纸等教学过程：信心倍增、事半功倍。让学生说一说这些词是什么意思?老师对学生进行恰当的评价。2、让学生看一看这些词有什么共同的特点。老师小结：刚才我们同学都发现这些词都有一个倍字。今天，我们就从数学板书课题：倍的认识1、在活动中初步认识“倍”(1)老师出示用小棒摆的正方形，让学生也摆几个这样的小正方形。(2)老师摆一个用了几根小棒?让学生回答学生让学生去说谁是谁的多少倍，老师恰当地引导。小结：我们在说一个数是另一个数的几倍时一定是每一份和标准一样多。(2)帮小兔了解决问题，让学生在互动交流中进一步认识倍的含义。3、学习例3(1)画一画第二行：画第一行的4倍让学生去画并解释。第一行：○○O第二行：画第一行的3倍第一行：○○○O第二行；画第一行的5倍问；不画你知道是多少吗，为什么?让学生明白为什么有关倍的问题可以用乘法来解决。三、巩固应用，内化提高1、老师出示小正方体，让学生说一说它的几倍是多少，是怎样想的。然后再让学生摆一摆。2、同位两个人也想老师一样做，一个摆一个想是多少，再摆，体会用乘法可以解决倍的问题。1、老师用一个词来描述大家的表现(事半功倍)。2、老师给学生掌声3下。让学生拍老师的2倍、3倍送给自己。第五课时教学内容：P77—79例4“做一做”教学目的要求：问题的过程，理解解决问题的方法。教学重、难点：学会分析数量之间的关系。教学准备：课件每人20根小棒教学过程：桌子的有多少人这个问题，其他的问题留着课下解决。(1)这个问题，你们会做吗?让学生各自做试一试。(2)让学生起来说一说是怎样做的，为什么这样做?(3)在同学们的交流中，老师发现有许多人和老师一样没有明白，要好好让学生动手摆扫地的2倍，进而明白之间的数量关系。(4)师生一起做：2×7=14(人)或7×2=14(人)让学生说一说为什么可以用乘法来解决“求一个数的几倍是多少”的问题。2、完成“做一做”(1)让学生各自做(2)全班交流，让学生说一说是怎样想的。(3)求一个数的几倍是多少的问题，我们可以怎样做呢?2、练习十七的第2、3题让学生上黑板上去做，交流时让学生说清谁的几倍的含义和想法。1、学习了本课，你有什么收获?2、课下完成P78—79的4——9题。第六课时教学内容：P80—818的乘法口诀练习十八T1——4教学目的要求：1、让学生在具体情境中经历编8的乘法口诀的过程，体会8的乘法口诀的来源。2、让学生熟记8的乘法口诀，并能进行相应的乘法计算。教学重、难点：熟记8的乘法口诀，并能做相应的乘法算式。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，看一看你认识它吗?出示螃蟹的图片，让学生说一说它是谁?2、仔细看一下，我们的这位新朋友有什么特点?让学生数出螃蟹有8条腿。小结：我们现在知道螃蟹有8条腿。螃蟹也正想着让我们用它们的腿来给它们编用来计算腿的乘法口诀呢?大家能做好吗?板书课题：8的乘法口诀二、探索交流，解决问题1、计算8的连加的结果(1)螃蟹首先想让我们给他们加一加它们的腿，记住了可要加慢一点儿，要不然螃蟹可记一住。小狗也来帮忙，我们也要好好算，不要让人家笑话咱们。(2)老师让螃蟹从一个逐渐增加，让学生用练习本快速地算出连加的结果，并填上。结全图问学生：1个8是多少，2个8是多少……(1)让学生根据刚才的计算，帮着螃蟹一边写乘法算式一边写口诀。(2)小组交流，选一个最好的和其他小组进行比赛。全班交流，引起生生互动根据学生的汇报，老师板书：一八得八二八十六三八二十四五八四十七八五十六八八六十四(3)看着这些口诀，你发现了什么规律?让学生说一说口诀中的规律(4)让学生说一说口诀，一边读一边想着的其中的规律。给学生3分钟的时间，看谁能最先记住口诀。让学生用自己的方法记口诀。让学生说一说哪一句口诀最好记，为什么?(5)以开火车、对口令的方式再一次记口诀。三、巩固应用，内化提高让学生看着图快速说出两个数相乘的结果，进一步熟记口诀。2、P81的第2、3题(2)全班交流3、P81的第4题(1)让学生上台板演螃蟹，一只螃蟹()条腿……9只螃蟹有()条腿?第七课时教学内容：P82练习十八T6—10教学目的要求：教学准备：课件教学过程：1、同学们，上一节课我们学习了8的乘法口诀。不记得8的乘法口诀吗?让学生起来背8的乘法口诀2、关于8的乘法口诀，我们还能记着什么呢?让学生加快有关的内容。小结：今天，这一节课我们就用我们学过的8的乘法口诀来解决有关的问题，看谁是我们今天的应口诀小能手。(一)基本练习指名让学生背一背口诀，并说一说