语文S版三年级上册教案40448752

第一单元1、大海的歌教学目标：1.理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2.熟悉7个生字，会写12个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。3.能够准确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。教学难点：有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。教具预备：小黑板教学时间：2课时第一课时教学目标：2、初读课文内容，了解课文大意。教学过程：2.学习会写字。(1)自主学习12个生字。(读准音、想办法记住字形。)(2)小组合作讨论。(音、形、义、写。)(3)小组汇报，教师点拨："文"与“纹”、“朝”与“潮"、"镜”与“境”的对比、区分。(4)学生选出最难写的字，师生探究。(5)学生练写，小组交流、评改。3.朗诵课文，思索：课文写了几部分，每部分写了什么内容?4.学生讨论，反馈。(1)书写生字新词。(2)朗读课文。第二课时教学目标：1、理解大海的神奇，感溶大海的魅力。2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学过程：1、教师导语：同学们，见过大海吗?让我们一起来领略一下大海的风光吧了2、初谈对大海的感受。结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样?3、揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。4、质疑：读了课题，你有什么问题?二、初读课文，整体感知，熟悉生字。1、自由读课文，熟悉生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法熟悉文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示黑板，检查生字、词的读音。2、指名读课文，纠正字音。3、课文中有几首诗?每首诗中的大海给你什么感觉?你最喜欢哪首诗中的海?1、出示问题，引导学生探究学习。(1)这首诗让你感到大海有什么特点?(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?想象一下那情景什么样?试试怎样读出你的感受?(3)你还有什么问题需要别人帮助解决?2.根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。3.小组汇报、感悟。(1)感悟一：大海色的神奇：景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。B、引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。(2)感悟二：大海风的神奇：海上的风是()、是()、是()、是()B、思索：为什么用省略号?还会怎样?C、仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。(3)感悟大海静的神奇：A、指名朗读，帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星"的意思。1.自愿结合小组，合作朗读课文。2.选择自己喜欢的段落训练背海的手抄报。五、板书设计：天和海无边像玉镜1、大海的歌海上的风绽开奏出送走掀起大海睡了抱着背着2帽子和鸟窝教学要求：1.理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3.学会生字新词。教学重点：理解课文中的重点语句所表达的思想感情能有感情地朗读课文。教学教学难点：体会翔翔对帽子的喜爱之情从而感溶他对小鸟的爱护。教学用具：小黑板教学时间：2课时。第一课时教学目标：初读课文，熟悉生字和词语，根据题目质疑。教学过程：一、导入，学习生字。“帽”和“窝”:1.简笔画(帽子),问：这是什么?板书：帽子学习“帽”:怎样记?引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。2.简笔画(鸟窝),问：这是什么?板书：鸟窝学习“窝”:引导学生思索：“窝”是什么偏旁(是穴宝盖，不是宝盖头。)二、出示课题、质疑。1.板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。2.齐读课题：帽子和鸟窝，质疑。三、初读课文，熟悉生字词，整体感知课文内容。1.带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，自学生字，不熟悉的自用自己喜欢的方式认会。2.指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思索：课文讲的是谁干什么的事?3.纠正字音。4.指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事?(翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事。)5.解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了1.认读生字词：小黑板出示，学生齐读生字、词。2.强调易错字：慌：右边轻易加点。耍：与“要”区分。挠：右上3.齐读生字新词。2.熟读课文。第二课时教学目标：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。教学过程：一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了?二、默读课文，思索：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把这些语句画出来。四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，训练有感情地朗读相关语句。1.感悟一：帽子!我的帽子丢在草地上了!我的帽子丢在草地上指名对比读句子，感受语气上有什么不同。启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么?训练有感情地朗读这句话。问：在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情训练朗读。2.感悟二：大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。(1)结合第一自然段，理解“又”:此时他们一定觉得怎样?(累、(2)联想自己玩累时的感觉，说说假如你的帽子不见了你会怎样?(3)训练读三自然段。3.感悟三：孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。孩子们追到松树林里。从而体会追回帽子的急切心情。(2)指名朗读、评议。4.感悟四：孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无何地下山了。(1)理解“挠挠脑袋”,为什么挠脑袋?心里会怎么想?(2)理解“无可奈何”。想象一下翔翔走的样子，表演体会。5.感悟五：朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着哇，"等词所表达的心情。爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的预备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢?五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。1."我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!"“听翔翔的，我们听听翔翔的!"2.合作朗读，感受心情。4.你们喜欢翔翔和小朋友吗?假如是你，你会怎样做?1.有感情地朗读课文。2.选做：(1)自己也为小动物做一件事。(2)收集关于爱护、保护动物的故事。板书设计：挑帽子鸟衔草做窝教学目标：1、体会作者怎样仔细观察事物，把事物写清晰写详细的。2、有感情朗读课文，背诵课文第四、五自然段。3、学会生字新词。教学重点：理解作者吹泡泡的过程及感情。教学难点：掌握作者的观察顺序及写作方法。教学时间：2课时第一课时教学要求：1、体会作者怎样仔细观察事物，把事物写清晰写详细的。2、学会生字新词。一、谈话激趣，揭示课题。二、初读课文，熟悉生字。1、自由读文，画出不认得的生字。2、学习生字，理解字形不写错字。三、精读课文，感悟理解。(一)说说作者小时候是怎样玩吹泡泡的。1、自由读文并思考，在文中圈圈画画，做上记号。2、用自己的话说说玩吹泡泡的过程，先同桌说说，后再全班说，同学3、讨论：文中哪些词用得好?为什么用得好?(二)思索：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏?(三)体会课文最后两句话的意思。四、感情朗读课文，积累语言。1、学生有感情朗读课文。2、把自己最喜欢的句子画出来，多读几遍。2、有感情朗读课文，背诵第四、五自然段。第二课时教学要求：1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能想象吹出来的泡泡像什么,会飘2、能按顺序勇?先……接着……最后……”的句式以及“有的……有的……还有的……”句式说一段连贯的话。教学重点：把吹泡泡的过程按顺序说清晰以及想象泡泡样子像什么。教学难点：观察吹泡泡的动作，分解出一个一个的动作。教学预备：肥皂水与吸管。教学过程：一、出示课题，提出要求：你们爱吹泡泡吗?今天的说话课是《吹泡泡》。比一比谁吹的泡泡又大又多；谁观察得仔细，能把吹泡泡的过程有条理地讲清晰。二、吹泡泡，训练说吹泡泡的过程：1、人人吹泡泡，边吹边想：这些泡泡是怎样吹出来的?2、一人上台吹泡泡。其余同学边观察，边自由说一说吹泡泡要有哪3、交流有哪些动作。4、用上句式：先……接着……最后……,把吹泡泡的过程讲清楚。自由练习，指名说一说，评议，同桌互相说一说。三、再吹泡泡，观察泡泡的样子。1、同桌互吹互看，比一比，谁吹的泡泡最大、最多。边看边想：这 2、互相说一说，指名说一说，并评议，从泡泡的大小、颜色、外形方面评议。3、出示句式：这些泡泡有的像……有的像……有的像……,训练说自由练习，指名说一说，评议，同桌互相说一说。4、当你看到这些美丽的泡泡时，你会怎么赞美它们呢?5、把泡泡的样子连起来说一说。自由练习，指名说一说。1、请几位小朋友吹泡泡，其余的边看边说。2、指名说一说，师生共同评议。1、这么多美丽的泡泡，它们是怎么飘的?会飘到哪里去?干什么呢?自由预练习，指名说一说。说一说你还有什么美丽的想法?2、尝试把吹泡泡的整个过程和刚才说的话连起来说一说。六、小结，并要求回去写下来。时间、地点3、吹泡泡制作泡泡液快乐吹泡泡4*沙滩上的童话教学目标：1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。2、准确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学时间：2课时。第一课时教学要求：1、学习生字新词。2、初步理解课文内容。教学过程：(一)激趣引入课题。同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)(二)初读课文，渗透识字方法。1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字，借助拼音，读准确。2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。3、全班交流。注重结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。挖：注重右下部分没有撇，被挖掉了。狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。补、装、赛、救、忘是形声字。读准“装”,三拼音；“赛”声母是平舌。(三)再读课文，将课文读准确流利。2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破读一人夸。4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。(四)作业：第二课时教学要求：教学过程：(一)复习检查(二)理解课文，感悟朗读。(我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……)2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为"快乐天地"?(“这里”指沙滩，我们常常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。师：我们在沙滩上——师：城堡四周——师：不知谁说了一句——师：接着又有人补充——师：第三个小伙伴说——(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴"、“四面八方"、“挖呀挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼心情。指导朗读。)(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师朗读4、5自然段，学生思考。(我们太高兴了，我们被当时的情景感染便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。)(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他的话又说明什么?(妈妈已认们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好美丽，阿姨和公主一样美丽!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系。)(4)训练分角色朗读.指名朗读.(三)小结，回到课题。我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)(四)作业：挖地道童年生活4、沙滩上的童话救公主装火药快乐无比欢呼胜利语文百花园一教学目标：1.激发学生对汉字的爱好，了解汉字的特点.2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.教学预备：小黑板。第一课时教学过程：1、请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂?2、古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢?3、出示象形文字"足":这就是象形字“足”。引导观察每部分像4、后来足又经过了哪些变化呢?5、你还知道哪些汉字的演变过程?7.提问：你们发现这几个字有什么共同的地方?意思上有什么相同的吗?你还知道哪些带有足字旁的字?二、读词语说词语.1、出示两组词语：尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的洁白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩2、自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方?两组之间对比有什么不同?3、启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗?4、学生板书自己知道的词语。5、全班学生齐读进行积累。三.读句子写句子.1、读例句。2、指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成的?(泡泡怎样了?什么样?)3、仿照句式说一说。4、填空训练，指名读自己写的句子，小组互查。1、看书自由读《宿新市徐公店》,读准字音。2、熟读、训练背诵。3、互相检查。1.回忆读书的方法：有不熟悉的字怎么办?如何读准生字字音?有不理解的词语怎样做?自由读《快乐的回忆》,圈出不熟悉的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。3.读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀!请你按顺序说一说这个游戏怎样玩?4.小组讨论交流。5.师生总结归纳。选鸡毛——大找门——一手按，一手抚摩使鸡毛发电，同时唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。七、作业：背诵《宿新市徐公店》。第二课时教学要求：培养口语能力。教学过程：一.谈话激趣，引入语文大课堂：玩得真开心同学们，你们一定会玩很多游戏吧?都玩过什么呢?能说一说吗?(丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……)二、课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。三、尽情游戏。(1)自由组合成小组。(2)商量玩什么,怎么玩。(3)玩的时候要注意观察活动场景和人物的动作、神态。[尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。使学生说时有兴趣、有内容。]2学生尽情游戏，注意观察。(1)学生讨论：我们要观察哪些内容?游戏前有什么准备?各自什么心情?游戏过程中人物做了哪些动作?说了什么?什么表情?什么心理?……游戏结果怎样?各自什么心情?(2)思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚?游戏名称是什么?游戏规则是什么?[切实做到以学生为主体。发现，去表达。]四、相互交流。2、评一评，看谁把玩的经过说得最清楚，选代表在班上发言。3、代表发言，其他同学可作补充及提问。[在口语交际的环节要充分给学生创造想要表达的欲望和氛围，这样才能相互启发，相互补充。还要在交际中指导学生说话有条理。游戏真快乐游戏名、游戏规则游戏过程：所见、所闻、所感第三课时教学要求：完成习作“玩儿得真开心”。教学过程：1、出示例文：丢手绢丢手绢是个紧张又有趣的游戏!每当下课，我就会召集同学们玩丢手绢的游戏。“谁要玩丢手绢的游戏?”“我要!”“我要!”同学们纷纷叫着.游戏开始了，我们先手拉手围成一圈，再蹲下来。先是由曾文杰丢，他拿着手绢，猫着腰，跑了一圈又一圈，我心跳得速度简直比兔子跳还快，眼睛不时向身后瞟一眼，生怕手绢丢在我身后，心里念着"佛经":“不要丢到我身后!”------我豆大的汗珠滴了下来。这时，曾文杰经过我身后，速度加快了，我扭头一看，手绢丢在了我的身后!我立刻转身，捡起手绢，还没站好.就飞也似地追了过去，心里想：一定要抓住他，一定要抓住他!于是，我一把扑过去，没想到他身子一偏，抓空了.我正要再去追时，曾文杰却早已蹲在了我的位置上了。我拿着手绢，放在手绢掏出来，放在了林佳烨后面.之后，还是若无其事的向前走，这是我的“伪装术”!走啊走啊，为了不让林佳烨起疑，我走了两圈，经过王鲁佳身后，就跑了起来，让林佳烨认为把手绢丢在了王鲁佳身后。“近了，近了!”我叫了起来，可林佳烨还是像木头一样蹲在那里，我一看，有机可趁，就一把捉住了他，林佳烨无可奈何，只好跳了一支舞.“叮铃铃------”上课铃响了，我们依依不舍地离开了操场.虽然这次的游戏的时间很短暂，但它的快乐还常常在我的脑海里浮现。D、你能提出他的不足之处吗?[出示作文例文目的是让不同层次的学出文章的优缺点。为自己的文章开拓思路。二、指导写作。写一写，写的时候还要注意：多层次铺垫下，重申要点和要求。学生能达到比较好的学习效果。]三、完成习作.1、把习作读给父母听，听听他们的意见。2、抄写习作。动作玩的真开心神态第二单元单元要点分析本单元以“动物”为主题，编排了两篇观察性记叙文、两则寓言和一篇故事。学习这个单元，可以感受动物的聪明、可爱、富有感情，可以了解动物世界的神奇、多彩，从而激发学生对动物的喜爱与爱护之情。在教学本组教材，要充分体现学生的主体性，以感情朗读为主，引导学生在自读、自悟中理解课文内容，认识动物，感受动物的有趣、可爱，进而喜爱动物，主动爱护动物。教学要求1、知识与技能(1)学习本课的生字新词。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)理解课文内容，读懂山雀的话，明白“我”猜想的依据。(4)依照课文，观察动物的动作与叫声，练习仿写。2、过程写方法(1)联系上下文，理解山雀说的话，明白“我”猜想的依据。(2)有感情地朗读，体会山雀的聪明、可爱。3、情感、态度与价值观(1)引导感受山雀的可爱，激发学生对动物的喜爱。(2)激发学生观察动物，走进动物世界的欲望。重难点、关键抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。课时划分两课时第一课时教学目标1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。2、质疑导读，学习课文1—3自然段。教学过程1、老师导言：昨天，我们布置了预习作业。现在，老师要看看山雀取出肯定腐烂躺在猜想追赶逃走耐心绕过附近尽力警告锯末凿开黑斑瓦灰色纹丝不动(1)指名认读，评议(重点读准平翘舌音节)(2)齐读词语。(3)指名介绍自己学会的词语，引导理解词义。(4)从词中抽出生字，认读，开火车扩词。(5)学生自由介绍识记方法。(6)提出识记难点，教师作重点讲解。3.老师小结：看来大部分同学都能在认真自学的基础上，顺利通查?二、质疑导读，学习课文第1—3自然段1、教师揭示课题：过了字词关和朗读关，接下来我们就正式进入课文内容的学习。3、教师质疑：你们见过山雀吗?它们是什么样的?1)学生自由发言，介绍、交流。2)文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。3)指名反馈，读句子。4)出示文中插图，图文结合认识山雀的样子，感受山雀的外形5)学生有感情地齐读句子。1)学生读课文第一至三自然段。2)指名反馈，评议、补充。3)学生齐读课文第1、2自然段及第3自然段的第1、2两句。5、再质疑：这两只灰雀在干什么呢?它们干得怎么样?(1)指名反馈。(2)理解“起劲”是什么意思?(卖力、认真)(3)从哪些地方可以看出它们干得很起劲?1.学生从文中找出相关语句。a.锯末按风向在地上落了一行。(4)引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以6、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的?结1)学生轻声读第3自然段后半段内容。2)指名发言。3)理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。4)议一义：那山雀真的死了吗?它为什么装死?从文中你体会到什么?(引导体会山雀的聪明可爱。)5)学生有感情地朗读课文第3自然段。二、总结课堂，鼓励阅读1.学习课文第1至3自然段，你对山雀有了哪些认识?2.学生自由发言。4.鼓励阅读：希望大家课后能继续阅读课文，相信你们会有新1.书写本课的生字新词。2.继续阅读课文。第二课时教学目标教具准备教学过程一、复习导入1、猜字游戏。2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。3、学生齐读课文第一、二、三段。二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。2、指名反馈，读一读找出的语句。3、集体评议，纠正补充。4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么?6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。(1)山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的?(2)联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。(3)指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。三、总结课堂，拓展仿写。1、教师总结：小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。2、拓展仿写。不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么,会说什么?把自己的猜想写下来。四、板书设计：勤劳——干得那么起劲5山雀聪明机智——纹丝不动，死了似的友爱互助——劝告、警告、尖叫教学目标：1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.2.有感情地朗读课文.3.学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。4.认识10个生字、会写15个字。教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。教学准备：字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》;《蜗牛童谣》。教学时间：三课时教学过程：第一课时教学内容：1.引发情趣。2.认识生字。4.整体感知，质疑问难。教学过程：一、谈话导入：听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着"蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……"问：你们见过蜗牛吗?会唱这首童谣吗?板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗?二、初读课文，认识生字。1.导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的?2.自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。3.检查字音掌握情况：抽读字、词卡片。指名读课文，纠正字音。三、整体感知：指名回答：作者对蜗牛有什么看法?你有什么问题?(作者为什么会转变看法?)五、学习生字：1.自学生字。2.小组合作学习并检查。3.师生研究难记字：痕：里面不是良，不要加点。稍：与“梢”区分。袋：右上面不要加点。与“代”区分。畏：下面左边不要加撇。免：与“兔”区分。熟：与“热”区分。悉：注意读音是一声。在词里读轻声。4.师生研究难写字熟：(1)分析间架结构，找出最难写的部分。(2)重点观察位置。看看怎样写紧凑。(3)练习书写，展示、互评。六、布置作业：1.熟读课文。2.抄写生字。3.查找关于蜗牛的资料。第二课时教学内容：复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”,有感情地朗读。教学步骤：一、复习、检查字词掌握情况。1.抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2.听写字词。3.学生互查，改错。二、谈话导入：上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢?默读，画出相关语三、朗读感悟：指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?同学补充，教师点拨：1.课件出示学生谈到的语句1,引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子?蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。通过评议、追问、比赛等形式理解“总是"、“藏"、“圆圆的、螺旋形的"、“不肯"等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。板书：总是藏不肯出来[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]2.课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。理解“探”“东张西望”“直到"“没有一点儿"“才"“慢慢”“轻[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]3.板书：即”板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小5.体会作者感受：所以作者才怎样想?嘿，真是个胆小鬼!6.连读3、4自然段。板书设计蜗牛出壳前总是藏不肯出来出壳探、东张西望、直到、教学内容：教学步骤：教学过程：二、研读4、5自然段：1.默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你2.小组交流。(1)不怕难——垂直向上。(慢极了)(2)不怕重——壳重。(喘气)几十分钟(3)不怕摔——掉下再上。(挪动)4.再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。1.引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容?2.自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么?3.这几段与描写蜗牛有什么关系?不写可以吗?4.小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和你们收集了哪些关于蜗牛的资料?展示资料：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。1.练习有感情地朗读课文。2.仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。板书设计蜗牛蜗牛我不怕难——垂直向上。(慢极了)不怕重——壳重。(喘气)几十分钟不怕摔——掉下再上。(挪动)不耐烦担心摔坏始敬佩7寓言两则教学要求：2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字：“派、虎、茂”。教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。教学准备：头饰、布景、生字卡片。教学时间：两课时第一课时教学内容：1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。教学重点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片，小动物图片。教学过程：一、导入激趣：贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物?板书：狐虎谁能说说你对这两种动物的有什么看法?板书：狡猾威猛今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：板书：假威齐读课题；质疑：有什么问题吗?(“假”什么意思?)导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事?二、初读课文：1.自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2.标出自然段。4.再读课文，思考：“假”可能是什么意思?(学生可能会说：“狐5.是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)6.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由：(百兽根本狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)7.查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典生回答)8.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书：三、理解感悟：1.初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样?3.小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。4.小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。(1)感悟课文第2自然段：“骨碌碌一转”“扯着嗓子”:表演：什么样?狐狸这时心里想什么?“你敢吃我?”怎样读?课件出示：“你敢吃我?”“你敢吃我?”狐狸再什么情况下说的这句话?读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适?练习、评议。[结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。](2)感悟第3自然段：“老天爷”是什么人?狐狸是说话时什么语气?指明朗读、评议。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去)(3)感悟第4自然段中狐狸说的话：指名读：思考：此时狐狸什么神态?(昂首挺胸、摇头摆尾)(4)表演感悟狐狸的动作神态。野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思?5.总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢?(自己没有本领，却仗着别人6.分角色朗读(表演)课文。(1)自愿结合练习。(2)带上头饰进行表演。7.拓展思维：接着会有什么事情发生呢?想一想，说一说。[创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展教学内容：1、出示“河蚌、鹬”图片，板书课题。2、经过预习，知道什么?3、初读全文，疏通文章脉络。播放录音，这则寓言主要讲了一个什么故事?(讲的是一种长嘴的水鸟鹬和蚌相互争斗，老渔翁正好把它们一起捉走了。)4、自由读全文，扫清生字词障碍。二、反复朗读，感悟寓意1、借助媒体画面展示全文。反复朗读，以达到熟读的效果。①齐读第1、2自然段，文段写了鹬和蚌，它们分别想什么?也许会说什么?交流。它们的心情怎样?②哪些句子写得最精彩?为什么?应该怎样读才能把这些句子读好?指导读。(相机演示蚌壳合上、张开。)试着复述。3、指名读3、4段。用自己的话说说故事如何发展?(互相争持。)4、这两段写得很生动，应该怎样读才能读出味道?(可以加入表情练读，小组赛读。)用词概括它们之间的争执状态?(争执不下、针锋相对。分角色朗读。3、教师范读第5自然段：鹬蚌互相争持，后果会怎样?(鹬蚌精疲力竭，被渔夫捉走了。)本段哪个词用得最精彩?引导理解“毫不费力"。1、小组内自选角色，表演读(加入表情、动作),组内互评互说，指出优点和不足，进一步提高学生表演的兴趣。2、创设情景。屏幕显示沙滩、太阳等场景。三个学生带上头饰，配上音乐，分角色表演。3、这正是鹬蚌相争，渔翁得利。4、小结：学了这则寓言，你明白了什么?讨论交流。(比喻双方争①含有相同意思的成语还有哪些?(坐山观虎斗；螳螂捕蝉，黄雀在后……)可不可以从生活中举些例子?②如果你们是鹬和蚌，应该怎样做才不会被打鱼的人捉走?跟同学8好伙伴教学要求：A:学习本课的生字词B:正确、流利、有感情地朗读课文C:读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪?2、过程与方法A:独立阅读，了解“好伙伴”的表现B:抓住重点，体会动物的可爱3、情感态度与价值观A:体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。B:激发学生对动物的喜爱重难点、关键抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。课时安排：一课时教学过程：师：上节课我们初读了课文《好伙伴》,(板书：好伙伴),我们来师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧!请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。(生自由读课文)二、细师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?(学生谈自己读文后的感受)(学生默读课文，勾画感动)师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。(学生在小组内交流感动)师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享?(全班交流感动)(1)第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”回家、抹药、养伤来理解。用心交。(2)第三段："马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回生读后谈感动。师：你怎样理解富有诗意?师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样?开心。(3)第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。师：你生过大病吗?当时你心里感觉怎样?你能想象得到马哈多当时的心情吗?师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗?感情朗读这一段。(4)第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀?'马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。师：你能把那种焦急不安读出来吗?重点指导“猎狗你究竟在哪里呀?”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀?乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究师：读读这两句话，你知道究竞在两个句子中意思吗?师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子?(学生举出一词多义的现象)(5)第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。师：你怎样理解“一次一次”?师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。(6)第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢?三、回忆全文，质疑问难师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗?师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。(师生配乐合作朗读全文)师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗?(生再读全文，质疑问难，全班解决)师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解?你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗?师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，课件出示：送给好伙伴的诗伙伴就该……伙伴就该……伙伴就该……与好伙伴在一起会……五、故事扩展师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢?让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴?师：交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。师：选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。七、歌曲升华师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。猎狗伙伴乌鸦有心去交语文百花园二通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果发展学生语言；继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。词语卡片、课件。三课时第一课时一.激情导入：同学们，你们说过绕口令吗?你会说哪个?说给大家听一听。1.课件出示绕口令(一):2.自由练读，圈出难说的字。3.课件闪烁难读字：平、盆。4.点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。5.自由练读。重点练习这两个字。6.指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。7.课件出示绕口令(二),方法同上，注意“拉""那"“两”“辆”的声母和韵母的发音。8.引导学生总结发现：说绕口令有什么好处?(纠正普通话、区分易混声母和韵母)9.激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。1.课件出示两个句子：因为，所以我今天没到公园去玩。自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方?“因为”和“所以”是什么关系?2.思考横线上缺少的是哪部分?3.填写缺少的部分。4.指名读填好的语句，评议对错。5.引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗?试一试。1.出示古诗《蜂》。自由读。2.运用已经掌握的方法，读准字音。3.练习背诵。4.同桌互相检查。落实背诵。五.我的采集本：1.课件出示题目中的成语，自由练读。2.观察思考：词语中都有什么共同的字?3.圈出表示动物名字的字。4.熟读词语。5.课件出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。6.拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。7.布置作业：通过多种方法(问、查、摘等)积累这样的词语。第二课时一.谈话引入：同学们，你喜欢观察吗?对于身边的事物你感兴趣吗?你有记录观察到的事物的习惯吗?读一读语文天地中的观察日记吧!2.整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事?3.指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子?4.引导思考：小作者都观察到了什么?读一读、画一画。[培养学生边读书边思考、边读边画的好习惯。](1)指名反馈，评议、交流。(2)体会蚂蚁们团结协作的精神。(3)指导有感情地诵读短文第2、3自然段。(1)学生畅所欲言，感受蚂蚁身上的美好品质。(2)对于我们常见的小蚂蚁，作者却能介绍得这么具体、生动，写出蚂蚁的动作、神态，这其中的秘密是什么?(是作者细致的观察，是作者对蚂蚁的喜爱之情)8.出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展第三课时1.你们一定喜欢动物吧?谁能说说，你最喜欢什么动物?2.既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你二.自由介绍喜欢的动物1.引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢?2.指名说：你想介绍动物的什么?整体(大小、胖瘦、颜色)外形、局部(头、身子、四肢、尾巴)吃乖巧习性、喝性格淘气睡勇敢[引导学生有顺序地介绍，从整体到部分；从外形到习性。提高学生的思维能力。]3.自由练习介绍。4.小组交流，互相倾听并提问、解答。[口语交际不仅要注重口语表达的训练，还要注重听的训练。要让学生在口语交际过程中学会倾听。培养学生一边听，一边思考、一边说，一边思考同时调整语言和语调的能力。使学生真正互动起来，在互动中培养合作、交往能力。]1.谈话导入：刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不能把我们平时观察到的动物写出来呢?我们也来学习写一篇观察日记吧!2.分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢?题目、月、日、星期、天气。引导学生仔细观察每部分位置的安排。课件演示。3.课件出示观察与思考题：仔细观察你喜欢的动物什么样的?它喜欢吃什么?玩什么?想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣?你和小动物之间发生过哪些有趣的事?小组互相交流、评议。6.小组交流、评议、修改。五.拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。9电脑棋手教学目标：1、通过学习课文，能对电脑产生兴趣，体会使用电脑的乐趣。2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。3、掌握默读的方法，提高阅读效率。教学重点：了解电脑棋手是怎样下棋的。教学难点：认识、了解电脑，以及电脑的用处。教学课时：二课时第一课时1、学会本课生字并正确书写。2、积累词语。3、初读课文，了解内容。教具准备：小黑板。一、揭示课文题目，进入新课。二、初读课文，学习生字1、自由读课文。边读边标出自然段，画出生字、新词。2、学习会写的字。(1)自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。(2)小组内交流记忆字形的方法。(3)集体认读，理解词语的意思。3、学习会认的字4、认读多音字：应、着、重5、积累词语。从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。1、默读课文。2、说说课文的主要内容第二课时课时目标：1、阅读课文，理解内容。2、用自己的话说说“我”与电脑棋手下棋的过程。3、能够结合课内外知识，把自己用电脑的乐趣跟同学进行交流。教学过程：一、默读课文，整体感知1、给课文分段，并说说每段的主要内容。2、默读全文。用自己的话说说我和电脑下棋的过程。(1)读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。(2)画出不理解的词句。(1)读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。(2)不理解的语句在小组进行讨论。4、出示句子1:“在棋艺上我有自知之明，对于高段位的棋手我是望尘莫及的!”(1)、“自知之明”是什么意思?“我”的自知之明指的是什么?(2)、“望尘莫及”是什么意思?表现了我什么心情?出示句子2:“因此，如果你走出些虚虚实实、真真假假的怪棋来，它便会犹豫不绝，洋相百出。"(1)“怪棋”指的是什么?(突破常规的棋路)(2)、“犹豫不绝”是什么意思?电脑棋手为什么会犹豫不绝?(3)、联系实际，想象电脑“洋相百出”的局面!三、总结全文，体会人物的品质1、教师导言：“我”能反败为胜的关键是什么?2、学生自由发言。3、教师总结：原来输棋的“我”在与电脑棋手下了几局后能够反败为胜关键是“我”能够与电脑棋手对局的过程中，善于观察、善于动脑、善4、学生有感情的齐读全文!5、说说：学了这篇课文你有什么启发或收获?1、交流用电脑的乐趣。2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。板书设计：9、电脑棋手我——照常规棋谱走出突破常规的怪棋电脑棋手——敏捷应对难以应付我赢10走马灯的奥秘教学目标：1.了解内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。3.认识10个生字，会写14个字。于探索科学的道理。第一课时课时目标：1、学习本课的生字新词!2、理解词语意思。3、初读课文，了解内容。教学步骤：一、谈话引入：建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。1.打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：2.检查认字情况：(出示小黑板，提示易错字。)秘：左边禾木旁，不是木字旁。蜡：左边虫子旁，不是火字旁。转：多音字，表示方向变化读三声；表示环绕读四声。悬：上边是县，不要写成三横。奥：上边不封口。3.自由读课文，标出自然段。4.指名分自然段读课文，纠正字音。5.指导书写：悬引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。6.练习写生字，同桌互相检查并修改。1.齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2.默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?3.感知全文说说课文的主要内容!四、课堂作业：比一比，再组词!密())1.抄写生字和词。2.结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片；茅以升像；茅以升介绍等。)第二课时1、理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。2、有感情地朗读课文。3、培养学生从小细观察、勤思。教学步骤：导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢?1、通过上节课的学习，说说你了解了什么?2、朗读全文。把课文读的正确流利。3、分自然段读课文，了解每个自然段写了什么?4、练习概括课文的主要内容。1.指名读课文，思考：茅以升是一个怎样的人?2.板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。3.导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语1.你感受最深的是茅以升是怎样的孩子?2.根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论.3.小组选代表进行汇报.全班学生共同讨论、朗读.(1)感悟描写茅以升善于观察的语句：A随学生汇报出示文字(小黑板):走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.他仰着头，目不转睛地盯着走马灯.B引导学生品味带点词语，体会其善于观察.“仰”“目不转睛”“盯”什么样?体会。(2)感悟描写茅以升勤于动脑的语句：随学生汇报出示文字(小黑板):茅以升提出了哪些问题?(3)感悟描写茅以升勇于探索的语句：以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?(指板书)在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的?和同学交流2、收集科学家的故事。板书设计：10.走马灯的奥秘仰、目不转睛、盯勤于思考问、又提问、播进科学的种子取、吹、又11孩子考科学家教学目标：1、读通课文，学习本课生字新词。2、正确、流利地朗读课文。3、整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家原因。教学重点：理清文章段落，了解孩子想考科学家原因。教学准备：小黑板教学课时：2课时第一课时课时目标：1、学习本课生字新词。2、理解词语的意思，扩展词语。3、整体感知课文，理清文章段落，初步了解课文内容。教学过程：一、揭题质疑，导入新课1、教师开门见山，揭示课题。板书课题，齐读，认识生字2、引导学生对课题质疑：看了这个题，你想知道什么,或者说你有什么问题要问的?(1)学生自由质疑(2)教师梳理问题，加以板书。3、教师小结，导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分3、学生独立给课文分段1、质疑：孩子为什么要考科学家呢?3、指名反馈，交流、评议，认识兄弟俩与达乐文(1)小兄弟俩很喜欢捉虫子玩(2)爸爸讲著名科学家达尔文的故事(3)兄弟俩对达尔文很感兴趣，想见达尔文，于是想考考达尔文是否真像爸爸说的那样有学问。1、书写生字新词。2、读通、读顺课文，继续预习课文。第二课时课时目标：1、朗读全文，理解课文内容。2、分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。3、培养学生从小爱科学的意识。教学过程：1、听写本课生字组成的新词。2、说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么?3、学生自由发言，回忆兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢?今天，我们继续学习课文。二、学习课文第二部分，了解兄弟俩考前的准备工作。1、学生默读课文第二部分。2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法?3、指名反馈4、学生装有感情地朗读第5、6自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气5、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么?6、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢?7、学生练习有感情地朗读课文第7自然段三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程与结果。1、教师导言?过了几天达尔文爷爷真的来了，兄弟是怎么考达尔的?2、指名分角色朗读课文第8~17自然段。3、用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会4、教师质疑：达尔文真的被考住了吗?你是怎么知道的?5、学生再次有感情地分角色读课文第8~17自然段6、议一议?兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了?他们对达尔文爷爷更加尊敬了。五、课外延伸你还知道哪些有关达尔文的故事，说说给大家听。(1)把文中的故事讲给爸爸、妈妈听(2)收集一些昆虫的知识与同学们互相交流。板书设计：11孩子考科学家挤挤眼睛可来劲了互相做个鬼脸装作惊讶可得意啦忍不住笑12*空气在哪里教学目标：2.分角色朗读课文。3.会认五个生字。教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。教学准备：小黑板。教学时间：一课时。教学过程：板书课题：空气在哪里板书：那、哪，进行区分。再读课题：注意语气，质疑：什么句?为什么没有标点?使学生了解文章题目不加标题的常识。2.同桌互相检查。3.自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的?小猴在哪里找空气?找到了吗?它知道了什么?5.自学感悟。四、交流汇报：1.小组交流。2.合作填写表格：空气所在肺里作用供氧气3.总结：空气究竟在哪里?五、分角色朗读课文加深对空气的了解。2.练习朗读。3.汇报、评议。1.调查、了解空气在什么地方?有什么作用?板书设计：钢笔——墨水钻进皮管儿火炉火更旺12空气在哪里田地禾苗茁壮树旁树木挺拔水里小鱼儿游得快活语文百花园三教学要求：导学生自主收集同音字，进行区分；4、运用已有的阅读知识和能力独立阅读《第一个望远镜》,提高学生教学准备：小黑板。教学时间：;3课时。第一课时教学要求：学习语海畅游。教学过程：一.谈话引入，区分同音字：1.在汉字中有很多有趣的字，板书：须需2.问：谁知道这两个字念什么?板书音节。3.那么这两个字有什么不同呢?你能分别组一个词吗?4.体会一下两个字有什么不同?查查字典。5.你还知道哪些这样的字?说一说。二.照样子写词语：看，这些词：小黑板展示：灰灰蒙蒙。引导学生思考：这个词有什么特点?(前面是表示颜色的，后面两个相同的字表示灰的样子。)2.像这样的词你还知道哪些?它可以把颜色表示的更形象、具体。我们在写句子时可以学习用这样的三.照例子改写句子：走马灯吸引住了茅以升。茅以升被走马灯吸引住了。思考：两句话意思一样吗?“被”前后内容什么关系?小黑板出示：我们打开了电脑。指名让学生改写：5.自由练习说句子。学生练习本：(1)妈妈搬来了花盆。(2)小明踩脏了语文书。(3)小猫捉到了老鼠。7.小组交流、纠正。教学过程：1.谈话引入：同学们，你们一定都喜欢读书吧?谁能说说你为什么喜欢读书?2.出示名人名言：3.自由读，思考：这些语句都是关于什么内容的?4.小组讨论：每句话什么意思?5.背一背，同桌互相检查。二.学习阅读平台：1.自由读短文《第一个望远镜》,圈出不认识的字。2.用自己认为合适的方法认识生字(问同学、查字典、拼音节)。3.小组合作朗读，检查字音掌握情况(分自然段、分部分等方式)。4.指名分段读，思考有什么不懂的问题?5.学生质疑，教师板书问题，同时出示文后思考题：一次偶然的发现后，利普西是怎样做的?他这样做取得了什么成就?6.默读课文，边读边思考。2.读懂题目要求：3.明确口语交际练习的内容和方式：几种请假方式?分别需要哪些角色进行表演?表演时分别会说什么?4.分别以两种方式进行表演，师生评议。5.同时以评价和追问及点拨的方式提高学生口语交际能力。(礼貌、简练、明确、清楚等。)第三课时教学要求：学会写请假条。一.谈话激趣：上节课我们进行了关于请假的口语交际练习.如果我们不能用说的方式请假该怎么办呢?下面我们就来学习写请假条。二.出示请假条：1.仔细观察请假条，看看你都知道了什么?2.归纳学生所说。题目：在中间。称呼(假条给谁写的):左上角。正文：开头空两个格。落款：右下角。(与请假人的关系、姓名，之间空格)写假条的日期：落款下面。3.探究正文写法：(1)引导学生默读思考：你发现写请假条要注意什么?(2)小组讨论。(3)以小组方式汇报，师生补充，总结：A语言简练、意思清楚。4.练习写一张请假条。5.小组交流，修改。6、抄入作文本。请假条张老师：我奶奶生病了，今天下午我要陪妈妈到医院看望奶奶，特请假半天。请批准。您的学生：王小红第四单元13.古诗两首(早发白帝城绝句)教学要求(1)、学会本课8个生字。(2).朗读、背诵并默写两首古诗。(3).理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。2.过程与方法：学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。3.情感态度与价值观：体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。第一课时学习目标：学习《绝句》这首诗。教学步骤：(一)导入引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。今天我们再来学习两首诗：9古诗两首(二)自学《绝句》1.读题、解题，作者简介。《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”,每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。3.自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。白鹭(lù):一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。东吴(wú):古时候的东吴，就是今天江浙一带。鸣：这里指鸟叫。翠柳：绿色的柳树。青天：蔚蓝色的天空。西岭：成都西面的岷山。千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。"千秋雪"指终年不化的积雪。泊：停泊。万里：指非常遥远，不是实指。(1)指名读诗句。(2)练说每句诗意。(新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。)(观看彩图，诵读全诗，想像画面。)(整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。)(1)指导朗读。我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。(2)教师范读。(3)学生朗读。两个/黄鹏//鸣/翠柳，一行/白鹭//上/青天。窗含/西岭//干秋雪，门泊/东吴//万里船。(4)全诗表达作者什么感情?(抒发了作者对平静生活的向往。)(三)体会写法诗人为什么能描绘出这么美的画面呢?他运用了什么方法?你们想知道吗?齐读全诗，仔细体会。(四)背诵全诗，体会美感(五)布置作业学习目标：学习《早发白帝城》这首诗。教学步骤：(一)复习导入(二)创设情境，交代学习方法叫“五读法”?又该怎样运用“五读法”来学习古诗呢?(2)出示“五读法”五会读，有感情。(三)指导学习《早发白帝城》(1)"发"在这里的读音和意思是什么?(fa)(出发)(2)读了这个题目知道了什么?你还想知道什么?(早上从白帝城出发去哪里?怎么走的?)在学习这首诗时就会解决我们的疑问。(3)这首诗主要内容是什么?2.学生按照“五读法”开始学习诗句(1)一读通，咬准音。②字形：帝(上中下结构),辞(左右结构),猿(左右结构)(2)二读懂，知大意。朝：早晨。辞：辞别、离开。还：返回。啼不住：不停地叫。轻舟：轻快的小船。万重山：一重又一重的大山。(3)三读精，解词义。的地的时间；第二层写长江两岸的景色。)道了什么?(知道了作者早晨从白帝城出发，一天的时间就到②作者什么时间离开白帝城出发的?从诗中哪些词可以看出(诗人早晨从白帝城出发。从“朝”和“彩云间”这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。)“彩云间”一词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点?(很③从白帝城到江陵有多远?诗人乘船走了多长时间?从诗歌的哪些词语中可以看出来?(从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵诗中的“千里”,“一日”都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对④小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。朝辞/白帝//彩云/间，千里/江陵//一日/还。③第二层是写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写。(抓住“猿声”和“万重山”来写。)①作者为什么要写“猿声”和“万重山”?明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的③指导朗读(注意把“快”的意思读出来)两岸/猿声//啼不住，轻舟/已过//万重山。3.学生用自己的话讲述诗歌每句的意思。(分组讨论，指名说)(早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就到了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高山。)4.引导学生体会诗的意境和诗人的感情。(1)学生边看《早发白帝城》的影碟，边听师范读古诗。(2)谈话：这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样?(十分高兴)李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。(3)为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达?①顺水行船(客观);②心情愉快，急切盼归(主观)。(4)指导有感情地朗读。我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。(5)学生有感情地背诵全诗。(四)布置作业读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得(五)板书设计早发白帝城(轻松、愉快)绝句千秋雪万里船(迷人、壮观)教案点评：重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。教学目的：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。过程与方法：抓住重点词句，想象、了解庐山的云雾。体会作者的描写方法。情感态度与价值观：理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。教学过程：第一课时(2)练习说话：庐山的云雾()1、自由读，画出中心句。2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的?(读书回答)3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美?(体会比喻句之妙)4、指导有感情朗读。5、让学生画出不同位置的云雾。6、根据板画引背。7、小结方法。四、运用学法自学第3自然段1、自由朗读，想想读懂了什么?七、写字教学第二课时教学目标：2、学会生字，练习用"秀丽"、"流连忘返"造句。4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。见过山吗?凡是山都会有什么?2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢?("山，多幻变，敢把天刺穿。")3、你知道什么可以称之为"变幻无常"流连忘返什么意思?你在什么地方流连忘返?作者流连在何处，流连着何物?相信你读了全文会明白的。三、自读全文，思考，不懂的打"?"1、流连在何处?(山上、山道、山腰)流连着何物?此物有何神秘?2、学第二节(1)、你最喜欢读哪一句?读中议(2)还有什么姿态?(3)句子与句子之间有什么关系?3、学第三节(1)它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕"瞬息万变："来(2)理解"瞬息万变："(3)哪一句你感到最富"瞬息万变："(4)还有什么变化?4、学习中你还有什么问题?1、齐读最后一节。2、作者忘记了回家，你想对他说些什么?毛泽东《七绝》一九六一年九月九日教学目标：1.知识与能力：会认"阔、仅、雄”等10个字，会写“阔、铺、芒"等13个字，掌握词语“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛”等。2.过程与方法：指导默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原神奇而美丽的景色。3.情感态度价值观：有感情的朗读课文，背诵第2自然段，感受锡林郭勒教学重点：理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会草原的神奇而美丽，激发情感，想象创新。教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。教学过程：第一课时1.同学们，我们的祖国地大物博，风光秀美。在辽阔的北方有一片草原，他像一颗碧绿的宝石镶嵌在我们中国的版图上。那就是锡林郭勒大草原，(板书课题)。2.教师简介锡林郭勒大草原。锡林郭勒草原是我国内蒙古一个美丽的大草原，一般的草原没有水，而锡林郭勒不仅有水，而且很清亮。正因为那里水草肥美，风光秀丽，所以吸引了众多的中外游客，成为了世界闻名的大草原。也是中国唯一被联合国教科文组织纳入国际生物圈的草原自然保护区。这么有名的大草原，我们还是赶紧去吧!【设计意图】:激情导入，介绍锡林郭勒草原的地位，激发学生学习课文的2.检查反馈(1)出示文中生字、新词，认读识记(先自由朗读，然后指名读，集体评骑马捉迷藏(4)教师指导汉字书写。(铺、偶、阔)“蒙(měng)古，散(sàn)发，散(sǎn)落，没(mò)过，撒(sā)欢儿”【设计意图】:进一步巩固词语，并且训练学生根据标点停顿断句，达到通四、齐读课文，然后说说读了课文后，锡林郭勒大草原给你留下了什么印象?1.内蒙古锡林郭勒草原是广阔而又美丽的。2.草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。五、讲解过渡句的作用。1、浏览全文文中什么地方写草原美丽?什么地方写草原欢腾?作者是通过那句话把这两个特点联系起来的?2、读句子：“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”【设计意图】:整体感知课文，了解课文结构。广阔美丽欢腾五、布置作业1.抄写生字，词语。2.读熟课文。第二课时美丽的锡林郭勒大草原，水草肥美，风光秀丽，是世界闻名的的大草原之一。今天，就让我们再一次走进大草原，欣赏那里独特的风光吧。(板书课题)和老师一起写课题。"15、锡林郭勒大草原"。学生读题。2、出示多媒体课件(剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光)同时播放《美丽的草原我的家》歌曲。【设计意图】:草原对本地区的儿童是遥远而又陌生的。教师用音乐和丰富的图片对学生形成强烈冲击，让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞叹中交流对草原的初步感受，激起学习的强烈欲望。)3、同学们，你们感觉这里景色怎样?同学们说得真好，现在让我们回到课文中来，走进文章和作者进一步交流来到草原后的独特感受?二.整体感知，理清结构。读一读最能体现文章主要内容的句子。(草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。)哪些段落写草原的美丽广阔?哪些段落写草原是个欢腾的世界?三、品读第一、二自然段。课文是从哪几个方面体现大草原的广阔美丽的?并把你感受最深的词句划下来，读出来，看谁读得精彩，读得美。(1)草：A.蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。这句话你还能从哪感受到草原的广阔美丽?抓住“满眼，铺向”两个词来(学生读句子，师引导学生设想自己站在草原上放眼望去，展现在眼前的眼睛看得见的，看不见的都是绿色，从“满”“铺”理解草原的广阔，草原的绿)指导读文，在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀!把你这种感觉读出来。B.平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。师：从这句话你感受到什么?比你们现在还高!草不仅高，你还感受到什么?(茂密)想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子?(发散)指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。连起来读读，感受一下草原的广阔美丽。抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了"以读悟语+以读悟情=以读代讲”。2.在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。师：你还从哪感受到了草原的美丽、广阔?(2)湖水：高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。师：从这句话中你感受到什么?为什么清亮的湖水就像神奇的宝镜呢?(清亮)了()还映出了()……,就像神话故事里的宝镜一样。”【设计意图】:通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与我们再读读描写湖水的句子，体会一下它的清澈与神奇。在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的野花呢!(3)野花：读句子，谈感受草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。草原上的花美在哪里?(颜色，种类)练习：草丛中开满了各种各样的野花。()的(花),((