数学集体备课混合运算

数学单元教材解读备课表组名二年级数学教研组时间2.13主题混合运算备课人王春迪教材说明单元教学内容：混合运算教材所处地位（教材与前后知识间的联系）：本单元是在学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算以及万以内数的加减法的基础上进行教学的，是整数加减混合运算的完成阶段，是进一步学习四则混合运算的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，学习解决问题的策略，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。单元教学目标知识与技能：探索连加、连减和加减混合运算的计算方法，能正确地进行计算。能结合具体情况进行估算。过程与方法：在解决问题和相互交流中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。情感、态度与价值观：经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用所学的计算方法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增强在生活中应用数学知识的意识。单元知识点、重难点知识点：万以内数的连加、连减和不带括号的加减两步混合运算，带小括号的加减两步混合运算，用加减混合运算解决实际问题。重点：解决两步计算的实际问题和加减混合运算难点：解决问题的策略和带小括号的加减混合运算的运算顺序。内容编排结构课题例题安排万以内数的连加５３７＋３１８＋２６万以内数的加减混合运算（不带括号）３３５＋２８０—１０４万以内数的连减８４０－２４０－１００万以内数的加减混合运算（带括号）７０３－（３５８－５８）综合应用万以内数的加减混合运算解决问题原来有600个鸭蛋，已经卖了200个，我有买个150个鸭蛋，现在有多少个鸭蛋教学策略建议（能体现算理算法的建议）

仅供参考：主要是对例题的剖析一、教学总策略：1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。教学时，教师要充分利用教材中设计的一系列去姥姥家的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，构成具有一定联系的“问题串6”2、尊重学生的个性，鼓励算法多样化。不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。在解决具体问题时，学生可以分步解答，也可以列出综合算式解答。同时注意培养学生的估算意识。教师要引导学生在相互交流中体会和比较各种算法，从而选择适合自动的算法。3、在解决实际问题的过程中，进行有条理地思考，教学时，教师可以充分利用教材中提供的多种练习形式，为学生创造综合运算所学知识解决实际问题的机会，让学生在解决实际问题的过程中，进行有条理地思考，初步学会解决简单问题的方法。4、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。教师要注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合现实问题感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。5、本单元可用7课时进行教学。二、分项教学建议（一）混合运算教学建议（1）充分利用主题图的数学信息（买这些礼物共用多少元和买衣服比买鞋多用多少元）的数学问题。并探索其计算方法。（2）想让学生独立思考，列出算式并得出计算结果。学生可能分步列式计算，也可能列综合算式计算，教师应引导学生列出综合算式。组织学生交流时，应重点让学生说说综合算式计算的过程。教师要对学生进行适当的指导，使学生明确综合计算的方法。（3）先让学生说说自己的算式的意义，并讲一讲应该先算什么，后算什么，然后独立进行计算，要注意联