《经济学基础》（第4版）在线课程设计方案

经济学基础在线课程设计

课程名称_________经济学基础

专业类代码_________020101

授课教师喻文丹

开课学院_______经济管理学院

填表日期___________2023年

长沙师范学院

2023年3月

一、课程基本信息

课程名称经济学基础

课程编码

AB209ZB104

（教务系统中的编码）

课程类型。公共选修课。公共基础课

。实验课

（选定后用•代替。）•专业课。创新创业教育课

开课年级****级面向专业电子商务

累计授课学时64学分4

应修读学生人数99实修读学生人数99

开课形式。直播互动。视频点播•混合式。其它

选用平台

（填写本课程使用频率在超星平台、中国大学MOOC

前3名的平台）

•自建教学资源

•国家精品在线开放课程及名称

。国家虚拟仿真实验教学一流课程及名称

。其他由教育部推荐平台提供的在线开放课程及名称

（以上选项需填写课程名称、学校、负责人及网址）

使用的在线课程1.自建教学资源（为主）

（选定后用•代替。）经济学基础，长沙师范学院，喻文丹，网址为：

详见人邮教育社区页面

2.国家精品在线开放课程及名称（为辅）

经济学原理，西南政法大学，刘苓玲，网址为：

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05885201#/learn/content

师生互动满意度

学生满意度（用％表示）>95%>95%

（用％表示）

截图须至少包含课程编码、授课教师姓名等信息：

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开课情况截图

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二、授课教师（教学团队）

课程团队主要成员

（序号1为课程负责人，课程负责人及团队其他主要成员总人数限5人之内）

序号姓名单位职务职称教学任务

经济学基础、微观经济

1喻文丹长沙师范学院无讲师

学、宏观经济学

2何璇芳长沙师范学院无讲师网络经济学、投资学

3孙端江苏海洋大学无副教授市场营销、网络营销

4邹津宁长沙师范学院无讲师经济法

课程负责人承担教学任务情况

（承担的课程名称、课程类别、计划课时、线上教学课时、授课班级）

课程名称课程类别计划课时线上课时授课班级（近5年内）

经济学基础专业课64学时64学时19级电子商务401和402班

经济学基础专业课64学时64学时20级电子商务401和402班

经济学基础专业课64学时64学时21级电子商务401和402班

经济学基础专业课64学时64学时22级电子商务401和402班

三、改革创新（800字以内）

（概述申请人本课程线上教学的教学改革创新点，从教学理念、教学方法、教学过程三

方面着手，如何做到在线学习与线下课堂教学质量实质等效，重点突出课程思政教学改革方

面、引导学生自主学习方面、启发学生思维、调动学习积极性、关注学生学习成效方面的方

式方法等）

1.教学理念创新

本课程将深度教学理念和新时代中国特色社会主义理论相融合形成“专业+思政”共同

体。

深度教学理念深度教学理念强调批判性思维、抽象思维和创造性思维，促使学生对原

有知识的整合和新知识进行批判性分析。基于此重构经济学课堂，有利于提高课程教学质量,

不断提升学生的核心素养。

新时代特色社会主义理论指导扎根中国，以马列主义和新时代中国特色社会主义理论

为指导，以实现共产主义为总体目标，培养学生勇于担当和付出，使学生成为中国社会未来

发展中坚力量。

2.教学方法创新

问题讲解法在讲授时边提问边教学，由经济学课程教学过程中的主题问题，引出思政

内容，再转化为思政教学专题。

案例教学法在德育视角下选取案例，结合我国当前的国情选择新颖热点的案例进行分

析。

讨论式教学法课前将讨论主题提前布置给学生，主题多为近期发生的经济政治时事，

要求学生自行搜集资料后完成课上讨论。

情境教学法在教学过程中利用视频、音频等多媒体现代化信息技术手段，将具体场景

生动地展现给学生，引其思考和分析。

3.教学过程创新

3.1挖掘思政元素，重构教学内容

深入挖掘课程中的下列“四大思政元素”，并有机地融入到教学理论知识点中。

价值观教育如“理性经济人”假设，可引导学生思考人性问题，并导入社会主义核心

价值观。

品德教育如结合分析信息不对称引起的市场失灵，对学生开展诚信意识教育。

爱国教育在国民经济运行理论中，可以融入习近平“新时代中国特色社会主义经济”

理论的思政点。

素质教育在阐述失业理论时，结合当前高校毕业生的就业问题，引导在校大学生提高

忧患意识，认清复杂的就业形势，处理好就业与择业、创业之间的关系。

3.2改革考核评价方式

平时过程性评价课程思政除了考查学生对专业知识的掌握，还要评价学生的思想品

德、价值观等。因此，需增加平时对学生思想品德考核的环节。

期末总结性评价期末试卷适当加大主观题的分值，以开放式、问答式题型为主，促使

学生站从思政角度分析经济问题。

此外，经济学基础课程内容将保持持续更新

四、附件材料清单目录

（以下材料单独形成一个文件）

1.教学计划与教学设计

（提供明确的课程线上教学计划（或教学安排）与教学设计，以截图形式提供，截图至

少应包括发布网址、发布时间、发布内容（可只提供部分），尽量提供学生访问情况。）

2.教学资源与内容

（提供课程教学资源与内容的网址及截图，截图应包括课程的基本介绍、章节内容以及

作业等，不限于视频资源。）

3.教学组织情况

（提供能够反映教学组织情况的网址或截图，可以是网络直播、录播、师生互动、讨论

等环节。）

4.教学成效情况

（提供能反映教学成效的内容，尽量以截图形式提供，可以是学生反馈情况、作业和测

验完成情况、学生任务完成情况、学生学习成绩分布情况等。）

5.平时测验、考试（考核）或讨论情况

（提供已发布的平时测验、考试（考核）或讨论的内容及完成情况，如已发布网上，可

同时提供网址。）

6.其他材料，不超过2份（选择性提供）

以.匕材料均可能在网上公开，请严格审查，确保不违反有关法律及保密规定C

这一部分要求的附件材料已附在表格后。

附：附件材料

（申报书表格中“四、附件材料清单目录”中所要求的材料）

目录

第一部分教学计划与教学设计..........................8

1.线上教学计划...................................8

2.线上教学设计.................................11

第二部分教学资源与内容.............................23

第三部分教学组织情况...............................26

第四部分教学成效情况...............................29

第五部分平时测验、考试（考核）或讨论情况...........32

第六部分其他材料...................................34

第一部分教学计划与教学设计

（提供明确的课程线上教学计划（或教学安排）与教学设计，以截图形式提供，截图至少

应包括发布网址、发布时间、发布内容（可只提供部分），尽量提供学生访问情况。）

1.线上教学计划

1.1教学目的

通过本课学习，使同学们理解和掌握现代经济学中最基本概念，了解这一学科的基本构架

和分析逻辑，并能够运用经济学原理观察、分析和解释现实生活中较为简单和典型的经济现象、

问题。本课为学生今后学习中级和高级经济学提供必要的知识和能力准备。

1.2使用教材

喻文丹，杨洁，何璇芳.经济学基础（第4版）.人民邮电出版社，2023.

1.3学习参考书

[1]张建伟.经济学基础.人民邮电出版社，2018.

[2]杨洁，喻文丹.经济学基础.人民邮电出版社，2019.

1.4线上教学形式

QQ课堂直播互动+学习通随时随地想学可学形式展开。

1.5考核办法

1.5.1考核方式

课程考核方式分为平时考核评价和期末考试评价。平时成绩评价主要由出勤情况、课堂

表现、作业练习等子项综合构成，同时考查学生的思想品德、价值观等思政教育内容；期末考

试评价侧重考核学生应用理论分析和解决实际问题的能力和水平，增加主观题分值考查思政分

析思路。

1.5.2总成绩评定

总成绩二平时成绩（30%）+期末成绩（70%）。

1.5.3平时成绩评定

（1）课上学习（50%）：出勤成绩、课堂表现、思想品德、价值观等。

（2）课下学习（50%）：作业练习情况、问题交流、学习讨论等。

1.6课程截图

1.6.1发布网址

超星平台上，经济学基砒自建课程发布网址示意，如图1所示。课程网址详见人邮教育社

区教材页面内。

课程介13

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自建课程

图1自建线上课程示意

1.6.2发布时间

超星平台上，经济学基础自建课程发布时间示意，如图2所示。

经济学蝮出•首页,国资料通知作业蜩讨论管理

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发布时间

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图2自建线上课程发布时间示意

163发布内容

超星平台上，经济学基础自建课程发布内容示意，如图3所示。

分配理论

发布内容9.1分以论PPT

©92分配现论视频

93分配理论再维导SE

9.4作业

9.5作业JK

9.64MT&X

市场失灵与道观经济政策

■(|I1。1市4大贝力色双纥湃

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10.2市场失灵蝴

10.3市场失灵患!8号图

10.4作业

10.5作业国

10.6•考答案

宏观部分

11.1宏观部分■更总念

西方纣■■照老二攘》.

图3自建线上课程发布内容示意

164学生访问情况

超星平台上，经济学基础自建课程学生访问情况示意，如图4所示。

।学生访问猊计

图4自建线上课程学生访问情况示意

2.线上教学设计

2.1使用教材

《经济学基础（第4版）》（职业教育经济管理类新形态系列教材）

2.2课程分析

西方经济学是国家教委规定的财经专业十门核心课程之一，它是针对理论经济学、应用经

济学和经济管理类开设的一门专业基础必修课程。西方经济学目前主要是针对经济管理学院专

业开设，课时为64课时。通过本课程的学习，要求学生掌握现代西方经济学的基本概念和基

本理论，掌握西方经济学所运用的基本分析方法，以作为学习其它专业课程的基础。

本课程已经开设多年。在本期教学中，除传统重点外，还应该注意以下几个问题。

1）注意政治经济学和西方经济学的区别。上期学习的政治经济学和本期开设的西方经济

学分别属于不同体系，不可将这两门不同的学科混淆起来。

2）着重讲清西方经济学的基本概念和理论。多用实例帮助学生理解，也可适当练习试题。

3）理解图形。图形是教学重点、难点。学习西方经济学必须懂得图形。图形并不要求死

记，但必须看懂和理解。过去考试中的问答题基本没有涉及图形，而现在则可能有这方面的要

求，因此，在这方面应该给予足够的重视。要根据教材对学生进行训练，要求学员掌握最基本

的图形，会识图、绘图。

4）重视计算题。近年考求计算题的出错率很高，一些常考的较简单的计算题，如需求弹

性的计算，也常出现错误。因此必须在日常教学和期末复习中加强这方面的训练。

5）重视运用原理分析现实经济问题。特别强调经济学原理的运用，要求学生能够运用基

本原理进行简单的经济学分析。

2.3课程的总体设计

经济学基础教授学时共计64学时，分为微观经济和宏观经济两部分。微观经济讲授在先,

宏观经济讲授在后。由于课时有限，以微观经济讲授为主，宏观经济讲授为辅。依据教学大纲

将所有章节分为7个教学模块，如表1所示。

表1课程总体教学设计

课程内容教学方法学时安排

模块一经济学导论讲授法、讨论法2

模块二需求供给均衡讲授法、讨论法、练习法8

模块三消费者行为理论讲授法、讨论法、练习法9

模块四生产者行为理论讲授法、讨论法、练习法10

模块五市场结构讲授法、讨论法、实践练习法14

模块六产业组织讲授法、讨论法、练习法10

模块七宏观经济讲授法、讨论法、练习法II

2.4学情分析

2.4.1学生的身心特点分析

经济学基础的学习对象通常为大一年级的新生。在低年级阶段，他们的形象思维强于抽象

思维，在教学设计中要由直观图形之于抽象理论的意识。

2.4.2学生的认知基础和经验分析

新生学生离开家长来到大学独立生活，初步具备了有关经济学的生活体验感知，如购物消

费、市场体验、价格波动等；他们学完了先修课程高等数学作为经济学的基础，要能将数学知

识在经济学中学以致用。

2.4.3学习过程中可能遇到的困难

一是将经济学理论与生活融通，部分学生学习过程中知识停留于书本，不能与实际生活联

系起来；

二是将经济学与数学跨学科融通困难。较难运用数学知识到经济学学科中来，难以理解两

者之间的关系：

三是在学习过程中以为上课“听懂了”就是“学会了”，殊不知课后时间，学而不练则罔，

练而不思则怠。

2.5部分章节教学设计展示

示例1：需求的概念和延伸

一、单元教学目标

通过本单元的教学，使学生初步掌握需求的概念、需求定理，理解影响需求变动的因素以

及学会在生活中的应用。

1.知识层面

（1）理解需求、需求定理的内容；

（2）了解导致需求变动的因素；

（3）运用需求理论来简析生活中的问题。

2.能力层面

（1）能够熟练掌握需求变动的图形表示；

（2）能够运用需求定理；

（3）能运用价格理论解释生活中常见的经济问题。

3.思维层面

培养学生运用商品需求思维思考市场经济。

二、单元教学内容

本单元主要通过理论课教学介绍需求的定义、需求的表达、需求定理以及影响需求变动的

因素四大知识模块，再运用到生活中的微观经济问题。

第一课时45分钟时间安排如下所示：

1.案例导入：讲述口罩“一罩难求”的故事（4分钟）

2.由案例引入需求的概念（3分钟）

3.需求的表达：需求表、需求函数和需求曲线（9分钟）

4.影响需求的因素（9分钟）

5.需求定理（6分钟）

6.需求理论在经济生活中的应用（融入思政教育）（12分钟）

7.本节课复盘（2分钟）

三、单元教学重点和难点

1.教学重点

需求的概念需求相关理论是基本的概念，是学生应重点掌握的内容。

需求定理需求定理是市场经济规律，它本身的规律和例外都需要理解。

2.教学难点

各种影响需求的因素本于入门同学来说，影响需求的因素理解起来比较难，在需求概念

的基础上理解其影响因素进行是本单元难点所在。

运用需求原理来分析解决实际问题需要思考如何解决生活中的问题并表达出来。学生存

在思考惰性和表达困难问题都是难点。

四、教学创新点

贴近生活的真实案例教材上给出的案例离同学们的生活太遥远或者是比较陈旧，容易失

去学生的关注力，而采用同学们身边真实生动的案例更容易提起学生学习的兴趣和目标感。

从热点时事、实际生活入手面向问题，引导学生分析问题、解决问题，评价结果。同时,

采用启发式、研讨式、案例式教学引导学生正逆向思考，由案例到经济学理论，再由理论探讨

案例。

引用科研最新成果除了教授教材上基本的知识以外，还选取了相关知识的最新文献，引

用最新的数据或者结论，引导学生关注学术前沿。启发同学对数据或新结论产生自己的思考。

五、教学过程

教学要求教学内容教学设计及表达时间分配

阅读与思考：

案例导入：案例为引

讲述导入案例的故

用案例提高学1.讲述疫情引出口罩故事4分钟

事，提出思考为什么口

习的兴趣2.给出市场数据展示口罩价格

罩难求？

需求定义两个必备

概念讲解

掌握需求的定条件：

1.讲解需求的概念

义及其必须具1）主观意愿3分钟

2.强调三个注意点：消费者、

备的两个条件2）客观能力

愿意和能够

两者抉一不可构成需求

对照需求表，请同

需求表列示

学举出一个实际生活中

需求的表达之1.第1次回到口罩案例

的例子讲解需求，并回

需求表2.用口罩的需求表展示其价格

顾第一章中理论的表达

和需求量之间的关系

中的列表法。

需求函数展示先给出一般的需求9分钟

需求的表达之1.第2次回到口罩案例函数的定义式，再简化，

需求函数2.用口罩的需求函数展示其价并回顾第一章中理论的

格和需求量之间的关系表达中的代数表达法。

需求的表达需求曲线图示学生第一次接触经

需求曲线1.第3次回到口罩案例济学图，细讲需求曲线

2.从口罩的需求表演小需求函的定义和特点，对照需

数的描点画法，从而画出需求曲线并求表和需求函数一起分

观察。析。

思考提问：观察需

求函数和需求曲线有何

特异之处？

案例准备：

相关商品价格影

响：（互补品）钢笔和

墨水、汽车和汽油

替代品：馒头和包

子、百事可乐和可口可

乐

影响因素分析

消费者偏好的影

1.提出消费者收入、相关商品

响：榴莲

理解影响需求的价格、消费者偏好、消费者预期、

人口数量的影响：9分钟

变动的因素政府政策等影响因素

老年人购买什么？儿童

2.从这些角度详细展示它们如

购买什么？年轻人购买

何影响需求的变动

什么？

政府经济政策的影

响：加税的效果，发行

货币等

消费者对未来的预

期的影响：情人节的玫

傀花

理解需求定理需求定理案例准备：

6分钟

的含义1.第4次回到口罩案例，由案人们追求“物美价

例发现规律，指出需求定廉”，价格与需求反向

2.补充需求定理的例外。变动

需求定理的例外：

炫耀性商品和吉芬商品

课程思政设计：

学而用之

回到案例导入中的

1.第5次回到口罩案例，结合

需求理论在生“一罩难求”问题，请

时事热点哄抬价格，提出问题、分析

活中的应用同学们先自己思考如何12分钟

问题、解决问题。

（思政教育）解决这个问题；然后教

2.以提出问题思考后展开讨论

师进行点评，并融入课

的形式，互济+教师点评。

程思政爱国主义教育

整体而言，用案例

复习小结

将4个部分的知识点串

复盘对需求的概念、表达方式、需求定理、2分钟

轶，串联后反复加深效

影响因素和应用进行复盘。

果

六、教学模式和手段

以多媒体教学为主，黑板板书为辅，主要采用讲授法，提问、举例、案例讨论、例题、练

习等方法。通过案例导入一提出问题一引导学生思考并分析问题一剖析精讲一练习一总结，使

学生能够将专业知识、技能联系实际。

七、教学后记及反思

“一例到底”的教学设计，贯穿始终的案例串联，让学生用一个案例把需求理论所有知识

点连起来。需求理论是经济学的基础理论，属于比较简单的入门级知识。因此，总体来说，对

概念和图形的理解结合案例学生学校效果还是比较好。

示例2：需求价格弹性及应用

一、单元教学目标

通过本单元的教学，使学生初步掌握需求价格弹性概念和分类，理解影响需求价格弹性的

因素，以及熟练弹性理论的应用。

1.知识层面

（1）理解需求价格弹性的含义和分类；

（2）了解导致需求价格弹性变动的因素；

（3）运用需求价格弹性理论分析生活中的问题。

2.能力层面

（1）能够熟练掌握需求价格弹性的图形表示：

（2）能够熟练计算各种弹性；

（3）能运用需求价格理论分析生活中的经济问题。

3.思维层面

培养学生运用需求价格弹性分析市场经济中的各种问题。

二、单元教学内容

本单元主要通过理论课教学介绍需求价格弹性的定义、分类、影响需求和供给变动的因素四大

知一只模块，再运用到生活中的