《初中语文实效性阅读教学策略研究》课题研究结项材料汇编

《初中语文实效性阅读教学策略研究》

结项材料汇编

课题名称：初中语文实效性阅读教学策略研究

立项编号：

课题主持人：***

课题组成员：***

课题完成单位：***实验学校

结题时间：2020年12月

课题结项主要材料

1.立项通知书复印件

2,立项审评书复印件

3.课题开题报告

4.课题中期报告

5.课题成果主件（研究报告）

6.其它过程性材料

目录

1.立项通知书复印件

2,立项审评书复印件

3.课题开题报告

4.课题中期报告

5.课题成果主件(研究报告)

6.其它过程性材料

⑴课题研究方案

⑵学生、教师调查问卷及分析对策

⑶书香班级主题活动材料

⑷学生随笔记录及图片、教研记录

⑸学生优秀作文案例

(6)教师优秀案例

⑺优秀论文

⑻双月报

(9)教师获奖证书复印件

一、数据表

课题名称初中语文实效性阅读教学策略研究

关键词初中语文实效性阅读教学

1981

主持生名，性别女民族汉出生年月

年5月

行务专业技术职称中学一级研究专长教育教学

最后学历最后学位

工作单位电子信箱

通彳0咙1邮政编码

联系电话（办公电话）（手机/p>

姓名出生年月专业技术职称研究专长学历学位工作单位

更1980.7中学一级教育教学本科

参

中学二级教育教学

加1986.9枳*

者

1989.2中学二级教育教学本科

预计完成

2020年12月

时间

-3-

二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果

成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间

初中语文阅读兴趣培

研究报告市教研室一等奖2016.8

养与研究

三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题

主持人课题名称课题类别批准时间枇准单位完成情况

***市基础

初中语文阅读兴趣培养与研究规划课题2015.3正常结题

教研室

四、课题设计论证

1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值;

2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

（不少于2000字）

-4-

一、核心概念界定

实效性阅读教学是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）

内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，

以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教

学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

初中语文实效性阅读教学是指在45分钟内教师优化教学过程，创造性地整

合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

从教师的角度来讲，教学的实效性依赖于教师有效的“教）并克服无效

的“教有效的“教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在两个方面：一是直

接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即

通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要

教。

从学生的角度来讲，时间、结果、体验是考量学生有效学习的三个重要指标。

学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率

就越高。它包含两层意思：一是不能浪费时间；二是要提高单位时间学习质量。学习

结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指

标。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思

维方式的发展。学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。

教学过程应该成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵

魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。

二、国内外研究现状述评

（一）国外主要阅读教学理论：

1、英美阅读训练：扎实多样，注重创造性阅读。要求学生带着提出某些新见解

的目的去从事阅读，去发现以前未曾有过的答案，让学生充满活力和创造欲望并精神

振奋。

2、澳大利亚阅读观：提倡语篇教学和“语义场”观念。避免将作品分解得支离

破碎；强调引导学生从文章的整体上把握阅读材料，在把握全文意思的基础上寻找重

要信息。

03德国的阅读训练：培养能力和创造精神。通过训练使学生掌握阅读的方法、

技能，培养学生分析推理的能力和探索与创造的精神。一般采用布置题目让学生自己

阅读课文，然后组织讨论的办法，教师与学生平等发表意见并引导学生超越自己。

4、其他国家的阅读教学：重视思考，评价多样，营造环境。（日本、前苏联、新

加坡等）

（二）国内阅读教学理论研究：

作为语文教学重要的组成部分，阅读教学一直是广大语文教育工作者关注的重

点。当代阅读教学过程的改革探索，当以确立单元教学为阅读教学的基本单位，深入

探讨单元教学的过程和模式为重要标志。其中，有这样几种具有代表性的模式：1、

从师生教学活动的形式考察。2、从知识和技能的掌握学习考察。3、从阅读心理规律

去考察。4、综合型模式。

当然从今天的角度去看，或多或少还有知识主体的影子，但是我们从中可以看出

以下四个变化：“阅读教学过程，，这一观念扩大了，阅读教学是一个整体联系的过程;

阅读教学过程中的活动重心已从教师的“教”向学生的“学”转移了；阅读教学过程

中的诸种活动，已经从外观形式向深层机制发展，比如说对阅读心理的关注；对阅读

-5-

教学过程表述，已经从描述实践经验向着探索理论规律提高了，比如说建构阅读教学

模式。近年来，语文教育理论界与学校围绕语文阅读教学改革实践中出现的问题进行

了相关的研究，撰写了不少文章。其中，在语文阅读教学的实效性研究方面，一些语

文教育专家进行较为深刻的理论思考，并且进行多方面的尝试和探讨。有研究者从教

学效率的要素进行科学的分析，认为初中语文课堂教学就基本因素包括学生、教师和

课程资源，对影响语文课堂教学有效度的因素分析，有助于提高教学有效的实际操作

性。

韦志成教授研究提出立足语文教学，依据心理学原理解决语文教学实践中的问

题，创建语文教育心理学，使语文教学有了心理学的回答。伊道恩研究员运用系统科

学方法研究语文教学，具体建构记叙文、说明文、论论文等阅读教学模式，模式的设

计强调课堂互动，基于课堂交往等。刘芳、郑正良在《论接受美学视野下阅读范式的

现代转型》一文中提出了“多元理解阅读范式”，该范式强调学生阅读主体地位，注

重全面提高学生的语文素养，注重学生能力的培养。梁雪梅用德国著名思想家埃德加

•莫兰的“涌现原则”和“约束原则”观照语文阅读教学，指出语文阅读教学要以“整

体”和“分析”作为教学的双翼。李海林就创造性阅读中要创造什么、用什么创造、

怎样创造这三个问题进行了系统的梳理，提出了创造性阅读教学的途径关键是利用学

生与文本之间的矛盾关系。在自主性阅读教学方面，“非指示性”阅读教学在语文学

界产生了较大的影响。总体来说，目前我国阅读教学主要集中在阅读规律与阅读教学

策略讨论与探索上。讨论的话题有文本阐释策略、阅读期待、阅读初感、临读状态、

问答对话、互文对读、个性化阅读、体悟式阅读等。同时，从阅读心理切入研究阅读

教学受到了重视。

三、选题的意义及研究价值

（一）选题的意义

这一课题的研究，可以促使教师深入分析反思当前课堂阅读教学存在的问题，借

鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学的基本模式、基本环节和主要特

点，构建语文阅读高效课堂教学模式，强化校本教研与管理，促进教师专业成长,提

升课堂教学效益，促进学生健康发展。

构建和谐高效的课堂教学模式是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。基于

这种认识，在我校前期提高课堂效益调研的基础上，以更大的力度、更坚定的信心加

强对初中语文阅读高效课堂教学模式的构建进行研究，以此为突破口对我校的课堂教

学进行改革。另外，语文阅读教学是否高效，对提高语文教学质量有着重要意义。

（二）研究的价值

（1）学术价值：①“依学肯定起点，据文本体式定终点”的阅读教学模式是基

于“学”的视觉来研究语文课堂教学，这是落实课程改革精神的关键一环。新课程其

实呼唤这样的课堂：使学生的“学”相对丰富、多样，使学生的“学”比较有结构，

比较完整。合宜的教学内容、有效的教学设计，必须建立在“学的活动”这个基点上。

以“学的活动”为基点的课堂教学，内含着课程的改革的新理念，也使新课程理念的

现实化有了一个抓手、一个坚实的落脚点。②过去我们对教学的研究存在以下弊端：

其一，往往着眼于教师的教，较少关注学生的学；其二，往往着眼于教学方法，而

-6-

较少考虑教学内容。本课题从教师备课角度出发，提出两个关注点：合宜的教学内容

（教学内容的选择一一依体式、依学情）；有效的教学设计（教学环节的展开一一从

“学”的角度考量教学有效性）,因此，该课题研究完善了课堂教学研究体系，更为

实施课堂有效教学提供可借鉴的经验。

（2）应用价值：把“教的活动”与“学的活动”混淆起来，往往导致教师以自

己“教的活动”来代替学生“学的活动”，这是当前语文课堂教学普遍存在的问题，

而问题的症结是，长期以来我们习惯了“以教的活动为基点”，而语文课堂阅读教学

的改善，取决于我们基点的改变。本课题对以“学的活动”为基点的课堂教学进行多

角度的研究和探讨，旨在帮助一线语文教师在日常语文教学实践中革除语文课堂教学

流弊，获得正确的学情观，进而在“正式的课程”与“学生经验的课程”之间找到一

个平衡点，从而对自身“教”加以正确的定位。

四、研究的目标、内容

研究的目标：

1、引导学生开展丰富有效的阅读活动。

2、探索有关读写结合，读中学写的教学策略。

3、丰厚语文积累；提高学生写作能力，全面提高学生的语文素养。

4、通过研究和实践，引领广大语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革,

努力转变教学方式。促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研能力，从而使我校

的教育科研取得新的突破。

研究的内容：

本课题立足于对学生语文素养现状和读写教学现状的调查与分析的基础上，着力

探寻读写如何结合，提高学生语文素养的有效策略，并付诸实施，最终总结一套可供

借鉴的途径和方法。

（一）培养学生读书兴趣，使学生喜欢读书。

指导学生掌握正确的读书方法，培养学生良好的读书习惯。因此，增加适合学生

阅读的现代、当代文学作品，古代优秀文学作品，以及优秀的外国文学作品。

（二）丰富语言积累，提高语言运用能力。

背诵积累优秀诗文、优美词句段，并练习用积累的词句说话仿句，并能够进行适

当的仿写、缩写、扩写、续写、改写，一题再做等多形式练习C

（1）、开展“每天一文”“每月一会”读写活动。力争绝大多数学生能在实验阶段

熟读课标推荐的“优秀古诗文”大部分名家名篇和优秀习作。

（2）、重视引导典范语言的积累，使学生在丰富语汇的同时，体味深刻的思想和

美好的情思，提高语文素养。创造条件使积累有效化实用化。

（3）、强化学生写作能力、写作素养的提高。

（4）、充分强化读与写的结合，改变陈旧的教学方式，力主读和写的紧密联系。

（三）开展语文实践活动，展示学生读写的成果。

组织学生开展古诗文诵读，读书心得座谈会，笔友会，读书笔记展示，博文评

也创办文学社及其社刊等活动，给学生展示自己读书成果的舞台，帮助学生树立读

书的信心，体会读书带来的成功与乐趣。设置多种交流、展示平台，引导学生积极运

用平时的积累。鼓励学生自主创作，利用网络博客，展示交流评价自己和他人的习作,

并定期进行评比，给予适当奖励。

-7-

（四）、遴选至少一套适合学生提高阅读写作水平的短小美文佳作作为学生第二课本,

将读写能力素养提高与考试考查二者有机结合起来。

五、课题研究的创新之处

在查阅相关资料中，相当多研究的重点在策略上，研究内容往往缺乏实效性，不

能对症下药，本研究在结合前人研究的理论成果，针对某一学校进行进行实证调查，

并以调查数据为基准，分析其存在的问题，并在此基础上提出更加有针对性地解决策

略，使研究体系更加完善。此外，在调查方法上，大多数研究成果来自于教育工作者

的实践结晶，缺乏一定的深度和逻辑推理，本次研究将结合调查法和观察法，并结合

一定的文献研究，使得调查结果在理论上形成坚实的基础，同时更具一定的说服力和

实际效果。

六、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路：

重点是调查实践研究，有《语文课程标准》及相关课改理论为指导，以调查研究

为基础，以实践教学为重点，通过课题的研究，调查研究总结当前初中语文阅读教学

中存在的问题，找准研究的突破口，立足班级，面向全校、乃至全县初中，认真分析、

总结、实践，从实际出发，探索出切合我县初中语文实效性阅读教学的有效途径和方

法。

（二）研究方法：

1、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的

认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。

2、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中吁究，使行动过程成为

研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。

3、调查问卷法：分阶段对实验学生班级进行调查问卷，进行分析归纳，形成相

关调查报告。

4、统计对比法：通过对试验班级和非实验班级读写状况的统计对比抽样，来验

证和推进课题研究的深入发展。

（三）技术线路：具体研究的技术线路如下：

调查研究f制定方案f对比实施一总结经验

（四）实施步骤

1、准备阶段2019年11月——2020年3月。

制定课题研究的规章与课题研究方案，开题，为课题的顺利开展迈出坚实的第一

步。

2、理论、行动研究阶段2020年3月—2020年8月。

（1）结合学校教学实际，在了解学生的基础上，通过课题组成员认真分析教学

现状，细致研究，制定出切实可行的课题实施方案；搜集整理文献，通过理论研究，

提高认识，增强研究信心，为课题研究工作的开展和深化提供保证。

（2）利用教学实践进行研究，针对研究中存在的问题，及时纠正实施细节，不

-8-

断积累摸索，运用多种研究方式深入研究。提高教师的业务能力和技术水平。组织教

师进行教学观摩、教法研讨、学法指导，共同学习。对研究阶段性成果及时整理适度

在校内推广。

3、总结阶段2020年9月一一2020年10月。改进和完善前阶段的研究工作，进

行成果汇编，申请课题结题验收，对课题研究进行反思与总结C

-9-

五、完成课题的可行性分析

1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文

献；

2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在

单位条件等）。

（不少于1000字）

一、已取得的相关研究成果

（一）已取得相关研究成果的社会评价：

《初中语文阅读兴趣培养与研究》的研究成果，荣获***市基础教研室研究成果

一等奖，该成果在课题实验学校已逐渐有序开展，得到了语文教师的一致认可。这

不仅是一个理论层面上的课题成果，对地方教育规划的决策者拟定切合本地实际、

切实可行的教育规程和要求，对一线从教的语文教师更有效地提高教学质量，对学

生的成长和发展，都具有很强的实践意义和社会效益。

（二）主要参考文献：

1.《语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社

2.《初中新课程课堂教学策略》陈建中科学出版社2007.1

3.《谈“朱子读书法”对中学语文阅读教学的借鉴》，《教育理论与实践》

存少辉2007.10

4.《初中语文新课程教学法》倪文锦高等教育出版社2003.11

5.《中学语文个性化阅读教学的策略》，《教学与管理》陈艺真2007年5月

6.《关于个性化阅读相关问题的思考》，《语文建设》武永明2007年第7期

7.《阅读教学“主问题”研究与实践笔谈》，《中学语文教学》余映潮2007年9

月

二、主要参加者的学术情况

参与课题研究的成员均为从教多年的一线语文教师，均在市、县级优质课大赛

活动中获奖。都参加过市县级教育科研培训，有丰富的教学经验及较又有较强的教

育科研能力。因此，课题组成员不但教学水平高，而且业务、科研能力强，完全具

备研究本课题的能力。

课题主持人***,38岁，大学本科学历，中学一级教师，***县师德先进个人，

***县优秀教师，***县文明教师，***县先进教师，***市市级优质课教师。曾

和课题主持人一起参与《初中语文阅读兴趣培养与研究》的课题获市级一等奖，

有一定的研究经验。

成员***,39岁，大学本科学历，中学一级教师，***市优秀班主任，***县

优秀教师，***县县级优质课教师。

成员***,33岁，大学本科学历，中学二级教师，***县培优先进个人，***县县

级优质课教师。

成员***,32岁，大学本科学历，中学二级教师，***市市级优质课教师，***

县县级优质课教师，***县培优先进个人。

三、完成课题的保障条件

研究资料

1.学校建有规范的图书室和阅览室，藏书11513册，教师用书、资料丰富。

-10-

2.学校建有数字校园网，拥有丰富的各学科教学资源。

3.学校开通了100M光纤，每个办公室都配有电脑，上网方便快捷，世界就在

指尖。

时间保证

课题组成员是一线语文教师，与学生朝夕相处，再加上众多的双休日、节假日

为课题组研究、分析、整理各类资料提供了充裕的时间。

经费保证

我校鼓励和支持教科研工作，有教科研奖励鼓励制度。特别是王公叁校长，办

学理念先进，始终躬亲教学一线，力抓教育、教学和科研，明确提出了“科研兴校”

的办学口号，从政策倾斜到资金投入，都全力支持教学科研，鼓励教师申报课题并

实施研究。对课题实验人员和有突出成果的教师进行物质奖励。在此基础上，我校

已拟订相关制度，在课题研究经费上专项投入，优先选派课题成员参观、培训。学

校保证调研所必须的经费。如材料的打印、外出调研等。

所在单位的条件

***县***实验学校地处县城北207国道旁，学校占地面积97亩，总投资8000

余万元，办学实力雄厚、建筑风格典雅精致、教学设施先进、师资队伍一流。依托

先进的教育理念和浓厚的文化底蕴，培养具有综合实力和个性特长的学生。学校现

有教学班30个，在校学生1800多人。学校现代化教育设施先进齐全，100兆专用光

纤环境下的班班通和办公快捷通畅，每位教师配有办公计算机。

学校是新建学校，大气典雅的校容校貌，追求卓越的师资队伍，规范有修养的

学生养成教育在社会各界树立了良好的口碑。教学质量评估在全县名列前茅，其他

各方面工作也都取得了骄人的成绩。

综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课

题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论基础和实践经验，并自行解决了

研究所需要的经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。

注：本栏可加页

-11-

六、预期研究成果

主要阶段性成果

研究

序号阶段成果名称成果形式负责人

（起止时间）

2019.11-初中语文实效性阅读教学研究方案及存在

01论文***

2020.3的问题

初中语文实效性阅读教学教师实施现状

022020.3-2020.6调查问卷***

的调查分析

初中语文实效性阅读教学学生学习现状

032020.3-2020.6调查问卷***

的调查分析

2020、9-2020、怎样提高初中语文课堂阅读教学的实效

04论文***

10性

最终研究成果

序号完成时间最终成果名称成果形式负责人

012020.11初中语文实效性阅读教学策略研究研究^艮告***

-12-

七、推荐人意见

不具备申报资格的申请人，须由专家推荐。推荐人须如实介绍课题主持人的科研态度、专

业水平、科研能力和科研条件等。

第一推荐人姓名专业技术职称研究专长

工作单位

推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

第二推荐人姓名专业技术职称研究专长

工作单位

推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

-13-

八、主持人单位意见

本单位完全了解***市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定。保证课题主持人之申

请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究

工作，本单位能够提供完成课题所需的时间和条件，本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

公章：

负责人签章:

年月日

九、报送单位意见

本单位完全了解***市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定。保证课题申报的其实

性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报***市教育科学规划领导小组办公室。

公章:

负玄人签章：

年月日

十、专家评审意见

负贲人签章

年月日

十一、***市教育科学规划领导小组办公室审批意见

公章：

负责人签拿：

年月日

注：本栏可加页

-14-

***市教育科学规划课题

开题报告

开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在济思、聚焦和分工。开题活动建议由主持

人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。填写的内容要和“双月报”材

料结合起来。

-15-

二、开题报告要点

（K目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体

明确、可操作，限3000字左右）。

课题名称：初中语文实效性阅读教学策略研究

一、研究内容：

本课题立足于对学生语文素养现状和读写教学现状的调查与分析的基础上，着

力探寻读写如何结合，提高学生语文素养的有效策略，并付诸实施，最终总结一套

可供借鉴的途径和方法。

（一）培养学生读书兴趣，使学生喜欢读书。

指导学生掌握正确的读书方法，培养学生良好的读书习惯。因此，增加适合学

生阅读的现代、当代文学作品，古代优秀文学作品，以及优秀的外国文学作品。

（二）丰富语言积累，提高语言运用能力。

背诵积累优秀诗文、优美词句段，并练习用积累的词句说话仿句，并能够进行

适当的仿写、缩写、扩写、续写、改写，一题再做等多形式练习。

（三）开展语文实践活动，展示学生读写的成果。

组织学生开展古诗文诵读，读书心得座谈会，笔友会，读书笔记展示，博文评

比，创办文学社及其社刊等活动，给学生展示自己读书成果的舞台，帮助学生树立

读书的信心，体会读书带来的成功与乐趣。设置多种交流、展示平台，引导学生积

极运用平时的积累。鼓励学生自主创作，利用网络博客，展示交流评价自己和他人

的习作，并定期进行评比，给予适当奖励。

（四）遴选至少一套适合学生提高阅读写作水平的短小美文佳作作为学生第二

课本，将读写能力素养提高与考试考查二者有机结合起来。

实效性阅读教学是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努

力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观

规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现

一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

初中语文实效性阅读教学是指在45分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、

使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

二、研究方法：

（1）、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概

念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。

（2）、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程

成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。

（3）、调查问卷法：分阶段对实验学生班级进行调查问卷，进行分析归纳，形

成相关调查报告。

-16-

(4)、统计对比法：通过对试验班级和非实验班级读写状况的统计对比抽样，

来验证和推进课题研究的深入发展。

三、研究的目标：

(1)、引导学生开展丰富有效的阅读活动。

(2)、探索有关读写结合，读中学写的教学策略。

(3)、丰厚语文积累；提高学生写作能力，全面提高学生的语文素养。

(4)、通过研究和实践，引领广大语文教师不断更新教育观念，积极推进课程

改革，努力转变教学方式。促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研能力，从

而使我校的教育科研取得新的突破。

四、研究思路：

重点是调查实践研究，有《标准》及相关课改理论为指导，以调查研究为基础,

以实践教学为重点，通过课题的研究，调查研究总结当前初中语文阅读教学中存在

的问题，找准研究的突破口，立足班级，面向全校、乃至全县初中，认真分析、总

结、实践，从实际出发，探索出切合我县初中语文

实效性阅读教学的有效途径和方法。

五、课题组织、分工

课题主持人：

***老师：负责课题目标的确定、任务的具体分工、督促，归纳总结，并写出

研究计划、研究总结等。

***老师：参与课题研究，负责课题研究理论学习资料的收集。

***老师：参与课题研究，负责课题研究文本学习资料的收集。

***老师：参与课题研究，负责课题研究图片资料的收集与整理以及课题研究的

问卷调查收集和数据分析。

六、研究进度

本课题研究实验周期为一年，分三个阶段进行，即从2019年11月至2020年

10月。具体步骤如下

第一阶段：准备阶段(2019年11月一一2020年3月)

1、确定课题组成员，选定课题。

2、查阅相关文献，学习有关理论，提高认识，形成研究共识，进行课题论证

并申报课题。

3、拟定课题研究方案。

第二阶段：实施阶段(2020年3月——2020年9月)

1、认真学习、修定研究方案，明确研究目标。

2、拟定问卷调查表及个案访谈表，并按计划进行调查访谈。分类写出调查报

-17-

告。

3、对比实践、行动研究，边实践、边反思、边总结，并认真探讨、分析、肯

定成绩，找出问题，再修正，再实践。完善实施策略的研究。

4、实践教师整理自己的实践总结。

第三阶段：分析总结阶段：（2020年9月一一2020年10月）

1、收集、分类、统计有效资料，整理汇编。

2、分析研究课题的过程资料，进行调查总结和理论性提炼，撰写出课题研究

报告（结题报告）。

3、做好结题评估验收准备工作，并力争做好研究成果的推广工作。

七、经费分配

课题负责人石青阁为***县***实验学校教师，本科，汉语言专业，近年来，结

合学科教学研究，本人长期担任语文学科的教学，对语文口语交际教学有所探索,

并积累了一定的经验和研究资料，有相应的教学科研能力。先后获得了市级语文优

质课证书，优秀辅导奖等奖项。

我校一直非常鼓励和支持教科研工作，有教科研奖励鼓励制度。特别是王公叁

校长，办学理念先进，始终躬亲教学一线，力抓教育、教学和科研，明确提出了“科

研兴校”的办学口号，从政策倾斜到资金投入，都全力支持教学科研，鼓励教师申

报课题并实施研究。对课题实验人员和有突出成果的教师进行物质奖励。在此基础

上，我校已拟订相关制度，在课题研究经费上专项投入，优先选派课题成员参观、

培训。学校保证调研所必须的经费。如材料的打印、外出调研等

八、研究预期成果：

强化初中语文阅读教学的策略研究符合“新课标”的精神和语文课程的学科性

质，适应时代社会的发展与学生自身发展的需要，尤其符合我校这样一所生源构成

复杂、农民工学生比率颇高的地处城郊结合部的初级中学。从而提高我校学生实效

性阅读能力，进而提升他们的语文素养。

课题负责人签名***

2020年2月18日

-18-

三、专家评议要点

（侧重『对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限600

字左右）

2020年2月18日我校召开了《初中语文实效性阅读教学策略研究》的课题开

题报告会，专家参加了会议并给予积极的指导，提出中肯的建议。

本课题开题报告的优点：

1、该研究报告立足教学实际，针对性强，具有可操作性。

2、该课题研究目标明确，内容符合实际教学情况，思路清晰。

3、课题研究内容能抓住新课程背景下的有效教学特点，兼顾农村初中生的实际

情况。

4、组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化,

并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务,在分工的基础上还要有良好

的合作。

专家建议：

1、课题研究要注意交流和反思，撰写交流教育课例和论文，及时做成果的整理

提炼。

2、研究过程中要有科学的方法和实际的调查，在规范中要有变化，有发展。

专家组一致同意本课题按开题报告进行研究!

评议专家组签名:

年月日

-19-

四、重要变更

（侧重说明对照课题中清书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限600字左

右）

评议专家意见，我课题小组针对下一步工作了如下工作调整：

1.拟定课题方案，学习有关理论、技能，研究课题开展的一些具体工作。

2.做好网络平台的构建，网络资源收集、分类工作。制定研究方案。

3.根据研究方案，开展好各子课题的研究。

4.及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

5.完成各自课题的研究，写好研究报告。

课题负责人签名***

2020年2月18日

-20-

五、所在单位科研管理科室意见

课题组成员具有很强的团结精神、合作意识和创新能力。课题组由学校骨干教

师组成，从成员结构上符合课题发展的需要，体现了课题组成员的团队精神和整体

实力。

建议：根据开题论证过程中专家组提出的意见进行细致修改，正确解决好课题

研究中出现的各种问题，多了解国内同类课题的情况，加强学习，不断提高自身

水平。对课题名称和设计方案仔细斟酌，在完善方案的基础上抓紧时间制定相应的

实施方案，使课题得到有效落实。同时，希望在实施研究过程中严格按照上级科研

部门和专家组的要求，求真务实，规范操作，持之以恒，顺利达到预期目标，同

意开题实施研究。学校将认真按照专家论证组要求，加强对课题的领导与管理，在

人力，财力、物力上对课题开展给予大力的支持，全力保障课题研究工作顺利有

效进行，力争多出成果，为学校的的德育教育工作做出成绩。

盖章

年月日

-21-

***市教育科学规划课题

中期才艮告

课题立项编号_____________________________

课题名称初中语文实效性阅读教学策略研究

课题主持人______________________________

所在单位____________________________

填表日期_________2020.08______________

***市教育科学规划领导小组办公室制

-22-

中期报告活动提示：

中期报告活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反

思、归纳、深化、细化。中期报活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并

尽可能向社会开放。填写的内容要和“双月报”材料结合起来。

一、中期报告活动简况

（报告时间、地点、评议专家、参与人员等）

课题报告时间：

2020年8月15日

课题报告地点：

***实验学校

课题主持人：

***中小学一级教师***县***实验学校教师

评议专家：

***中小学高级教师***县基础教研室教研员

***中小学高级教师***县***实验学校校长

***中小学高级教师***县***实验学校业务校长

***中小学高级教师******实验学校办公室主任

***中小学高级教师***县***实验学校教师

参与人员：

***中小学一级教师***县***实验学校教师

***中小学二级教师***县***实验学校教师

***中小学二级教师***县***实验学校教师

-23-

二、中期报告要点

(研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、

下一步计划、可预期成果等，限3000字左右)

一、工作主要进展

第一阶段：2019.10-2020.1

成立课题组，收集国内外理论文献，进行学习。课题组成员讨论交流，确定课题实验

方案，论证课题研究价值。培训课题组成员，召开课题组会议，制定相关的研究计划。

第二阶段：2020.2-2020.4

制定出对应的问卷调查，并通过网络分别对城关几个教学点的学生和教师进行了问卷

调查。通过问卷调查，准确的了解到学生阅读能力的现状，包括从小学进入初中后，小学

的阅读功底影响着学生以后能力的提高与发展；另外学生阅读时间太少；同时有益阅读更

少；其中关键的问题是学生大多数觉得阅读是枯燥无味的，对阅读没有兴趣。另外我们也

了解到学生对于读与写存在读写不能结合，没有写日记、收集及阅读的习惯。

第三阶段：2020.5-2020.6

针对初中语文阅读教学现状问卷调查结果，进行详细的分析。并针对学生存在的实

际问题和困惑，制定出符合实际的方法措施。

(1)、营造良好的读书氛围老师做好家校沟通，让家长意识到阅读的重要性，并

尽可能地营造家庭阅读环境，为学生的阅读提供有力的保证。另外优化校园读书氛围，有

效利用学校图书馆的阅读奏源，发挥教师的导读作用。创建班级图书角，在保证课内学习

的前提下，开展课外阅读活动，有选择地进行课外阅读。

(2)、培养学生的阅读兴趣首先，要充分利用课堂教学，着眼于课内向课外延伸。

其次，课堂上经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，激发学生强烈的求知欲望，

从而激发他们的阅读兴趣。最后，开展丰富多彩的读书活动，鼓励学生积极参与。通过各

种读书活动，让学生积极主动去想，去做，去表达自己的想法，从而更加自觉地进行课外

阅读

(3)、培养良好的阅读习惯养成每日必读的习惯。

(4)、制订课外阅读计划及阅读指导教师要教给学生阅读的方法，指导学生合理运

用朗读、默读、精读、泛读、浏览、速读乃至背诵等方法阅读课外读物。

(5)、开展丰富多样的阅读活动与竞赛例如，每日优美语段摘录、制作读书卡片、、

设计手抄报、举办读书汇报展示会、故事会、诗朗诵等。

第四阶段：2020.6-2020.8

通过阅读教学实践，对阅读教学效果进行汇总。

(1)访问开展课题班级的语文教师。通过座谈、QQ、微信和邮件的形式，了解有关语

文

教师师对提高语文阅读教学策略的看法以及学生在阅读教学策略指导下所取得的阅读效

果。

(2)查阅有关书籍，访问相关专家，为阅读教学的进一步研究奠定坚实的理论基础。

(3)开展了“语文阅读教学策略研究”和“阅文读与写教学策略研究

二、课题中期主要成果

1.提高了课题组成员的专业理论与实践水平

石青阁老师被评为“林*县***实验学校明星教师称号"；王雨老师所带的班级：***县

**♦实验学校九八班在***市中小学“书香校园、书香班级”评选活动中，被认定为“书香

班级”。翟向飞老师被评为***县“培优先进个人”。

通过创建浓郁的阅读氛围，开展多种多样的谒文阅读实践活动，教师深入阅读课堂旁

征博引，激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读的有效性。

2、提高了学生的阅读兴趣。

3、完成了《初中语文阅读教学教师调查问卷》、《中学生课外阅读现状调查问卷》、《初

中语文读与写问卷》等问卷调查。

4、开展了“语文阅读教学策略研究”和“语文读写结合策略研究

5、编写了《语文阅读教学指导案例》、《语文写作教学指导案例》

6.为了研讨方便，提高工作效率，建立了课题研究的QQ群、微信群。

7、为了发挥课题的示范引领和辐射带动作用，扩大课题影响。课题组成员将每次阅

读课中阅读方法的指导，阅读活动的开展，学生阅读成果的展示上传到微信和博客，让其

他教师观看。

三、存在的问题

1、学生自觉自主阅读的积极性差，缺乏阅读兴趣。

2、学生阅读时间不充足，没有浓厚的阅读氛围，阅读途径单一而且没有保障。

3、初中学生学习负担较重，大部分学生把阅读放在了次要地位。

4、实验初期，对于不同层次的学生分层教学把握不好，使得课堂效果没有预期好。

5、大部分学生的阅读往往还依赖老师家长的督促，自发性阅读严重缺失。

6、全校开展实验时，有一部分教师怕耽误教学进度，不愿尝试，使我们的实验不能

更全面开展。

四、下一步计划

1、继续抓好理论学习，改变教师的教学观念。做好对学生阅读方法的引导。

2、继续开展实践研究，探索更加行之有效的阅读方法。

3、借助外出培训机会，就“如何提高中学生阅读的实效性”的问题请教专家

4、继续开展“初中学生语文阅读教学实效性”实施策略研究。

5、每周三探讨课题实施中的问题，解决疑惑，交流经验。

6、继续帮助学生养成良好的阅读习惯，督促引导学生完成阅读计划。

五、可预期成果

1、通过阅读实践活动，进一步激发学生的阅读兴趣，提高初中学生阅读效果。

2、学生和教师调查问卷及分析报告、阅读指导教学案例、读与写教学案例，课题研

究论文等

课题负责人签名***

2020年8月19日

-25-

三、主要阶段性成果及影响

（成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右）

1、成果名称：初中语文实效性阅读教学问卷调查

成果形式：报告

完成时间：2020、4

2、成果名称：初中语文实效性阅读教学问卷调查分析结果

成果形式：报告

完成时间：2020.6

3、、成果名称：初中语文实效性阅读教学研究及对策

成果形式：报告

完成时间：2020.08

4、成果影响：

在我们举行的调查问卷环节，绝大多数学生对我们的工作是肯定和支持的。

在找学生个别谈话的时候，他们表示希望教师能多帮助他们，使自己能在初中

阅读学习中立于不败之地。通过调查问卷，绝大多数学生均表示新课改后教师采

用的新的教学方法对他们阅读学习习惯的养成是很有帮助的。另外，通过本次

课题研究不仅提高了课题组成员的专业理论与实践水平，也提高了学生的阅读

兴趣。

次以，这项研究是非常有必要和有意义的。

课题负责人签名***

2020年8月19H

-26-

四、专家评估要点

（侧重手过程性土估，报告前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评

估，调整研究计划建议等，限600字左右）

专家充分肯定了课题组前一阶段的工作，工作按原计划完成，并给出了建议：

1、课题研究要注意交流和反思，撰写交流教育课例和论文，及时做成果的

整理提炼。

2、研究过程中要有科学的方法，在规范中要有变化，有发展。

评议专家组签

年月日

-27-

五、重要变更

（侧重说明对照课题中清书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整,

限600字左右）

无

课题负责人签名

年月日

六、所在单位科研管理科室意见

盖章

年月日

-28-

初中语文实效性阅读教学策略研究

结题报告

***县***实险学校语文实效性阅读教学策略研究课题组I

摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，阅读教学可以帮助学生感受语

文的魅力，还可以帮助学生陶冶情操、健全人格。阅读是获取信息、掌握知识的重要途

径，阅读能力是学生语文学科核心素养的重要内容。很多的语文教育工作者都对初中语

文教学进行了研究，他们希望能够寻找到最好的初中语文阅读教学的方式，从而提高初

中语文阅读教学的教学水平和质量。文章在强调初中语文阅读教学重要性的基础上，结

合阅读教学特点和目标要求，提出优化初中语文阅读教学的有效策略。

关键词：初中语文实效性阅读教学有效策略

一、课题的提出：

1、课题提出的背景及意义：

语文课程的任务之一就是积累语言运用语言。因为“丰富的积累，灵活的运用”是

形成语文素养的基础。积累的重要性无人不晓，但目前对如何进行实效性阅读教学的研

究，尤其相对于河南落后的西南部语文阅读教学实际令人堪忧。具体表现在：

(1)记忆机械，不重理解应用。以前，积累的主要方式是抄抄写写，切断了记忆

储存与理解、感悟、鉴赏的联系，使积累变成了孤立、机械的记忆活动，很大一部分都

变成了无效积累，读与写联系不够密切，有的学生书读了不少，但写作能力没有相应的

提高。

(2)注重内容，忽视态度方法习惯。积累指导偏重内容的扩充，忽视了自主积累

意识、能力与习惯的培养，更缺乏方法的引导。读书面太窄，大多是比较浅显的童话故

事，古今中外的经典作品读的较少；读书缺乏思考和体会；读书缺乏积累。

(3)教师教学存在误区，阅读教学忽视了读和写的密切关系，从而导致学生在阅

读教学中仅是为了提高阅读能力，却无意于提升写作能力，阅读教学中的写作技巧很难

转化为自身写作的技巧，不能学以致用。尤其课本中的文章都是专家避选的具有丰富的

人文内涵和写作技巧的美文，教师只停留于阅读理解内涵，而对赏析艺术技巧则在课堂

之上更是减而淡之.

(4)应试教育的邪气依然存在。虽不及过去中高考指挥棒的威力，但所谓的质量检

测，质量评估，仍大多是换汤不换药的一路货，教育评价仍是制约语文教学健康发展的

瓶颈。教师教学自然还得跟着评估跑，很难顾及到学生读和写的素养的和谐发展。

(5)中学相对落后的办学条件和生存条件也直接影响了读和写的教学的和谐发展。

医书室图书陈旧过时，藏书量不够，开放时间限制，家庭教育意识陈旧，购书读书条件

有限，社区文化学习设施不完善等等原因，都直接制约了学生读的思维和行为，自然写

作意识、习惯、能力相应的就受到了辖制。针对读写方面存在的上述问题，找到一条行

之有效的解决办法迫在眉睫。

我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养,

’语文实效性阅读教学策略研究课题组成员及分工：负责人：石青阁，负责课题目标的确定、任

务的具体分工、督促，归纳总结，并写出研究计划、研究总结等。成员：王雨，课题研究理论学习

资料的收集；冯娟，课题研究文本学习资料的收集；翟向飞，课题研究图片资料的收集与整理以及

课题研究的问卷调查收集和数据分析。

-29-

积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。《语文-果程标准》在“课程的

基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解

和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识

字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标。古人说“熟读唐诗

三百首，不会做诗也能吟“，那么如何在学生读书与写作之间搭建一座桥梁，使学生有

限的读与写有机地结和起来，因此，初中实效性阅读教学策略的研究这一课题我们认为

值得研究。

2、课题研究的目标：

(1)引导学生开展丰富有效的阅读活动。

(2)探索有