部编版二年级语文上册《语文园地三》教学设计

语文园地三教学目标1.认识“弹、钢”等12个生字，了解词组的结构特点。2.能正确辨析和运用同音字。3.学习用“一边……一边……”说句子。4.写写自己喜欢的玩具，学习“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”等基本写话格式要求。5.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。6.背诵古诗《小儿垂钓》。7.阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。教学重点1.学习用用“一边……一边……”2.学习“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”等基本写话格式要求。教学难点学习“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”等基本写话格式要求。课时安排3课时第一课时活动一：参加汉字王国游园会一、识字加油站1.谈话激趣。导入：小朋友们，课余时间，你们喜欢做什么呀？预设：画画、下棋、打篮球……2.出示图片：小朋友们的业余生活十分丰富呀！老师也带来了一些小朋友喜欢做的事情，我们一起来看看吧！（课件出示九个词语及对应的图片）3.学习词语。（1）出示词语。下面我们就来认一认相对应的词语吧！（2）请你借助拼音，认真读一读，也可以读给同桌听一听。（3）指名读，开火车读，相机正音。提示：注意“弹、琴”是前鼻音；“钢、荡”是后鼻音。（4）交流识记生字的方法。①单独出示生字，请学生朗读生字。提问：你有什么好办法记住它们？=2\*GB3②同桌交流。预设：a.加一加：弓字旁＋单=弹；三点水旁＋尼=泥；草字头＋汤=荡，木字旁＋弟=梯。b.换一换：刚—钢，还—环。c.组词：琴——小提琴，练——练习本，捏——捏彩泥，滚——打滚，铁——铁路，滑——滑板。小结：小朋友们，你们用上了这么多好办法记住了生字，为你们点赞！4.引导发现。（1）再读词语：读着读着，你有什么发现？预设1：我发现第一行和第二行都是讲自己的爱好。预设2：第三行都是讲一种游戏。点拨：你们真是火眼金睛！前两行都跟兴趣爱好、技能有关，第三行是游戏活动。5.学习表达。（1）拓展积累：小朋友们，你们还会说类似这样的词语吗？预设：拉二胡、看电影、踢毽子、听音乐……（2）引导表达：你能不能学着书本上气泡框里的句子，也来说一说呢？出示要求：请你也用上“我会（），还会（）。”的句式来说一说。预设1：我会弹钢琴，还会下围棋。预设2：我会写书法，还会跳皮筋。6.完成当堂练习二、字词句运用过渡：刚刚我们在“识字加油站”认识了很多生字，还知道了许多活动。快看，汉字王国正在举行游园会，那里一定有许多有趣的游戏吧！（一）比一比，填一填。过渡：游园会的第一个活动是“比比谁的眼睛亮”。1.出示四组生字。（1）读一读，说说你发现了什么？预设1：每组生字的读音都相同。预设2：每组生字的意思都不同。（2）小朋友们，虽然它们的读音相同，意思可不一样！2.探究发现。（1）提问：说说你是如何区分的？（2）全班交流。成果展示：①“园”特指地方，如“花园、幼儿园”；而“圆”指的是物体的形状是圆形的。②“只”用作体形较小的动物、某些成对的东西中的一个、船只和某些器具的量词，如“一只鸟”；“支”用作队伍、歌曲或杆状物体的量词，如“一支笔”。③“进”是动词，表示从外到里的动作，如“进来”，和“出去”相对应；“近”是形容词，表示距离或时间短，如“远近”。④“带”的意思是率领，引导；而“戴”的意思是拥护，尊敬。3.拓展练习：“比比谁的眼睛亮”比赛还在继续呢！你瞧，这些字宝宝想到句子中去玩一玩，你能帮帮它们吗？出示语境练习，请学生填空，并校对。（二）读一读，说一说。过渡：看来大家都是火眼金睛呀，快去第二个活动看一看吧！（出示：比比谁的思维快）1.出示句子，请学生自由读一读。2.引导观察，说说你发现了什么？预设：我发现每个句子中都有“一边……一边……”。3.提问：什么时候要用“一边……一边……”呢？预设：我觉得是同时发生的两件事。点拨：“一边……一边……”表示句子中的两件事情是同一时间进行的。4.拓展练习，请你用“一边……一边……”说一句话。预设1：我一边唱歌，一边跳舞。预设2：老师一边在黑板上写字,一边给我们讲解课文内容。第二课时活动二：登上汉字王国展示台三、写话过渡：小朋友们，你们真了不起！其实呀，汉字王国的游园会还在继续呢，快去“比比谁的表达最有趣”中看看吧！1.谈话激趣。（1）导入：小朋友们，相信你们都有自己最喜爱的玩具吧！（2）请你用下面的句式来说一说。出示：我最喜爱的玩具是（）。（）是我最喜爱的玩具。点拨：最喜欢的玩具可以是玩偶，可以是棋类，可以是积木……2.观察玩具，介绍玩具。（1）过渡：飞飞带来了它最喜爱的玩具小熊，可是它不知道该怎么介绍，你能帮它出出主意吗？预设1：我觉得可以介绍小熊的样子。预设2：还要介绍小熊为什么是它最喜欢的玩具。预设3：还可以介绍这个玩具有哪些玩法，怎么玩。小结：说得真好，在介绍自己喜爱的玩具时，首先要先写明喜爱什么玩具？然后可以写写它的样子，当然在写样子时要抓住有特点的来写哦！再写写自己喜爱这个玩具的原因以及它好玩的地方。（2）过渡：你们看！这是老师写的一段话。请你们读一读。出示范文：我最喜爱的玩具是跳跳虎。它穿着一件黄黑相间的外衣，两只眼睛乌黑发亮，鼻子又圆又大，嘴巴的两旁长着长长的胡须，特别威武。跳跳虎还有一条又粗又长的尾巴，神气极了，最有趣的是跳跳虎的尾巴能弹跳。可爱又好玩的跳跳虎，我喜欢你！提问：读了老师写的这段话，你的眼前是否出现了这个玩具的样子呢？3.动笔写话。（1）过渡：接下来，请你们拿出方格本和笔，写一写自己最喜爱的玩具吧！（2）出示要求：①先想一想自己最喜爱的玩具的样子，说一说你喜欢它的理由，再动笔写一写。②自然段前空两格，标点符号要占一格哦！（3）教师巡视，个别指导。四、展示台过渡：汉字王国的游园会真是太好玩了！看那边正有人在展示自己的学习成果呢，我们一起去看看吧！1.出示教材中的三张积累卡。要求：读一读，遇到不认识的字可以查字典或向他人请教。2.引导交流：你对哪张积累卡最感兴趣？说说这张积累卡有什么特点。预设1：第一张积累卡的第一行积累的是关于云的二字词语，后两行是关于水的二字词语。预设2：第二张积累卡积累的是和春天有关的四字词语。预设3：第三张积累卡积累的是和读书有关的名人名言。3.过渡：通过气泡框我们还可以了解到，积累的词句可以从课文中摘抄，也可以从课外书中寻找。可以是两字词语，也可以是四字词语，还可以积累名人名言哦！那你积累了哪些词句呢？4.拓展练习：制作积累卡。（1）请你拿出课前搜集到的词语或者名言。（2）动手实践。①在纸上画一个你喜欢的图案。②按照主题分类抄写上去。设计意图：在这一环节中，教师先带领学生去发现积累卡可以积累什么，借助图片帮助学生感知“分类积累”的妙处，再让学生交流课前搜集的资料，动手实践，鼓励学生将积累的好习惯带入以后的学习中。第三课时活动三：跨越汉字王国时光机五、日积月累过渡：做积累卡真有趣，希望小朋友们做学习的有心人，多读书，多积累。下面“日积月累”中的古诗也可以作为我们积累的素材呢！1.出示图片，引导观察：图中画了什么？预设：我看到图上有一个孩子在钓鱼。点拨：是呀，你真会观察，这就是诗题“小儿垂钓”的意思，齐读诗题。正音：“垂”是翘舌音。2.导入：那么诗中又是怎么写钓鱼的情境的呢？我们一起走进古诗去看看吧！出示要求：请你借助拼音，自由朗读古诗。3.教师范读，正音。“蓬、映、惊”是后鼻音；“应”在诗中读“yìng”。请你再读一读古诗。读出韵味。4.理解诗意。（1）作者介绍。胡令能（785-826年），唐代诗人。诗的语言浅显而且构思精巧，生活情趣很浓。过渡：了解了诗人，古诗的意思你知道吗？（2）理解诗句。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。①提问：这两句中有没有你不理解的字呢？预设1：莓苔是什么？预设2：映是什么意思呀？②出示字义：莓：一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映。③借助插图，说说这两句诗的大意。预设：一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧身坐在青苔上绿草遮映着他的身影。小结：我们再一起读读吧！路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。①出示图片：猜猜路人要干嘛？预设1：这个路人可能是要来问路的。预设2：他有可能就是要问孩子一些问题。②是的，就是问路来了，小孩是怎么做的？请你到诗句中找一找。预设1：我找到了“遥招手”。预设2：我找到了他是“不应人”的。③追问：你们真会找，那什么叫“不应人”呢？出示字义：应：回应，答应，理睬。预设：“不应人”就是说这个小孩儿没有回应这个路人，没有理睬他。④引导发现：那这个孩子为什么远远的，就招手了，还不回应路人呢？预设：因为他怕小鱼被吓跑了。小结：是的，他害怕路人惊动了小鱼，可见这个孩子有些专注、又有些纯真，真有趣！让我们捧起书本一起读一读这两句诗吧！5.情境背诵：出示《小儿垂钓》诵读版情境课文，练习背诵，赢得“古诗小达人”徽章。六、我爱阅读过渡：刚刚我们认识了两个喜欢垂钓的孩子，下面我们再来认识一个抗日战争时期一位机智勇敢的小英雄。1.初读故事，了解大意。①要求：自由朗读，读准字音。②借助填空，说说故事内容。预设：儿童团员放哨带路扫荡顺从埋伏圈消灭了杀害了2.走进故事，引导质疑。①出示要求：请你再读读故事，看看有什么不理解的地方？②集中交流：预设1：什么是“儿童团员”呢？点拨：儿童团是全国解放前中国共产党在革命根据地建立的少年儿童组织，凡是愿意为人民贡献力量的少年儿童都可以加入。儿童团员担负站岗、放哨、送信等任务，他们在战争中机智勇敢，随时准备为革命献身。预设2：“日寇”是什么？出示：指侵华日军，通常指1945年日本投降之前的旧日本军队。预设3：我想知道什么是“埋伏圈”？出示：事先估计情况而秘密布置兵力，伺机出击。这里指八路军事先控制住的范围。3.交流感受。过渡：小朋友们，读了王二小的故事，相信你一定有许多话要说，快和你的同桌交流一下自己的感受！全班交流。预设1：我觉得王二小是一个很勇敢的人，这么多敌人他一点都不害怕。预设2：我觉得他还是一个聪明