修辞手法与语句表达效果（课件）-高考语文复习

高考语文二轮复习讲练测合集专题十三

修辞手法与语句表达效果01考情分析02知识梳理03技巧突破04典型例题目录05变式训练考

情

分

析年份、卷别题干表述题型2024·新高考I卷文中第一段用“电”比喻人的精力体力,使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求:语意完整,使用借喻；借喻贴切,表达流畅。主观题（运用所给修辞手法写句子）2023·新课标Ⅱ卷文中画框线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？主观题（比较原句与改句的表达效果）年份、卷别题干表述题型2022·新高考I卷文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。主观题（修辞的表达效果)2022·新高考Ⅱ卷文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。主观题(修辞的辨认和表达效果)2021·新高考I卷文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。主观题（修辞的表达效果)知

识

梳

理第1节九种常见修辞手法释义1.比喻（1）比喻的定义：比喻就是“打比方”，即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物比喻另一事物的一种修辞方法。（2）比喻的结构：一般由本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）和比喻词（联系本体和喻体的词语，比喻关系的标志）三部分组成。（但有些比喻句中三者并不同时出现）构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲、乙之间必须有相似点，否则不能构成比喻。种类释义例句明喻本体、喻体和比喻词都出现的比喻。典型形式是“甲像乙”，本体、喻体都出现，中间用比喻词“像”“似”“仿佛”“犹如”等连接。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（朱自清《荷塘月色》）暗喻又叫隐喻，只出现本体和喻体，中间不用比喻词。典型的形式是“甲是乙”，常用“是”“成了”“变成”“成为”“等于”等连接。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（徐志摩《再别康桥》）

（3）比喻的种类：借喻只出现用来代替本体的喻体（直接叙述喻体），而本体和比喻词都不出现。典型形式是“甲代乙”。我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（鲁迅《故乡》）博喻连用几个比喻，从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行描述。优点：把事物特征或事理地内涵，从各不同侧面、不同角度表现出来。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》）（4）比喻的作用：或化平淡为生动，或化深奥为浅显，或化抽象为具体，或化冗长为简洁。2.比拟（1）比拟的定义：比拟是根据想象把物当作人来写或把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写的一种修辞方法。其形式是事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”种类释义例句拟人把物当作人来写，赋予物以人的情感、意志、动作等，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的事物好像人一样有思维和情感。拟人是人格化的手法。软泥上的青荇，油油的在水底招摇。（徐志摩《再别康桥》）拟物把人当作物来写，或把此物（甲物）当作彼物（乙物）来写。赋予人以物的特性，有人拟物、物拟物之分。（1）基层干部应当扎根群众。（以人拟物）（2）布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。（以物拟物）（2）比拟的种类：（3）比拟的作用：能生动形象地描写事物，可使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可使读者感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。【小结】比喻和比拟的区别：比拟必定包含拟人/拟物，赋予其一定的人格/特性，比喻仅仅针对本体、喻体间的相似性，进而使语言表达生动形象。3.借代（1）借代的定义：借代是指不直接说出人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物去代替的一种修辞方法。被代替的人或事物叫“本体”，用来代替的人或事物叫“借体”。一般只出现借体，不出现本体。种类例句特征代本体红眼睛原知道他家里只有一个老娘……材料代本体木受绳则直，金就砺则利。标志代本体谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！人名代著作我们要多读点鲁迅。绰号代本人芦柴棒，去烧火！专名代泛称一千个读者有一千个哈姆莱特。具体代抽象不拿群众一针一线。部分代整体吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。（2）借代的种类：

（3）借代的作用：

以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

（4）运用注意点：

①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，具有鲜明的代表性，让人一看就明白所指称的事物。

②借体往往带有褒贬色彩，反映作者的思想感情。【小结】借代和借喻的区别：①借喻的作用是比喻，虽然也有代替的作用，但总是代中有喻；借代的作用是“称代”，只代不喻。②构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体在某些方面相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。③借喻可以分成明喻或暗喻，借代则不能。4.夸张（1）夸张的定义：夸张是指为了表达强烈的感情或给读者留下鲜明深刻的印象，故意夸大或者缩小事物的形象、数量、特征、作用等的一种修辞手法。夸张的基础是真实性，被夸张的事物不是真如此，而是经过作者丰富想象的主观感受。种类释义例句扩大夸张故意把一般事物往大（多、快、高、长、强……）处说。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（屈原《离骚》）缩小夸张故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱……）处说。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（毛泽东《七律·长征》）超前夸张在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。（王实甫《西厢记·长亭送别》）（2）夸张的种类：（3）夸张的作用：有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增强语言的生动性。（4）运用注意点：①注意夸张运用的场合，在科学性文章中不适合运用夸张。②如果夸张脱离了现实基础，或与思想感情不协调等，易造成夸张不当。5.对偶（1）对偶的定义：用字数相同、结构形式上相似或相同，意义上对称的一对短语或句子来表达相对或相近意思的修辞方法。严格的对偶要求字数相等、结构相同、互相对应的部分词性一致、平仄协调、实虚相对。现代诗文中对偶运用相当宽松，只要字数相等、结构相同、声韵大体协调即可。种类释义例句

按内容正对上下句从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（陶渊明《归园田居（其一）》）反对上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（欧阳修《伶官传序》）串对上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对”。读书破万卷，下笔如有神。（杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》）（2）对偶的种类：按形式

工对就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。宽对就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。谦虚使人进步，骄傲使人落后。按结构成分对偶句中的某些成分构成对偶关系。山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝啬丽彩。（3）对偶的作用：①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明，使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。（4）运用注意点：切忌脱离内容，片面追求形式上的对仗、整饬。6.排比（1）排比的定义：排比是指用三个或三个以上结构相同或类似、内容相关的句子成分或句子来表示强调和层层深入的种修辞方法。特点：形式上，构成排比的语句至少要有三项，而且结构相似，一般带有相同的提挈语；内容上，构成排比的各项在语意上是相同或相关的。种类释义例句成分排比同一个句子中的多个成分构成排比。大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。（艾青《大堰河—我的保姆》）句子排比一个复句中的各个单句或几个句子构成排比他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！（魏巍《谁是最可爱的人》）（2）排比的种类：（3）排比的作用：增强语势，渲染气氛，强调内容，强化感情。7.反复（1）反复的定义：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某个词语、句子或句群的修辞方法。种类例句连续反复沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡（鲁迅《为了忘却的记念》）间隔反复她含着笑，洗着我们的衣服，/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，/她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，/她含着笑，背了团箕到广场上去……（艾青《大堰河—我的保姆》）（2）反复的种类：（3）反复的作用：用于说理文章，起强调作用；写景抒情，感染力强；加强节奏感，增强旋律美。（4）和排比的区别：反复只需词语或句子连续出现两次，排比需三次及以上，且机构相仿。8.设问（1）设问的定义：无疑而故意设置疑问，明知故问，自问自答的修辞方法。设问的目的是强调问题，以引起人们的注意，启发人们进行思考。如：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉（艾青《我爱这土地》）（2）设问的作用：提醒注意，引导思考；突出某些内容，使文章有变化，起波澜；有时出现在篇首或句首，起到引起下文或承上启下的过渡作用。9.反问（1）反问的定义：用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果的修辞方法。反问句句末一般用问号，有的也用感叹号。种类例句用肯定的形式表示否定四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？（鲁迅《为了忘却的记念》）用否定的形式表示肯定有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？（郁达夫《故都的秋》）（2）反问的种类：（3）反问的作用：加强语气，增强表达效果，使语句具有无可辩驳的力量，能激发读者的感情，给读者留下深刻的印象。第2节区分五对常用易混的修辞手法修辞手法辨析比喻和比拟反映事物间的关系不同。比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。【例1】霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。【例2】青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。例1以“喧腾的大海”比作热闹的“东西长安街”，有相似点；例2把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为体。所以，例1是比喻，例2是比拟。比喻和比拟表达的结构方式不同。比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和“拟体”彼此交融，成为一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现。【例3】曙色像一片翠蓝的水，流动在原野的尽头。【例4】曙色流动在原野的尽头例3出现了喻体“一片翠蓝的水”和比喻词“像”，例4只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。表达的效果不同。比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物，比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。例3和例4能够收到各自的表达效果。借喻和借代相同点：它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。【例1】黑夜，静寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到来毕竟是无法抗拒的【例2】他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”例1是借喻，只出现喻体“黑夜”；例2是借代，只出现借体“龙井”。不同点：（1）借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。（2）构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的关联性，即要求借体和本体有某种关系。（3）借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。【例3】要扫除一切害人虫，全无敌。【例4】雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。对偶和对比

对偶主要是从结构形式上说的，其基本特点是“对称”，它要求结构相称，字数相等：对比是从意义上说的，其基本特点是“对立”，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。【例1】赤道雕弓能射虎，椰林匕首敢龙。【例2】有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马例1的结构对称，字数相等，是对偶；例2的意义相反，结构形式并不对称，是对比。对偶里的“反对”，就形式说是对偶，就意义说是对比，这是修辞手法的兼类现象【例3】横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。【例4】敌人害怕您静若悬剑，人民信赖您稳如磐石。排比和对偶

排比是三个或三个以上语言单位，而对偶是两个语言单位。排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格，而对偶必须对称。【例1】但见那——满树繁花，一街灯光，四海长风……上例破折号后是排比结构，如果将它改为“满树繁花，一街灯光”，或“一街灯光，四海长风”，就变成了对偶。排比经常以同一词语作为彼此的提挈语，使排比互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句上下两句是不重字的。【例2】国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。【例3】五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。例2是排比，“要”是提挈语；例3是对偶，属于没有重字的典型的对偶句。对偶在平仄、对仗方面有一定要求，而排比则无此要求。反问和设问反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么。反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考，句末只可用问号。【例1】池水涟漪，莺花乱舞，谁能说它不美呢？【例2】谁是最可爱的人？我们的战士，我感觉他们是最可爱的人例1是反问，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。第3节赏析句子的表达效果句子的表达效果,是指句子中运用一定的表达技巧而表现出来的优点、特色、作用等。新高考试卷中赏析句子的表达效果题会在语言文字运用部分的语段综合阅读中考查，一般通过修改原文语句的方式，考查学生分析原句比修改后的语句表达效果好的原因。可以从句子的内容、形式和结构作用三个角度来分析修改后的语句和原文语句的差异,从而找出表达效果好的原因。角度表达技巧内容修辞手法的运用、有特色的修饰词语的运用、感觉器官的描写角度形式句式特点、词序句序的安排、句子的语气、音节韵律的安排结构作用与上下文的呼应、总结上文和领起下文、语意的连贯这类题目表面上看仅仅是比较句子变换的区别，实际上是一种综合性、实践性很强的考查题目：①考查词语的恰当使用；②考查句式的恰切变换；③考查修辞手法的生动运用；④考查叙述视角的恰当选择；⑤考查对语言特色的理解。这种从多角度赏析句子表达效果的命题，注重了语言运用的实际情境，是新高考命题理念的鲜明体现。多角度赏析句子表达效果赏析角度效果侧重用词精妙动词：使语言生动形象形容词：既突出事物的特点，又表达情感名词：特定的景象，刻画出特定的画面或意境

拟声词：生动逼真，如闻其声，如临其境叠词：增强韵律，或起强调作用四字短语：工正典雅，富有韵味多角度赏析句子表达效果赏析角度效果侧重句式特点

长短句：长句表述语义丰富，短句节奏明快、生动活泼；长短句结合使句式错落有致，节奏富于变化整散句：整句句式整齐，音节和谐，富有气势；散句句式错落，表达灵活；整散句结合灵活自然，错落有致，音韵和谐倒装句：起强调、突出作用设问句：引起注意和思考反问句：语气强烈，表意明确双重否定句：表意十分明确多角度赏析句子表达效果赏析角度效果侧重修辞手法要着重赏析不同修辞手法在不同语境中的表达作用叙述视角

第一人称：使情境真切第二人称：拉近距离，增强亲切感第三人称：叙述全面、客观语言特色

如：清新明快、生动活泼、幽默风趣、通俗自然、凝练含蓄等语体风格口语亲切自然、生动活泼，书面语庄重、严谨等典

例

分

析1.阅读下面的文字，完成下题。对联，也叫对子，由上联和下联组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整。在我国联苑中，有不少蕴含科学知识的佳联。此类联语含义深刻，构思精妙，读之受益匪浅。一曰数学知识联。“北斗七星，水底连天十四点；南楼孤雁，月中带彩一双飞。”其中的数字掺进了乘法运算，上联“十四点”是“七”的两倍，下联“一双”是“孤”的两倍。二曰植物知识联。“蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本；梅花桂花玫瑰花，春香秋香。”“藕入泥中，玉管通地理；荷出水面，朱笔点天文。”对得真实贴切而又奇巧。三曰天文知识联。“新月如弓残月如弓，上弦弓下弦弓；春雷似鼓秋雷似鼓，发声鼓收声鼓。”上联从月的形状上介绍了天文知识，下联从声音上介绍了春雷与秋雷的区别，一形一声，构成一幅对联，给人留下无穷的韵味。文中“藕入泥中，玉管通地理；荷出水面，朱笔点天文”一句，使用了对偶的修辞手法，请简要分析其表达效果。答案：①“藕”与“荷”、“泥中”与“水面”、“玉管”与“朱笔”、“地理”与“天文”、“入”与“出”、“通”与“点”词性相同，结构一致，对仗工整。②对偶手法描绘出了莲藕长在泥中，根扎在泥下，荷花出于水面之上，含苞待放的荷花指向天空的一派生机盎然的图景，“通地理”“点天文”寓意知识渊博，文学功底深厚。解析：从对偶句构成的角度看，“藕”与“荷”、“入”与“出”、“泥中”与“水面”、“玉管”与“朱笔”、“通”与“点”、“地理”与“天文”，依次两两相对，而且每一组都词性相同，字数相等，结构一致，平仄相对、意义相关，对仗工整。从表达效果的角度看，上联“藕入泥中，玉管通地理”，前半句是实景，莲藕生长在泥土中；后半句就将莲藕比作了玉管，还将其拟人化——“通地理”的，大多是饱读之士。含义深刻，耐人寻味。下联“荷出水面，朱笔点天文”，前半句也是写的实景，荷花浮出水面，后半句将荷花还没有绽放的花苞比作“朱笔”，“点”字也是拟人的手法——“点天文”的，也多为学识渊博之人。上下联巧妙联系，让人回味无穷。2.下面句子运用了排比的修辞手法，请分析其表达效果。一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。答案：①几个“还有”句式整齐，读来朗朗上口，富有音韵美感，且节奏感强；②由“照亮”景物到“照亮”“香雪手中”的“小盒子”，语意上有递进；③既写出了香雪所处的周围环境的寂静、偏远等特点，更突出了铅笔盒对香雪来说充满极大的诱惑力，从而突出了香雪的形象。解析：“还有一丛丛荆棘、怪石”“还有漫山遍野那树的队伍”“还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子”是排比的修辞手法，三个“还有”句式整齐，读来朗朗上口，富有音韵美感，且节奏感强。先照亮“一丛丛荆棘、怪石”“漫山遍野那树的队伍”，再照亮“香雪手中那只闪闪发光的小盒子”，由“照亮”景物到“照亮”“香雪手中”的“小盒子”，语意上有递进。“还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍”是环境描写，香雪手中的小盒子闪闪发光，既写出了香雪所处的周围环境的寂静、偏远等特点，更突出了铅笔盒对香雪来说充满极大的诱惑力，从而突出了香雪的形象。3.阅读下面的文字，完成下面小题。文学是什么？从文化学的角度考虑，我们把它定义为“民族文化的语言艺术归结”和“民族文化的语言艺术表现方式”。因为从现代人的文化视野上看，文学不是局限于文化之一隅的狭小门类，它本身就是文化的一个层次，同时又是一种文化的语言艺术表达。它以语言为表现自己的载体，甚至其载体本身也是文化的凝结产物。正因为如此，当我们站在当代历史的高度俯视中国文学的时候，我们看到的不仅仅是文学本身发出的灿烂之光，还有它展现的充满了勃勃生机的中华文明。它本身就是一部艺术化了的源远流的中华民族史。文中画横线的句子使用了设问的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。答案：①构成：设问由一问一答构成；文中先提出“文学是什么”，后一句紧接着从文化学的角度做了回答。②效果：先提出问题，能引起读者思考；使得层次分明，思路清晰；加强语气，突出文学是民族文化的语言艺术。解析：设问是一种为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答的修辞手法，分析它的构成时要找出问句和答句即可。构成：问句是“文学是什么”，答句是“从文化学的角度考虑，我们把它定义为‘民族文化的语言艺术归结’和‘民族文化的语言艺术表现方式’”，一问一答构成设问。表达效果：故意先提出“文学是什么”的问题，能引人注意，启发思考；答句从文化学的角度做了回答，突出文学是民族文化的语言艺术；一问一答使得层次分明，思路清晰。阅读下面的文字，完成下列小题。静极了，这朝来水溶溶的大道，只远处牛奶车的铃声，点缀这周遭的沉默。顺着这大道走去，走到尽头，再转入林子里的小径，往烟雾浓密处走去，头顶是交枝的榆荫，透露着漠楞楞的曙色；再往前走去，走尽这林子，当前是平坦的原野，望见村舍，初青的麦田，更远三两个馒形的小山掩住了一条通道。天边是雾茫茫的，尖尖的黑影是近村的教寺。听，那晓钟和缓的清音。这一带是此邦中部的平原，地形像是海里的轻波，默沉沉的起伏；山岭是望不见的，有的是常青的草原与沃腴的田壤。登那土阜上望去，康桥只是一带茂林，拥戴着几处娉婷的尖阁。妩媚的康河也望不见踪迹，你只能循着那锦带似的林木想象那一流清浅。村舍与树林是这地盘上的棋子，有村舍处有佳荫，有佳荫处有村舍。这早起是看炊烟的时辰；朝雾渐渐的升起，揭开了这灰苍苍的天幕（最好是微霰后的光景），远近的炊烟，成丝的，成缕的，成卷的，轻快的，迟重的，浓灰的，淡青的，惨白的，在静定的朝气里渐渐的上腾，渐渐的不见，仿佛是朝来人们的祈祷，参差的翳入了天听。朝阳是难得见的，这初春的天气。但它来时是起早人莫大的愉快。顷刻间这田野添深了颜色，一层轻纱似的金粉糁上了这草，这树，这通道，这庄舍。顷刻间这周遭你没了清晨富丽的温柔。顷刻间你的心怀也分润了白天诞生的光荣。“春”！这胜利的晴空仿佛在你的耳边私语。“春”！你那快活的灵魂也仿佛在那里回响。5.文中使用了哪些修辞手法()A.比拟、比喻、夸张 B.比拟、衬托、借代C.对偶、比喻、排比 D.对偶、借代、夸张答案：B解析：本题考查正确使用常见的修辞手法的能力。“妩媚的康河也望不见踪迹”“娉婷的尖阁”句中“妩媚”“娉婷”赋予了“康河”“尖阁”以人的形态，运用了拟人。“一层轻纱似的金粉糁上了这草，这树，这通道，这庄舍”运用了比喻、排比。“只远处牛奶车的铃声，点缀这周遭的沉默”，用“远处牛奶车的铃声”反衬环境的静谧，运用了反衬。“你只能循着那锦带似的林木想象那一流清浅”，“清浅”代指康河，运用了借代。文段中运用了比拟、比喻、衬托、借代、排比的修辞手法，没有使用夸张和对偶，这样排除A、C、D三项。故选B。6.文中画线的句子可改写成“远近的成丝的、成缕的、成卷的、轻快的、迟重的、浓灰的、淡绿的、惨白的炊烟在静定的朝气里渐渐地上腾”，从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？答案：①原文是定语独立成句，句子较短，句式活泼，有韵味。②原文将描述炊烟形状、姿态和颜色的定语单独成句，起强调作用，增强画面感和节奏感，也更好地展现了康桥景物的特点。解析：首先指出改句与原句的不同之处。两者语义基本相同，表达效果不同主要是因为句式不同。原文的句式特点是“炊烟”的定语独立成句，并组成一组短句；改写的句子是常式句，定语在中心词“炊烟”的前面。然后分析表达效果。从“定语独立成句”角度考虑，“成丝的，成缕的，成卷的，轻快的，迟重的，浓灰的，淡青的，惨白的”独立成句是起到强调作用，为了更加突出“炊烟”在形状、姿态和颜色的特点；且从“一组短句”的角度考虑，原句的句子较短，句式整齐活泼，节奏明快，有韵味，而改句把“成丝的、成缕的、成卷的、轻快的、迟重的、浓灰的、淡绿的、惨白的”作定语，修饰“炊烟”，缺少一种画面感和节奏感，韵味感不足，内容上也不能更好地展现了康桥景物的特点。使用，还是原文的表达效果更好。变

式

训

练1.阅读下面的文字，完成下题。董源最早画长卷山水，那正是艺术为他开启的一扇门，使他走出皇家的金碧山水，再走进淡设色的水墨江山。当他在千里江山里发现另一个世界的桃花源时，便一发不可收，他的灵魂拽着他的生命跟着山水奔跑起来。从《潇湘图》到《北苑山水图》，展示了他从肉体生命到内在灵魂不息的长卷。米芾更彻底，只在小幅上点染他对自然的“印象主义”，“宁作我”的文艺脾气，反倒作为一种动力，成全了他写意山水的倔强风格。院体派基本是俯首于皇家格范的画师匠奴，是不被允许也不敢有千里江山的家国情怀的。请简要分析文中画线句子的修辞特点和表达效果。答案：该句运用了拟人的修辞手法，赋予“灵魂”以“拽”的动作，赋予“生命”以“奔跑”的动作。化抽象为具体，生动地表现出董源对山水的挚爱及全身心投入水墨山水创作的专注精神。解析：“拽”是动词，赋予了“灵魂”以人的动作，“奔跑”也是动词，也赋予了“山水”人的动作，将“灵魂”“山水”这些没有生命特征的事物赋予人的动作，所以该句运用了拟人的修辞手法。“拽”是用力拉的意思，“奔跑”是快速奔跑的意思，生动地表现出董源对山水的挚爱及全身心投入水墨山水创作的专注精神。化抽象为具体。2.阅读以下来自《红楼梦》的文字，完成下面小题。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目；态生两靥之愁，娇袭一身之病；泪光点点，娇喘微微；闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风；心较比干多一窍，病如西子胜三分。文中画框的句子使用了比喻和衬托的手法，请结合材料简要分析其表达效果。答案：①比喻：娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风，将静处时的黛玉比作照水的娇花，行动时的黛玉比作扶风的弱柳，生动形象地刻画了黛玉的柔美和娇弱。②衬托：心较比干多一窍，病如西子胜三分，以比干衬托黛玉，突出黛玉的心思玲珑、聪明多慧；以西子衬托黛玉，突出黛玉的娇弱美丽、惹人怜爱。解析：“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”两句运用了比喻的修辞，将“静处时的黛玉”比作“照水的娇花”“行动时的黛玉”比作“扶风的弱柳”，生动形象地刻画了黛玉的柔美和娇弱，使读者更加真切地感受文中的人物形象。“心较比干多一窍，病如西子胜三分”运用了衬托的手法，以比干衬托黛玉，突出黛玉的心思玲珑、聪明多慧；以西子衬托黛玉，突出黛玉的娇弱美丽、惹人怜爱。此手法的运用，突出了人物的外在姿态和内在性格特点，更能吸引读者的阅读兴趣。阅读以下来自《红楼梦》的文字，完成下面小题。我门前池塘里的荷花，同燕园其他池塘里的，都不一样。其他地方的荷花，颜色浅红；而我这里的荷花，不但红色浓，而且花瓣多，每朵花能开出十六个莲瓣，看上去当然就与众不同了。这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。幼时读旧诗：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”爱其诗句之美，深恨没有能亲自到杭州西湖去欣赏一番。现在我门前池塘中呈现的就是那一派西湖景象，是我把西湖从杭州搬到燕园里来了。岂不大快人意也哉！前几年才搬到朗润园来的周一良先生赐名为“季荷”。我觉得很有趣，又非常感激。难道我这个人将以荷而传吗？前年和去年，每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吸吮荷花和荷叶的清香。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”我确实觉得四周静得很。我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一次接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。3.下列各项中，运用了文中画横线的句子使用的修辞手法的一项是()A.朱门酒肉臭，路有冻死骨。B.足蒸暑土气，背灼炎天光。C.杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。答案：C解析：本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。本题画线句子使用的修辞手法是拟人，“凌驾”“弄姿”“睥睨”赋予荷花以人的特点。A.借代和对比，“朱门”指代“富贵人家”；同时，以强烈的反差对比来表现贫富悬殊，表达对百姓的苦难生活的同情。B.对偶，“足蒸”与“背灼”对应，“暑土气”与“炎天光”对应。C.拟人和比喻。“无才思”和“惟解”赋予杨花榆荚以人的思想，运用拟人；把飘飞的杨花榆荚比作漫天飞舞的雪花，运用比喻。D.比喻，将“堆积在枝头的白色雪花”比喻成“满树绽开了朵朵白色的梨花”。故选C。4.文中画框线的句子可以改写成：“这是大快人意的。”从语义上看二者基本相同，为什么说原