小兔运南瓜教案

小兔运南瓜教案

小兔运南瓜教案「篇一」

教材分析

“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。

本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？

第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告

诉了妈妈Q第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空

间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合

自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

教学目标

1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意

识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评

论。

课前准备

课文图；多媒体课件。（教师）

教学过程

一、创设情境，设疑导入

（课件演示）一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他

高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个

大南瓜运回家呢？”

师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？

生：认识，是小兔。喜欢！

师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？

生；他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师；小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

生：好。

二、全班交流，展示表达

师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你

的办法告诉小兔，好吗？

生：小兔可以造好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

师；这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？

生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

师；你可真是个“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！

生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？

生：小兔可以向别人借车运大南瓜6

师：向谁借车？借什么车？

生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师；先求助别人，再自己运。

生；小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

师：很有创意！

师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

师：（过渡）刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的

办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他

应该选哪种办法。

三、讨论评议，注重表达

（学生分组讨论后汇报。）

生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢6第3种办法把南瓜

立起来滚回家就很好。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松.

师；如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：用气球运南瓜的办法好，很省力。（许多生；不好，不好。）

师：为什么不好？

生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那

就白费力气了。

师：看来这办法还不容易实施呢。

生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬

着移动都太费劲。

师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、

小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

师：你们说的都很有道理c老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，

遇到事情多动脑筋想办法。

四、拓展延伸，学科综合

师；（课件播放音乐）我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就

请每位小朋友选•种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把

小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

小兔运南瓜教案「篇二」

教学目标：

L认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评

论。

3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

教学过程：

一、新课导入。

L板书课题；小兔运南瓜c联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你

们有什么问题吗？(小兔能把南瓜运回家吗?)

2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南

瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地

说：“怎么运走呢？”

3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

二、整体感知。

1.出示3幅图。

2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？

3,同桌之间互相说一说。指名说一说。

三、认知贯通。

L观察图一。

(1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？

(2)小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？

2.观察图二。

(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想

出的办法最合理。

(2)全班交流，教师板书，引导学生辨析。

3.观察图三。

(1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔

又会怎么回答呢？

(2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。

小兔运南瓜教案「篇三」

人教版一上口语交际：《小兔运南瓜》教窠

一、创设情境，激趣引入

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

学生；喜欢。

师：今天，老师给你们讲一个故事。在一座大森林里，住着小兔子一家。今

年，小兔长大了，它想为妈妈做点事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔对妈妈说：

“妈妈，我给您摘南瓜去，好吗?”兔妈妈高兴地说：“好啊!我也想熬些南瓜粥

吃。”于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地里一看，哇，

师：同学们，猜一猜，小兔见到大南瓜，他会怎样夸南瓜呢？

生1：南瓜好大呀！

生2：南瓜又大又黄，一定很好吃。

生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢？

(出示课文插图一，引导学生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)

板书：又大又重

［创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣°激发学生内在学习动力。观察

是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特

点：颜色、形状、大小、重量C为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住

个儿小小的小兔要把又大又重的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起

主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，

从而促进创新思维的发展。］

师：观察小兔，头顶上的问号：小朋友，他在想什么呢？

生：南瓜又大又重，怎么运走南瓜呢?

相机板书：小兔运南瓜

师：这么大的南瓜，小兔能把南瓜运回家吗？

二、出示第三幅图，指导观察图画，弄懂图意

师；小兔把这么大的南瓜运回了家。他见到妈妈，会说些什么？

生1:妈妈，我摘了一个又大又重的南瓜。

生2：妈妈，我把又大又重的南瓜运回来了。

师：兔妈妈的眼睛都瞪得圆圆的，她会怎么说？［教师引导时，神态可适当夸张

些，突出妈妈的惊讶、奇怪的神态。］

生1：兔宝宝，谢谢你把南瓜运回来。

生2：兔宝宝，你是怎么把南瓜运回来的?你真棒！［老师引导孩子说说妈妈的

话，不局限图上的话。］

师：现在请同学们分角色表演练说一下插图3的对话，一个同学当兔妈妈，一

个同学当兔宝宝。

生；分组练说。

［老师巡视，学生说得不是那么具体，教师根据学生说的'适时进行指导。侧重

指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的

语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。］

师：谁愿意上台来表演给大家看？

生1；妈妈，我把南瓜运回来了。

生2：兔宝宝，你真棒，你是怎么把南瓜运回来的？

［表演结束后，老师引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程°可以

评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通

过评判,对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。］

三、想象过程，并说具体

师；刚才的同学表演得真不错。现在老师当兔妈妈，你们来当小兔，好吗？（好）

现在请你们分为四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的

呢?可爱的小兔宝宝，请你们开动脑筋，大胆去想象，看谁想出的办法最合理。要

求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明

兔”的称号。

［老师当兔妈妈，学生来当小兔，目的是调动学生的学习热情，进入角色，积

极参与学习过程中，使他们的无意注意转化有意注意。］

［!一］

生：纷纷在小组内交流自己的办法。

师：哪个聪明兔能把自己的办法告诉大家呢？

生1：把南瓜滚回去。

生2：请兔叔叔开车送回家°

生3：用三轮车把南瓜运回去。

生4：请大象用鼻子卷着运回去。

生5：用绳子拴住，请人拖回去。

生6：用自行车运回去。

师：我们班的聪明兔真厉害，想出了这么多的办法。现在请同学们评一下哪些

运南瓜的办法比较好，为什么？（引导学生评议，可采用句式：我认为第儿种办法

好，因为）

生1：我觉得第2种办法最好，因为这种办法不用白己动手。

生2；我觉得第3种办法好，因为是自己把南瓜搬回去。

生3：我觉得第1种办法好，因为省力又方便。

［为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意

见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空

间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互

启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”

与“量”°］

四、编故事

师：同学们真聪明，不但会想办法，还会评价别人的办法。现在小兔的难题解

决了，下面请同学们联系图1和图3,把你们刚才想到的办法用进去，编一个完整

的故事。先自己练一练。

生：自由练说。

师：谁来把故事讲给大家听听。

生：一天，小兔对妈妈说：“妈妈，我给您摘南瓜去，好吗?”兔妈妈高兴地

说：“好啊!路上小心。”于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜

地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜运回去呢?它想呀想呀，终于

想到了，它决定把南瓜滚回去c小兔推着南瓜滚回了家，大声地对妈妈说：“妈

妈，我把南瓜运回来了。“兔妈妈惊讶地说；“我的宝宝你是怎么把南瓜运回来的

呀?”小兔骄傲地回答：“我是把南瓜滚回来的。”

师；真棒，这位同学编的故事既完整又有条理。我希望同学们也像这位同学一

样把故事编好，回家讲给爸爸妈妈听，让他们给你评个分，好吗？

生：好。

五、总结

刚才，大家为小兔想出了很多运南瓜的方法。小朋友，假如你在学习上、生活

中遇到困难，你会怎样做?（动脑筋想办法解决），对，小朋友，请记住：办法总会

比困难多。

小兔运南瓜教案「篇四」

小兔运南瓜（口语交际）

一、教学要求

1倍脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识°

2被极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评

论。

二、教材说明本课有三幅图。

第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运

到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样

运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什

么办法好，好在哪里。

三、教学过程

1苯沂净疤裸看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方?这是个怎样的

大南瓜?第••幅图小兔在做什么?第三幅图呢？

2彼伎嘉侍狭盒1没竦檬裁窗旅彳四瞎?先每个同学独立思考，再把想出的办

法与同桌的同学交流。

3比班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其

思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有

人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一

群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨

学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小

兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过

挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想

到，在交流之中互相启发后会想出，如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回

家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚

回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不

到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

4碧致燮酪棣耗闹衷四瞎系陌旅0?为什么?什么是好办法要根据不同的情况来

判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家

这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生

有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地

思考问题的习惯。5笨魏笥由欤涸谛1迷四瞎系陌旅日醒/恢郑画一幅画。四、教

学时间

语文园地六

一、教材说明这个园地有四项内容，分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠

词和猜谜语。

二、教学建议第一项“我会说”，要求按偏旁说字，比比谁说得多。学生通过

这样的说，可以整理复习自己认识的字。先分小组准备说，自己课外认识的字也可

以说，然后全班交流。交流时逐个偏旁说，教师将学生说到的字写在黑板上，讲完

后让大家评评谁说得最多。最后读读字，口头组组词。本学期还学过一些偏旁，启

发学生也采用这种归类的方法整理复习。第二项“我会连”，是词语搭配练习，训

练学生准确运用词语，不断积累词语。先让学生自己连，再采用多种形式读读记

记。

如，对口令：(1)可爱的什么？(2)什么样的小猫?说句子：可爱的小猫怎么样？

第三项“读读说说”，是让学生了解词语重叠以后语气能加重，相当于加进了

“更、非常、很”这样的意思c如：“高高兴兴”就是很高兴、非常高兴。教学时

先让学生自己读读想想；每组前后两个词语有什么不同，再照样子说一说。全班交

流后，教师让学生再说说还有哪些词也可以这样说6第四项“我会猜”中有两个谜

语让学生猜。谜语中有几个生字注了拼音便于学生自己读，自己猜。这两个谜语的

谜底是大雁和日历。学生猜出以后，教师要让学生说说是怎么猜出来的，训练学生

把话说明白Q布置学生课后收集并记住一些谜语，到课外活动时说给别人猜。

三、教学时间教学本课可用1课时。

小兔运南瓜教案「篇五」

R指导思想

根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合

作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主

的活动中全面提高语文素养。

R教学目标

1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法.

2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

R教学思路

1、激趣引入

开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”

孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。

2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮

小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

3、自主、合作学习，讲清楚故事

①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。

②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。

③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。

④接力火车，完整叙述故事。

4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。

R教学过程

一、激趣引入

让我们一起来开故事会。“呜一一”故事火车开来了！

1、讲了谁的故事？

2、关于小兔做什么的事情？

3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？

二、探究学习

1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？

2、第三幅图提出了一个什么问题？

3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？

4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？

5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）

三、自主、合作学习将清楚故事

火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的

语言把它开起来。

1、仔细看第一幅图

①说说图上都画了什么？

②老师送给你一段话，看着对你说好这幅图的内容有帮助吗？

（秋天到了，地里的成熟了！南瓜结得。小兔子想把南瓜，可是的大南瓜躺在

地上，该怎么办昵？）

2、仔细看第二幅图

①小白兔在想什么？它怎么做？

②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）

3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她

会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）

4、我们一起来开故事小火车。（故事接力）

四、总结，赞赏性评价

1、故事讲完了，你想夸夸谁？

2、送上三颗星。

3、再夸夸自己。

R板书设计

K教学过程结构

小兔运南瓜教案「篇六」

教材简析：

《小兔运南瓜》是人教版小学一年级上册的最后一次口语交际训练，在这个口

语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片，为学生提供的对话的依据；同时，

故事的经过部分空缺，又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间，给学生留下了很

大的想像的余地，是训练学生求异思维培养学生创新精神的好题例。训练材料生动

有趣，富有生活情趣，贴近学生，很能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。

本课重点在于对故事空缺的部分的想像和补充；难点是如何把想到的办法通过

各种形式表述出来，并且能够感知哪能种方法好。

课堂实录

一、看图进入情境引出交际主题

师：今天天气这么好,太阳照在身上暖洋洋的咱们一起去郊游吧！

（播放音乐）行进到郊外一处南瓜地。（课件投示南瓜地图片）

师：这是哪？

生：南瓜地。

师；你看到什么？

生：四个大南瓜。

生：草地上有绿绿的小花，有那些绿色的小草。

生：我看到的是大南瓜。

师：什么样的大南瓜？

生，又大又甜的南瓜。

师：你还看到什么？

生：有一个南瓜大王，南瓜大王一定很好吃！

师：南瓜有多重，用手比一比。

生；用双手围成圈比划南瓜的大。

师：金灿灿的大南瓜做成南瓜饼一定香，你们喜欢吃吗？我们的老朋友小兔也

很喜欢吃南瓜饼，它也到这里来了，我们大家和它打个招呼，欢迎它的到来。

（出示小白兔）我们大家和他打个招呼吧！

生：小白兔你好。

师：热情一点，我们学过一首儿歌，我们一起来说当作欢迎他。

生：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

师：小朋友们，你们在这高兴，可今天小兔不高兴了，你能说说小兔为什么今

天不高兴吗？

生：大南瓜背不走。

生：一只小南瓜怎能么不见了？

生：它为南瓜着急。

师：出示实物一大南瓜（让学生感知它的特点）

谁想上来摸南瓜。

生：冰冰的°

师：谁想上来抱抱？

生：重的，可是太凉。

师：再请一位小兔子，介绍自己的感觉。

生；冰冰凉凉好像有什么把我冰起来，好硬好硬。

二、创设活动情境，开展互动交际。

师：小朋友们，你们在这高兴人家小兔子高兴不起来，你能不能帮帮想想办

法？

生：用滚的办法。

师：你有什么办法？愿不愿意帮小兔子？

生：叫其它小兔来帮忙。

师；让我们学聪明的一休一起来想办法帮小兔子。

师生齐唱《小机灵之歌》

师：想到了吗？想到了。

师：把想法说给同组听，自己组内演一演。

生小组内演演说说

师第四组演戴头饰，找一同学为小兔子带上头饰。

师：你用什么办法？

生：找小朋友来帮。

生8人一起边演边说6

师：问小兔子有什么想对朋友们说的？

生：谢谢大家。不用谢。

师；再请一组演一演，给一位同学戴好头饰

师；你用什么办法？

生：叫小朋友帮。

师：有没有其它办法？

生：没有。

师，你先下去。

师：再请另一组。（第二组）你们用什么办法？

生：用滚给后面的小朋友e

学生表演。

师：来小朋友们除了刚才的方法还会什么方法？

生：把南瓜切掉一块一块背回来。

师：其他的小朋友对他的办法有什么想说的。

生；那样子会给虫子咬了的。

三、营造和谐氛围，师生、生生互动。

师：（教师戴头饰，饰演兔妈妈对兔宝宝说）兔妈妈奇怪了，小兔怎么能把这

么大的南瓜运回家的，哪个兔宝宝跟兔妈妈汇报一下。

师：我的好孩子，这么大的南瓜，你是怎么运回来的？

（出示小兔望着山路崎岖为难的图片）

生：我是用滚回来的办法C

师：你怎样想出这个办法的。

生：因为用来抱，抱不动，所以滚回来的。

生：我是用背的，请小动物们背回来的。

师：那你谢谢他们吧，一个一个地谢。

谢谢！不用谢！

师：同学一个当妈，一个当宝宝来演。（分角色表演）

生1：兔宝宝你是怎能么把南瓜运回来的？

生2；我是用自行车运回来的。（你夸夸他）

生1；兔宝宝你真乘9

师：教师来当妈，学生全是小兔，进行对话（群体展示）

四、拓展延伸

师：你们全都是兔宝宝，兰老师有新任务交给你们：一是把这个故事讲给爸爸

妈妈听；二是回去把小兔运南瓜的办法画下来。

师：请同学们把队牌举起来，蹦蹦跳跳回家去。

简评:

本堂课兰老师的教学主要体现了以下的理念：

1、为学生创设生活中的情境。

2、为学生提供说话的机会。

3、努力实现口语交际的双向互动。

作者邮箱：

小兔运南瓜教案「篇七」

一、教学要求

1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评

论。

二、教材说明

本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢第三

幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈

妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

三、教学过程

1揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方这是个怎样的

大南瓜第一幅图小兔在做什么第三幅图呢

2思考问题：小兔会用什么办法运南瓜先每个同学独立思考，再把想出的办

法与同桌的同学交流。

3全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其

思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有

人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一群

猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学

生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔

找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺

费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。

一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立

起来像车轮似的推着滚回家：向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学

生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不

可局限于一种，否则达不到启发想象的目的.

在交流中始终耍重视语言表达，指导学生把话说清楚。

4讨论评议：哪种运南瓜的办法好为什么

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办

法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小

车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯

定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯6

5课后延仲：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

小兔运南瓜教案「篇八」

一、教学要求

1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意

识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评

论。

二、教材说明

本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三

幅，南瓜己经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈

妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

三、教学过程

1、激趣导入

孩子们，小兔刚才打来电话，说是妈妈让他到菜园里去摘南瓜，可是南瓜太

大，他搬不动。他知道我们班同学聪明热情，想请大家来帮忙想个办法。他还在菜

园里等着呢，大家愿意帮这个忙吗？

2、思考问题：小兔会用什么办法运南瓜？先每个同学独立思考，再把想出的

办法与同桌的同学交流。

3、全班交流。

师：谁愿意帮小兔的举手，（把手机递给手举得最早的孩子）你亲自跟小兔说

吧。其余同学认真听，听听他的办法跟你的一样吗。

学生：对着手机说出自己的办法。

师：接过手机，（假装跟小兔通话）小兔，这个办法行吗？（转过来对刚才发

言的同学说）小兔让我谢谢你，还夸你真聪明。小兔运南瓜优秀教案设计

师：小兔还想给别的同学一次机会，谁还想帮帮小白兔？

生：

师：小白兔说，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪种办法更好。我们

来讨论一下，拿出最佳方案，好让小兔早点把南瓜运回家。

生：小组讨论。要说说哪种办法最好，为什么？

组长汇报，讨论的结果。

4、讨论评议：哪种运南瓜的办法好？为什么？

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办

法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小

车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯

定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。