关爱学生案例

关爱学生案例（一）班级学生问题简介我曾担任六(1)班的班主任，我们班里单亲的孩子很多，而且有的孩子的父母身有残疾，还有几个孩子的父母对小孩不重视，有两个学生身体素质不好，一个已动过三次刀。其中一个叫孙伟，是个男孩子，特别调皮，父亲不顾家，母亲在外工作。还有一个孩子孙拯，父母离异，和外婆一起生活，现在住在外婆家，妈妈不管他，爸爸也很少理他。这些学生平时也跟集体，但总不融入集体，少参加集体活动，上课老师提问，很少回答，说话声音很小,常跟班里的同学发生矛盾，在班里“恶作剧”，老师也经常因为这个原因找来家长。新学期开始，就找他们谈心，教他们怎样看待和对待学生之间的交往,经一个月有所好转。我对他们采取的措施就是每次集体活动之前，都事先鼓励他们。在这里我就谈一谈遇到过的两位学生。一位学生M很好学，但由于学习方法不够好，成绩总不见长进，我找她谈话并且上课经常提问她，她的自信心逐渐增强。另一位学生Z是小学五年级从河南转到了我校的，至于转学的原因，用他自己的话说是“因为打架等问题”。到了我班以后，我发现他各门功课的基础相当差，学习不塌实,做作业不认真。10月份，先是因为其他班同学欺负我班同学而打架，后又与同班的另一位同学意见不和而动手。（二）深入了解学生家庭情况我刚接班时对学生家庭情况都作了简单的了解,但是没有发现问题的严重性，后来在班级管理与学生接触的过程中，发现学生存在的问题。学生M的父母因为其学习成绩差，就放弃了她，对于她学习上的要求置之不理，还是在爷爷的坚持下才获得上学的机会。学生Z个子比较高大，好打抱不平，常为我班学生受欺负而与外班学生打架，与我班同学也并不亲近，对老师态度不好，常回家向父母要钱。我找他交流时，他总是处于封闭状态，心扉紧锁，对教师不信任，教师无法了解引起学生行为和情绪变化的真正原因，工作不能触及到他的问题根源，也就难以真正解决他的思想问题。我意识到对他的教育是一件艰苦的工作，对于像同学Z这样的学生，要求只能从低到高一步一步来。后来，找来其母，了解到他在家也不与弟弟妹妹亲近，也做事情，有时父母进货回来，帮忙搬货可至凌晨两点多，三点多就起床，睡眠严重不足，家住的较远，上下学很不方便。父母常年忙个不停，对他只能在经济上满足，常常顾不到他，养成了他放任自流的习惯。了解了这些情况后我就从以下方面帮助他们。(三)关爱学生情况简叙学生M眼睛不好,个子又高坐在后排，半个月之后她跟我说要调位子,我让她配眼镜就没太在意。后来她上课就开始不认真，我找她谈话她也不说原因，后来她爷爷找到我把情况告诉我，我就注意留心她的行为，适时找她谈话，旁敲侧击，还给她补习功课，在这次的期中考试中数学成绩明显提高，考试后给她换了位置，经常关心她，最近我发现她明显变得开朗了，有事也乐意向我倾诉。学生Z我就经常找他谈话，通过以下几个方面来帮助他。一、对他提出要求。教师对学生提要求实际上也是一种尊重学生的表现，是尊重学生发展的需要，是对学生潜能的一种肯定。我找他谈话肯定了他这两天在班级的表现与同学对他的印象。然后对他提出新的要求，必须遵守班级的基本规范，特别强调了养成好习惯的要求。接着是对他学习上的要求。刚进这个班时，我请班长观察他课堂上的一举一动，反馈回来的信息是上课从不讲话，不影响课堂纪律，但走神的现象比较严重，看窗外的时间很长。在他的小结中也写到：“我讨厌老师，以前上课想做什么就做什么，很轻松，但现在不行。”我意识到他还没有融入班级，学习习惯还很差，但我相信只要他在课堂上不违反纪律，受良好的课堂氛围的影响，他总会有所进步的。果然一段时间下来，他在数学的课堂上有了明显的进步，当我第一次在数学课上看到他主动举手要求发言的时候，我意识到应该在学习上对他提出更高的要求了。我问他学习上有什么目标，他说想在期末考中把语文和数学考及格，我就顺便要求他对这两门功课的作业必须及时完成。此后，他对数学的学习兴趣渐渐提了上来，期中考试中确实考了及格。二、对他的反复要有正确的理解。这个学期，在学校领导与各位任课老师的帮助与其自身的努力下已经取得了令人欣喜的进步，期末考试他数学成绩考了八十几分，他自己也说“后来我在很多地方都取得了进步，主要是听课基本上都能听懂。对学习有了兴趣，也就喜欢上了这个班级。”第二学期初，他书面制定了一个学习目标，争取语文和数学都进入班级前二十名，对于像他这样基础的同学，这样的目标可能是过高了，但可以看出好成绩对于他的意义不只是简单的分数的提高，我们更应该看到他学习自