部编版小学四年级语文下册第16课《海上日出》教案

16海上日出课题海上日出课型讲读课文时间2课时字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词教学教学2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”目标美景。3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方教学2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运重点3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境教学难点1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情3.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。教学字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词目标2.正确朗读课文，理清文章结构。3.整体感知课文内容。教具课件设计意图分钟1.谁看过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?片：海上日出师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受于理解课文内容。上日出。2.简介作者以及写作背景【出示课件3、4】巴金(1904年11月25日—2005年10月17日),写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。了解作者及写作教学()分钟1.学生自读课文，要求：【出示课件5】(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。3.检查字词自学情况【出示课件6】不仅(1)读准字音自由读，指名读。师生共同正音：注意读准平舌音“紫”,翘舌音“刹”(2)多音字：荷、重【出示课件7】荷：荷花重荷"重荷"中“荷"字有如下解释，给它选择正确字义a、承当b、负担鼓励学生多种方法识记生字、理解词体性、主动性和自觉性，可以提高自学能重：重担重围“重围"中“重”字有如下解释，给它选择正确字义a、重复b、层(3)一刹那义(4)镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金师画云，让学生“镶”边(5)书写指导(重点指导"镶紫")【出示课件8】“扩烂镶仅”左窄右宽，“范努替紫”上下结构，其中"范"上窄下宽结构。1.默读课文，初步了解课文内容。【出示课件9】(1)课文主要写了什么?(2)请同学们默读2-5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象?日出前——日出时——日出后(3)思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象?找出来读一读。(4)出示：这不是伟大的奇观吗?【出示课件10】说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)此环节的设计是教师帮助学生找到梳生从整体上把握课文这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者解文章的一个重要方结及拓展延伸四、课堂总结【出示课件11】海上的日出吧!课堂作业新设计【出示课件12、13】范围负着使劲发出亮光上升重担扩大透出躲进出现有了光彩红霞云里重围二、1.不转眼2.范围3.夺目4.奇观范围负着使劲发出亮光上升重担扩大透出躲进出现有了光彩红霞云里重围教学1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出"美景。2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能教具课件设计意图1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容?(学生带着问题读课文，整体感知课文内容。)这节课我们继续学习《海上日出》,看看作者是怎课件15】引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看教学分钟二、随文入境，品词析句(一)学习第一自然段1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么?你是从哪里看出来的?【出示课件16】 (指明学生回答问题。)教师相机出示写作背景：【出示课件17】这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。(一)学习第二自然段思考：天空的颜色有什么变化?用“”划出颜色(浅蓝一红色越来越亮)(板书：日出前浅蓝一红色越来越亮)过渡：我这时是怎么想的?又是怎么做的?示课件19】师：“不转眼”是什么意思?引导采用查字典或心情?谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来(指名读、评读、齐读)(二)小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面又是怎样的景象呢?下面学明了什么?接下来看见什么?我当时是怎么想的?后来的变化又怎么样?【出示课件20】的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景望，这正是学生与文本的对话体表达出来吗?作者在细致观察的基础上，(2)太阳好像负着重荷似的，努力上升。(4)太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地比较着读一读，你认为哪一句写得更好?为什么?上面的片段中加点的部分这样写有什么好处?预设：加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳(板书：日出时：上升冲破跳出)读好，试一试!5.小结写法填空，整体导读。【出示课件23】这段话按()顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的()变化，学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。让学生读读、看填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日8.想象说说当时作者会做些什么?说些什么?心情怎样?再练习有感情地朗读。(三)自学第四、五自然段1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自示课件24】2.交流学习内容：(1)课件出示句子：“有时太阳走进了云堆它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”(板书：薄云：直射水面)追问：为什么分辨不出水和天?相机出示图片，指导朗读。(2)出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。【出示课件25】①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。(板书：日出后厚云：镶上金边)(3)学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在自我检查、合作探究的生读懂课文，更有益于自主能力的提高。既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学住时，心情会怎样?【出示课件26】预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的作者的心情又是怎样的?(非常高兴)引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。相机出示图片，指导朗读。3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面分钟(一)谈话总结，学习写法。【出示课件27】1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?用词准确，抓住特点，发挥想象……)3.指导背诵，积累语言【出示课件28】(1)说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……)(2)选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。示课件29】(1)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。(2)课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的海上日出的景象，学习总结课文的写法，为今后习作作准备。背诵作业的布置是为了让学生勤于积累，仿写和搜集资料训练了学生搜集信息的能力和写话的能力。读一读，并比较与本文写法的不同之处。板书内容海上日出【出示课件30】厚云：镶上金边这不是很伟大的奇观吗?课堂作业新设计【出示课件31、32】一、比一比，组词。二、选词填空。壮观奇观1.这不是很伟大的()吗?2.用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得格外()。三、按要求改写句子。改成"被"字句：一、(转动)(刹那)(范文)(镶嵌)(分辨)(光芒)(传来)(杀死)(犯错)(箱子)(争辩)(忙碌)二、1.奇观2.壮观三、1.一片片云被太阳染成了紫色或者红2..转眼间一道云霞出现在了天边。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗?”作为切入点，重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。不足主要存在课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。 溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。 巴金(1904年11月25日-2005年10月17日),原名李尧棠，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。著书颇丰，代表作品《家》《春》《秋》。巴金被认为代表着中国大陆知识分子的良心，巴金晚年提议建立中国现代文学馆和文化大革命博物馆。 冰心：巴金是“一位最可爱可佩的作家”他的可佩之处，就是他为人的‘真诚'……”萧乾：“巴金的伟大，在于敢否定自己。”鲁迅：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”舒乙：“他说，人活着，说的和做的要一致，这是达不到的，达不到也要这样做，这个社会才能变得光明。”金庸：“巴金是中国伟大的作家。”王蒙：“他是我们的一面旗帜，也是榜样。”贾平凹：“巴老是我国当代文学巨匠，他的道德和文章，都是当代作家的一面旗帜。”毕淑敏：“他是一位伟大的文学家，他的正直、光辉，包括他提议建文革纪念馆，让整个民族反思、自省，都让我们敬佩。我要向巴老学习，做一个有良知的作家，学习他是一种精神的星火传承。”草婴：“巴老最热烈的感情，就是对劳动人民最真挚的爱，特别是对下层人民深深的同情。”1983年，法国总统密特朗来我国访问，又亲自在上海展览馆宴会厅授予巴金法兰西共和国荣誉勋章，认为他“是当代世界伟大的作家之一”,他的“自由、开放与宏博的思想已使他成为本世纪伟大的见证人之一”。基础积累大巩固太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，ti()黑云xiāng()金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了zǐ()了一道发光的色或者红色。二、多音字组词。冲荷三、按要求写句子，再写出原句所用的修辞手法。2.这不是很伟大的奇观吗?(改为陈述句)原句修辞手法：阅读能力大提升日出前，天空还是(),转眼间，天边出现了(),红霞的范围()。日出时，天空中出现了(),接着(),到了最后()。果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳(),慢慢地(),到了最后，它终于()云霞，完全()海面，颜色()。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。有时候太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候，要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。变化，还抓住太阳()和()的变化来写。3.作者采用()的写法，表现出日出时的()美。4.想象说说当时作者会做些什么?说些什么?心情怎样?六、阅读短文，回答问题。观日出看日出需早起。四点钟还不到，我就起身，沿着海边的大路，向着东山走去。我走得很快，不久，便爬上了山顶。残(cán)云已经散尽了。几颗晨星在那晴朗的天空中，闪烁(shuò)着渐渐淡下去的光辉(hui)。东方的天空泛起了粉红色的霞(xiá)光。天边的朝霞变浓变淡，粉红的颜色渐渐变为桔红，以后又变成鲜红了。而大海和天空也像起了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，一轮红日冉(rán)冉升起。开始时，它升得很慢，只露出一个弧(hú)形的金边儿。但是，这金边儿很快地扩大着，扩大着，涌了上来。到后来，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那辽(liáo)阔的天空和大海，一下子就布满了耀(yào)眼的金光。浓——()慢——()(2)本自然段共有话。第二句的意思是讲。第七句的意思是讲 (3)本自然段第三到第六句话合起来是在写,这几句话是按照顺序来写。思维创新大拓展参考答案：太阳的小半边脸努力上升跳出海面五、1.好像负着重荷似的，一步一步努力上升冲破跳出红得非常可爱2.时间动态颜色光线3.拟人动态4.作者惠会赶紧把这些景象拍摄下来。还会说：“这真是伟大的奇观啊!”七、天才蒙蒙亮，万物似乎还在甜甜地睡着。望着天空，感觉是那么恬静，又那么深不可测。16海上日出教学目标1.认识“扩、刹”等3个生字，会写“扩、范”等9个字，读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。2.默读课文，能复述海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出景象的赞美之情，并从中受到美的熏陶。重点3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法，欣赏文中质朴而优美的语言。难点-第一课时-1.出示海上日出的图片，学生欣赏谈感受。2.今天，我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。(板书课题)二、初读课文，检查预习。1.作者简介。巴金(1904—2005),原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代著名作家。他是20世纪我国最有影响力的作家之一，被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文，翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。2.出示生字词语，指名认读。重点指导“范、荷、刹”的读音。4.学生动笔写一写。2.说一说，刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。第2自然段：写日出前天空色彩的变化。第3自然段：写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。第4自然段：写天空有云堆时海上日出的景象。第5自然段：写天边有黑云时海上日出的景象。第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。4.指名读第1自然段，你有什么体会?(突出“常常”和“早起”。)“为了看日出，我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?(“早起”的目的是看“日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为，因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。)这一段与下文有什么关系?(总领下文)5.出示第6自然段，齐读。“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句)读出反问的语气。换成肯定的说法，应该怎么说?(这是很伟大的奇观。)联系上文思考，“这”指什么?(海上日出)你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文)为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?下节课我们再读课文，深入探究。、复习故知，导入新课。2.指名读课文。3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?1.默读课文第2~5自然段，找出感受深的句子，在旁边做批注。2.交流：(1)转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。①这句话中什么在变化?(红霞)②为什么会有这种变化?(太阳要从天边升起来了。)③作者此时什