小说阅读课件

第四章小说阅读

【教学目标】

1、了解中考对小说阅读的要求及命题方向.

2、掌握小说的基础文体知以和答题规范。

【教学重点】

掌握小说的基础文体知识，了解中考对小说阅读的要求及命题方向。

【教学难点】

掌握小说的答题技巧和规范。

【课标解读】

1、能品味重要词语、句子在语言环境中的内涵和作用。

2、能找出并正确理解文中关键性语句，能用简明的语言概括文段、文章的主要意思。

3、能初步把握文段内部或文段之间的内容和结构的联系，把握文段的思路和中心意思，并

能用简明的语言概括出来,

4、了解叙述、说明、议论、描写、抒情等五种表达方式，比喻、拟人、夸张、排比、对偶、

反复、设问、反问等八种修辞方法，能初步体会运用上述表达方式、修辞方法对于文章意思

与情感等的表达意义和作用。（中考不设计辨别性考查题）

5、正确理解文章所表达的意思和思想感情，能用准确简明的文字把自己的理解表达出来。

从课程标准的要求看，在记叙文（散文、小说）的阅读中，重点要放在：

1、品味（重点词句的内涵作用、表达方式和修辞方法的作用）能力。

2、概括（文段、文章的主要意思、思路）能力。

3、理解（文章所表达的意思和思想感情）能力。

4、感悟（作品中的重点内容的内涵，从中获得对自然、社会、人生等有益的启示）能力。

5、简明、有表现力、个性化的表达

【考情分析】

1、分值与题型：

小说阅读是中考语文试卷中的重要内容之一。大都以简答题的形式出现，有时会出现填

空题和选择题。分值一般在8——12分之间。

2、考点与考向：

主要考点：（1）梳理故事情节，归纳主题。（2）揣摩人物形象，分析人物性格。（3）

理解环境描写。（4）赏析表现手法和表达方式。（5）谈体验、感悟和启示。

中考小说阅读以微型小说为主，梳理故事情节、揣摩人物形象、分析典型环境、鉴赏语

言艺术是主要考点。阅读的迁移与拓展将升温，注重个性化的体验与反思，材料探究题、开

放性试题会增加，以考查学生的创新和探究能力。

3、误区与警示：

阅读小说与阅读一般记叙文有很多相似之处，但同时应根据小说的特点，着重培养学生

健全的人格，陶冶学生高尚的情操，引导学生关注社会和人生，提高独立分析、解决问题的

能力。

【题型举例】

火柴天堂

那天，妈妈看到我在玩游戏，站了很久，轻轻地说：“东东，游戏……还是少玩些吧。”

妈妈是在家上班的自由职业者，对我•向还算理解，可能与她这时尚的职业有关吧。

为了躲妈妈，我开始转战网吧。其实，玩久了也有些厌倦，但还是不愿下线，哪怕只待

在安全区看热闹，也觉得踏实。那天，一行字跳入眼帘：“火柴天堂：出售传奇最可爱女孩

一名，愿意收徒的私聊！”

多么独特的拜师启事!我点了她的名字，就这样，火柴天堂成了我的徒弟。我急于提升

等级，基本没带她练过级。小火柴并不介意：“玩嘛，我不会为此花费太多精力的。”她躲

在安全的地方，一边打小怪物练级，一边和我聊天。她说游戏是为人服务，而我投入得本末

倒置了。我何尝不知呢？只是迷恋已久……

两周她只练到15级。然而那天我与一个40级武士邛，她却挺身而出，结果死了N次。

我，也屡战屡败。一周后，她买了个42级道士号，我问：“不是说不会花费太多精力吗？”

“我是不愿看到你被欺负,你的号没有密保啊？要是被黑了怎办？”“啊？”她半晌才

回道，“看造化吧！”

从此，有人来犯，我们就卜.线换号，由我用“清风道士”出战。然而我渐渐发现，传奇

与生活不同：纵然我杀死对方N次，他还是可以用脏话骂我。我突然有些厌恶这种生活。

又一晚，她呆站在安全区，半天才说：“清风道士的号，果然被黑了。”我的心猛地就痛了。

我明白那是她为我而买的号，是她要给我的保护。

可我不能表现得伤心，我劝她：“你说过的，游戏而已。”“可我真的不想你被欺负。”

“是我技不如人，没关系的。游戏里败了就败了，生活中技不如人那才糟糕呢。"没想到，

我居然用她的论调来安慰她。但，说着说着，想到日渐荒芜的学业，一种从未有过的彻悟穿

过我心。

最后，我们相约退出传奇，但是我还想用QQ视频看看她。

“不，不要!你会吃惊的。”“不会，你是我徒弟嘛。不管你什么样，我都不会吃惊的。”

然而如火柴所说，接通视频，我还是吃惊了：妈妈！

妈妈打过来一个笑脸：生气了？“东东，妈妈只想更了解你，只是想让你明白：事情，

要分轻重缓急。妈妈有没有自作聪明？”妈妈说，“知道我为什么叫‘火柴天堂’吗？有首

《火柴天堂》里唱‘妈妈牵着我的手回家'，妈妈想牵着东东的手，回家……”

眼泪不争气地流了出来，但我还是笑着打出：“得了，还牵我回家呢，你不就是个小火

柴嘛，还要我保护呢！”

“嗯。”妈妈说，“那么，师父，小火柴等你回家！”

1、概括这篇小说的情节。

2、摘取文中的词语，梳理“我”对网络游戏的态度变化过程(均限用两个字)。

()—()->()—()

3、这篇小说的主人公是谁？请简要分析一下主人公的人物形象。

4、赏析文中画线的句子。

眼泪不争气地流了出来，但我还是笑着打出：“得了，还牵我回家呢，你不就是个小火

柴嘛，还要我保护呢！”

5、关于“小火柴”的真实身份，小说在前半部分有多处伏笔，请找出一处简要分析。

6、学习这篇文章后，你有何启发，请联系现实生活谈谈你的认识？

【解析】

1、本题考查学生对文章内容的概括能力。分析这类题目，首先要对文章内容有整体感知，

并在此基础上，明白是有关谁，什么事，事件的结果如何，即一般要体现记叙文的六要素，

尤其是背景、人物、事件,姑果几个要素。通读全文，可知“火柴天堂”是妈妈的网名，妈

妈是故事的主人公。文章的大致内容是：妈妈用这个网名吸引我并跟我学打游戏，让我感爱

到“一种从未有过的彻悟”，从而使“我”戒掉网络游戏的坏毛病。把文章的内容加以聂述，

在此基础上，用更加简洁的语句表达出来即可。

2、本题考查学生提取信息的能力及理解能力。能用原文词（句）回答的题目，一定要认真

到原文中寻找答案。范围是全文的，要从前向后仔细读文章，根据情节的发展，到相关语段

中把相关的词（句）提取出来。”选用文中的词语”是审题的要点，即原文中有，因此我们

要从前向后认真地读文章，不难看到文中的表明“我”对网络游戏的态度的词语：厌倦迷

恋厌恶彻悟，但根据题干中的“变化过程”我们要梳理一下顺序，才能正确地填出来，即：

迷恋厌倦厌恶彻恬。

3、本题考查学生对人物形象的分析能力。首先根据小说人物反应中心主题的大小关系，来

判断主人公。分析人物形象，一定要根据文章内容、人物的言行的正面描写及相应的侧面描

写，来整体感知的。整体感知的时候，理解文章主题，找到正确的用词方向也是很重要的。

根据文章中人物的言行去推断，文中的妈妈不是一味的说教，而是用参与到孩子的游戏世界，

让孩子明白自己因沉迷游戏而“日渐荒芜了学业”，从而使孩子改变了网游的坏习惯。可见，

妈妈是一个教子有方、足够尊重孩子的前卫的妈妈。

4、本题考查学生对语句的赏析。赏析句子的篇度很多，有修辞、描写方法、富有表现力的

词语、表达方式等。答题时要结合具体内容选择赏析角度和分析表达效果。解答此题，先要

明确句子所使用的描写方去，然后再结合语境分析表达效果。

5、本题考查学生对写法一伏笔的掌握情况。首先要知道什么是伏笔这种写作手法，并且

要知道它的作用，再做出具体的分析。伏笔,可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可

以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文

内容时，不至于产生突兀怀疑之感。由此可见，只要是文中对下文揭示妈妈的身份有暗示作

用的句子都是，其作用就是暗示“小火柴”的真实身份，表现出妈妈对“我”的关心和教育

方式的现代，为后文的揭示“小火柴”的真实身份作了充分的铺垫。

6、本题考查学生对文章的理解能力。谈启示一定要结合文章的内容与主旨，针对具体内容

进行发散思维，从不同的角度思考，得出相应的启示。要求联系现实生活的，一定要把自己

或身边的事写一写，否则就会造成不必要的失分。启示可以从“小火柴”这个角度来写，比

如可以使我们体会到父母对我们的关爱，感受到为人父母的不易，也可以感叹妈妈的智慧，

还可以贽扬妈妈的开明等，从“我”的角度，可以得到沉迷网游的害处，认真学习对自己对

家庭对社会的重要，知错能改等。

【答案】

1、妈妈匿名拜“我”为师参与网络游戏，帮助“我”戒掉网络游戏习惯。

2、迷恋厌倦厌恶彻悟，

3、主人公是'‘小火柴"，她是一个尊重孩子、很有教育方法的开明母亲。

4、这句话使用了神态、语言描写，将“我”内心的感动与震撼描写出来，表现了我对母亲

的感激和爱，也体现了我的彻悟与改变。

5、本题可以分析的伏笔，如：开头交代妈妈的职业以及对“我”的理解：“小火柴”成为

“我”的徒弟后对“我”沉迷游戏的劝告；“小火柴”挺身而出保护“我”；“小火柴”说

自己买号的原因是“我是不愿看到你被欺负"；当“我”提出视频时她说“你会吃惊的”，

这些都暗示着“小火柴”的真实身份，表现出妈妈对“我”的关心和教育方式的现代，为后

文的情节逆转作了充分的铺垫。

6、在现实生活中，我们经常看到许多父母在孩子犯错时不注意教育方式，不尊重孩子的自

尊，导致孩子在错误的路上越走越远。其实教育孩子改掉不艮习惯，“疏”永远比“堵”更

有效。如果天下的父母能像文中的母亲一样，注意爱的教育方法，用智慈和耐心去教育孩子，

相信这个世界会更美好。

娘

⑴村里人都说玉叶婶的八字好，一儿一女一枝花，乐乐呵呵赛菩萨。儿子在乡下，女儿

嫁到了城里。玉叶婶嘴里说着“乐什么乐呀”，心理却喜滋滋的。但自从孙子虎虎出生后，

乐固然是乐，可玉叶婶每天的感觉就是一个字：累。

⑵虎虎两岁了，要多淘气有多淘气，一刻也不让人消停。不是要吃东西就是要喝水，

不是要玩玩具就是要把尿，刚刚收拾干净的屋子，•会儿就被他搞得•片狼籍。有时吵着要

看电视里的动画片，有时非要奶奶带到外面去玩，到了外面不想走路乂要人抱着。到了午睡

的点上，不在旁边唱上至少半个小时的摇篮曲，他是不会闭上眼睛的。这小家伙脾气还挺大,

稍不如意就又哭又闹。儿子儿媳都在村办工厂上班，每天很忙。玉叶婶除了带孙子外，还要

负责一家人一日三餐的饮食，以及衣服的洗晒。一天到晚，玉叶婶几乎没有安宁过。就这样

辛苦，儿媳还不满意。以前玉叶婶心里郁闷还可以找老伴诉说诉说，去年老伴去世后，玉叶

婶无论有多大的委屈，只能憋在心里。

⑶星期天这天，又是玉叶婶忙碌的一天，趁天气好，玉叶婶把儿子儿媳床上被子拆洗

了。刚准备歇歇，孙子乂喊着要吃苹果，玉叶婶赶忙乂去削苹果。孙子吃了苹果后，一个人

趴在地上玩小汽车去了，玉口I•婶这才有了酸口气的空档。玉叶婶捶了捶酸痛的腰部，自言自

语地说：“要是有个地方让我去休息几天就好了。”

⑷也许真的有心灵感应，这时客厅里的电话响了。是玉叶婶的女儿打来的。女儿说：“娘,

我想接你到我这里住几天，好吗？”女儿几年前嫁在千里之外的一个城市，玉叶婶很少到她

那里去，一是家里事多脱不开身，二是路途太远不方便。最近去的一次还是三年前女儿生孩

子时。现在听说女儿要接她去住几天，玉叶婶顾不了那么多，先轻松轻松几天再说，玉叶婶

忙不迭地答应：“好吧。待我与你大哥大嫂打声招呼！”

⑸等儿子儿媳下班回来后，玉叶婶把自己决定到女儿家住几天的想法跟他俩说了。儿媳

似乎很不满意，说：“娘，你走了，那虎虎怎么办？”玉叶婶说：“我只去一周的时间，这

几天你们想想办法。”儿姐语气冷淡地说：“我们都要上班，能有什么办法？”这时儿子说

话了：“算了，娘这段时间太辛苦了，就让她到妹妹那里去玩几天吧，虎虎我就让同事的奶

奶带几天。”儿媳这才没有说什么。

⑹第二天一大早，玉叶婶收拾了几件换洗的衣服，带了几样外甥女玲玲爱吃的乡卜.特产，

坐火车出发了。一路硬座的颠簸，一路车厢的嘈杂，都没有影响玉叶婶的心情。玉叶婶望着

窗外，广阔的田野上铺展着成片的绿毯，那绵延的山峦跳跃着跑向车尾。她在盘算着，到

了女儿家后，要好好做一回客人。让女儿女婿带自己到城里几个有名的景点看一看，让女儿

好好弄几餐饭给自己吃一吃，好好享受享受几天“饭来张口”的轻松日子。想到这里，玉叶

婶不知觉地笑了。

⑺傍晚的时候，玉叶婶到了女儿所在的城市。女婿开车到车站接到了她。虽然坐了一整

天的火车，但玉叶婶却不觉怎么累人。

⑻到了女儿的家，玉叶婶满面笑意。一进门女儿就上前一把拉住她的手说：“娘，可把

你盼来了。单位批准我和玲玲她爸一个星期的假，从明天开始我俩要到外地度假一周。本想

带玲玲一起去的，可是她太淘气，带着是个累赘，我们也会玩得不尽兴，所以就留在家里。

叫你来就是想让你帮我们照看她几天。”玉叶婶望着女儿，笑僵住了，嘴张了几次，半天没

有吐出一个字。

⑼亳无疑问，接下来又是一个周的忙睡和劳累。

⑩一个周后，女儿女婿回来了，本想留玉叶婶再住西天，可是儿媳的电话来了，催她回

去。玉叶婶只好风尘仆仆地赶回了乡下。

（11）一回到家，儿媳就将孙子虎虎抱到了玉叶婶面前，说：“娘，你开心地玩了这么多天，

现在更有劲照看虎虎了吧？”

（⑵玉叶婶叹了口气，泡过宝贝孙子，在额头上亲了一口，在心里说：“谁叫咱是娘呢！”

（选自《小说月刊》2017年第2期，有改动）

1、文中的“玉叶婶”是一位怎样的母亲？请结合全文自容简要分析。

2、第⑷段插叙了，玉叶嫡的什么往事？有什么作用？请简要回答。

3、请简要赏析文中画线句。

⑴广阔的田野上铺展着成片的绿毯，那绵延的山峦跳跃着跑向车尾。

⑵玉叶婶望着女儿，笑僵住了，嘴张了几次，半天没有吐出一个字。

4、村里人都说玉叶婶“赛菩萨”，可感觉就是“累”。你是认同哪一个说法？请谈谈你的

看法。

【解析】

1、本题考查学生对人物形象的分析能力。分析人物形象，一定要根据文章内容、人物的言

行的正面描写及相应的侧面描写，来整体感知的。按照客题模式：xx是一个abed（性格特

征）的人。“……”可见其a;“……”可见其b：……（一般先要加以概括，然后在文中

找到体现点并加以说明）回答。

2、本题考查学生对叙述顺序（插叙）作用的分析能力。在中考试题中，无论插叙的作用有

几个采分点，一定有一个采分点是概■括插叙的内容。因为只有把这段内容答清楚，才可能清

晰地回答其它问题，这是描叙答题点的核心。二是联系上下文或全文理解插叙的作用。插叙

的作用不外乎以下几点：①结构：使情节更曲折（或更紧凑）；为后文写……铺垫。②内容：

更好地展开情节或推动情节发展（以叙事为主的文章）；刻画人物....性格（以写人为主的

文章）；突出...主题。

3、本题考查对句子的赏析能力。需要从修辞手法、表现手法、用词角度、描写方法等方面

去作答。（1）句运用比喻和拟人的修辞，表现人物轻松愉快的心情；（2）运用神态描写，

表现人物矛盾的心情。

4、本题属于探究试题，具有一定的开放性和独立思考性。答题时观点必须明确，态度必须

鲜明。表述可用“我同意……，因为……。”这样的句式。言之成理即可。

【答案】

1、玉叶婶是一个勤劳、善良、疼爱子孙的人。从玉叶婶在儿子女儿家里老累能看出她勃劳。

从玉叶婶把娈屈憋在心里和不对女儿说明来意能看出他善艮；从玉叶婶抱过孙子亲，并在心

里说“咱是娘”能看出他对子孙的疼爱。

2、这段插叙了玉叶审在女儿远嫁后因忙于家务很少去女儿家的事，体现了玉叶婶的勤劳；

照应上文写她想“有个地方去休息几天”，并为下文写，她去女儿家做铺垫。

3、⑴运用比喻和拟人的修辞手法生动形象的描绘出窗外田野与山峦的景色，烘托出玉叶婢，

内心轻松愉快。（或急切心情）

⑵运用神态描写生动彩孽的写出了玉叶姓得知女儿请他来的原因时欲言又止的情态，表现出

他吃惊失望想说而又不愿意说的矛盾心理。

4、示例：（1）我同意第一个说法，因为叶婢有“一儿一女一枝花”儿孙绕膝，一家人其乐融

融，安康幸福。示例⑵我同意第二个说法。因为玉叶婢无论在儿子还是女儿家都忙碌劳累，

都得不到想要的休息，可见当女儿的也要多关爱父母。

【知识储备】

一、小说的定义：

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的

一种文学体裁。

二、小说的要素：

小说三要素是人物、环境和情节。三者中人物是小说的核心，小说的主要任务是塑造人

物，写出鲜明的人物形象来，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。

1、塑造典型的人物形象：正面描写和侧面烘托，正面描写包括外貌、心理、语言、行动、

神态；侧面烘托是通过对周围人物或环境描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。

2、完整的故事情节：开端、发展、高潮、结局；有时前有序幕，后有尾声。

3、人物活动的具体环境：社会环境（时代背景）和自然环境（季节、气候及景物等）。

三、小说的分类：

按篇幅长短分：微型小说（小小说），短篇小说，中篇小说，长篇小说。

按题材分：武侠小说、历史小说、军事小说、言情小说、玄幻小说等。

【答题技巧】

考点（一）：情节题

分析情节是深入埋解小说的基础，也是整体感知文章的起点。所谓情节，是指小说中用

于表现人物性格发展变化为的事件，它既是生活片断的有机剪辑，又是小说矛盾冲突发生发

展的过程。引人入胜的情节和尖锐激烈的矛盾冲突最能凸显人物的性格，展示人物的内心世

界，因此把握情节是分析人物的前提。

情节常考查的有这两种类型：情节梳理型、情节作用型。

1、情节梳理型

对小说情节梳理的考查主要是从分析作品结构入手的，这要求考生既要注意理清小说的

结构层次，寻找到贯穿小说的线索和叙述主体，乂要注意各个段落以及各段内部层次之间的

关系。

（1）常见题型

①用一句话或简明的语句概括故事情节。

②文中共写了哪几件事？请依次加以概括。

③用填空（填表）的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部

分中的某一方面）

（2）答题技巧

在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发

展的顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错。因此梳理情节时必须要清楚小说

情节的叙述顺序。

第一步，根据小说特点，选定概括方法

（―）理结构

（1）先给文章各段落标上序号，中考试卷一般都标有序号。

（2）明确情节的开端、发展、高潮和结局，进而梳理概括情节。如《台阶》一文就可以从

这个角度进行梳理：开端一一父亲立志造有高台阶的新屋；发展一一父亲经过多年辛苦劳作

准备开始造屋；高潮一一父亲建成有九级台阶的新屋;结局一一父亲为高台阶付出沉重代价。

（二）抓场面

小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。一般一个场面可以梳理为一个情节。如

《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看

管亨料场、中祉陋复仇。

（三）找线索

线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还

可以是时间、空间。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种.如九上《故乡》

以“我”回故乡的见闻和感受为线索，小说分为“回故乡一一在故乡一一离故乡”三部分：

《智取生辰纲》以对“生辰纲”的争夺为中心事件，明线是杨志押送生辰纲，暗线是晁盖等

人智取生辰纲，明线、暗线在黄泥岗交会，小说即分为杨志押送生辰纲一一晁盖等人智取

生辰纲”，最后一段是补叙。

第二步：灵活运用答题模板

（一）完整叙述的参考模板

按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“何事”一环中

有时要包括“原因、经过、结果”。具体答题时需要根据小说内容和题目要求对这些要素作

适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。

（-）从主人公的角度叙述的参考模板

故事较复杂、涉及到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及

的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。常用模式：某人做某事。

【练习】

上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥

声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟着喊。

嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出

教室。老头六十来岁，满身遛遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。

课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常

常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼籍。

“臭老头，出去！”“臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。

当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。

“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫间，琅琅书声又逐渐响

起。我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往

外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我……

我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法

可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放进i个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意

负责这件事？”

“我愿意！”“我也愿意！”……好多学生都争着说,没想到陈业也抢着举手，我把这件

事交给陈业负责。

临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问：“这花是哪

位同学放在这里的呀？”陈业兴奋地说：“老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到

教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开

心。

“暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。听村里人说老头

也不怎么会游泳。”李老师补充道，“对了，他救的小孩就是你班的陈业……”

我听着，心里酸酸的，竟有些想流泪，朦胧间眼前就浮现出了那盆水仙花……

《那盆水仙花》

请用简洁的语言在括号内写出相关的故事情节（每处不超过6个字）。

老头闯课堂一“我”善待老头一同学帮老头一（）一（）

【答案】

老头送水仙老头救人牺牲

2、情节作用题

情节的特点：

（O一波三折式：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。《驿路梨花》通过

悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。三个悬念、

两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的

主人是谁？”来推进故事情节的发展，使故事一波三折，引人入胜，扣人心弦。

（2）开头倒叙式：制造悬念，吸引读者。如《祝福》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂

临死前的肖像写起，再回颐祥林嫂初来鲁镇的情景，再次到鲁镇的经过等等，设置了悬念。

（3）结尾留白式：结尾戛然而止，留给读者丰富的想象空间，言有尽而意无穷。《孔乙己》

结尾“我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。”此处“大约”表明可能没有死，”的

确”表示肯定死了，孔乙己的结局到底如何呢？句中并未明确，这就是“留白”，让读者自

己去想象孔乙己的悲惨结局。空白留给读者更多的联想思索的空间，所谓“空白示人意更丰”,

这个结尾读来平淡，却包含着许多凄恻，令人回味起来感伤不已，更富有感人的艺术魅力，

当时封建社会的世态炎凉和人们的冷漠麻木，尽在不言中。

（4）首尾呼应式：结构紧凑、完整。《刘姥姥进大观园》第三段交代故事的起因一一鸳鸯

和凤姐为取悦贾母，商议设局拿刘姥姥取笑，结尾写凤姐和鸳鸯向刘姥姥赔不是，刘姥姥甘

愿充当笑料，首尾呼应，结构紧凑。

常见题型

①小说设置XX这一情节有何作用？请结合内容简要分析。

②小说结尾的情节设置别具匠心，请简要赏析。

答题技巧

分别从小说的整体情节、人物塑造、主题表达三个隹度思考。

(1)整体情节：

①贯穿全文线索或推动情节发展；

②设置悬念，吸引读者阅读兴趣；

③使故事情节波澜起伏；

④照应前文……情节；

⑤为后文……情节做铺垫或埋下伏笔。

(2)人物塑造：

①表现人物……的性格；

②交代人物活动的环境。

(3)主题表达:

点题或突出主题、升华主题。

答题格式

……情节在文中有……作用，突出了……，表现了……

【练习】

鹑爷仰着脖梗，望着蔚蓝的天空，正专心致志地操弄着风筝，突然，一声嫩生生的童音

传来，老爷爷，放风筝好玩吗？

你玩一下，就知道了，他连忙将手中的风筝线递给男孩，有些蛊惑地说。

男孩牵着那只风筝在麦地里奔跑起来，风筝越飞越高。鹑爷远远地望着，眼前一会儿闪

过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。

突然，男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了，风筝线随之撒手松开。男孩爬起来，紧追

了几步，却没有拽住随风筝渐渐升起的风筝线，只好哭着跑回鸥爷跟前。

鹳爷没有责备，一脸温和地劝慰着男孩，没关系，风筝早晚要飞走的。

男孩用手抹了一下眼角的泪，问，风筝还能飞回来吗？鹑爷望着那只风筝摇了摇头，没

有吱声。

男孩撅着小嘴，有些难过。许久，的爷才开口问男孩，你家在哪里，怎么一个人跑出来

了？男孩晃了晃脑壳说，他的家在很远的城里，学校放假，父亲开车带他回来寻根祭祖的。

说着，男孩伸手指了指麦地远处。果真，有一辆轿车，停在一块老坟地前，几个人正在烧香

焚纸。

鹳爷心一动，随口问，告诉爷爷，根是啥？

男孩一脸迷茫，摇头不知。

鹤爷就仰头指了指天上的风筝说，根是啥？根就是你手中的那根风筝线，人就是天上的

风筝。有根线扯着还能落回来，如果那根线断了，就四处漂泊，永远也飞不回来了。

男孩似懂非懂地点了点头。

《飘逝的风筝》

文章设置男孩放风筝这一情节有什么用意？请结合内容简要分析。

【答案】

男孩放风筝这一情节嗯应了“飘逝的风筝”这一题目；表现鹤爷复杂的内心，丰富人物

形象：促人思考“根”是什么，深化小说主题。

（―）人物题

阅读小说，关键是要读懂小说中的人物形象。小说的人物，又称典型人物，是作者根据

现实生活，采用“杂取种种，合成一个（鲁迅）”的艺术手法创作出来的。小说中人物和情

节是虚构的，因此小说中第一人称“我”不是作者本人。对比生活中的原型，小说中的人

物往往更具代表性。对小说人物，要分清主要人物、次要人物、线索人物。

《范进中举》除了着力描写中心人物范进之外，还对他周围的人，如胡屠户、张静斋以

及众邻居都进行了着意刻画。胡屠户这个庸俗不堪、前倨后恭的势利小人是这篇小说中刻画

的最生动的一个人物。文章描写他在范进中举前后截然相反、判若两人的表现，成功地塑造

了一个嫌贫爱富、趋炎附势的典型形象。胡屠户的言行是当时社会风气的一个缩影，从这个

人物身上，我们不难看出：在那个时代，科举考试制度所造成的“功名富贵热”就像病毒一

样在整个社会上扩散传播，不仅出入考场的读书人受其熏染，就连操刀宰猪的屠户，也中毒

很深。张静斋对刚刚中举的范进华恭毕敬，赠银乂赠房，其目的是为了拉拢范进，攀附权贵,

来巩固和扩大自己的势力，对这一人物的描写，是为了更有力的说明范进中举后翻天覆地的

变化。文中对众邻居的刻画看似不经意，实则大有深意。在范进中举之前，他家穷的揭不开

锅，但众邻居却没有一个人借米周济他，而范进中举的喜报传来后，众邻居则又是送米又是

送鸡，甚至还殷勤地给范进捡鞋，这前后迥然不同的表现，从更大范围揭露出科举制度对社

会各色人等的毒害，揭示了世态炎凉。

对小说人物形象的考查，常见题型有：概括分析题、作用题、技巧题。

1、概括分析题

小说人物要给读者留下深刻印象，就必须有鲜明的性格特征。人物的性格大致区分为三

类：美好的性格，有缺陷的性格和丑恶的性格。美好的性格如：《社戏》中六一公公的朴实

善良，《孤独之旅》中杜小康的勇敢坚强，《三顾茅庐》中刘备的礼贤下士。有缺陷的性格

如：《智取生辰纲》中杨志的粗暴蛮横，《三顾茅庐》中张飞的粗率急躁，《刘姥姥进大观

园》中刘姥姥的世故圆滑。11恶的性格如：《故乡》中杨二嫂的尖酸刻薄，《我的叔叔于勒》

中菲利普夫妇的虚伪自私，《范进中举》中胡屠户的趋炎附势。

（1）常见题型

①请概括人物性格特征。

②你认为主要人物是一个怎样的人？（或概括人物形象）

③结合文章内容具体分析人物形象。

（2）审题要点：

是“概括”还是“分析”，还是两者兼而有之。“概括”题，只要求写出人物性格特点

即可，分点列出，点与点间不能交叉。“分析”题要求，在此基础上结合文字分析，分析题

有两种思路，①概括-分析，用几个关键性的词语高度概括出人物性格的特点，然后在小说

中找到相关依据概要分析；②分析一概括，先列出文中人物的言行举止，后概括出人物性格

特点。

（3）答题格式

①概括题：XX是一个……（性格特征）的身份定位（知识分子、城市小市民、乡村干部、

农民工等等）

如：你认为《故乡》中的杨二嫂是一个怎样的人（概括题）？

杨二嫂是一个尖酸刻薄、自私自利、贪婪势利（性格特征）的庸俗小市民（身份定位）o

②分析题：小说塑造了一个abed（性格特征）的人物形象。“……”可见其a；“……”可

见其b；……（一般先要加以概括，然后在文中找到体现点并加以说明）

如：请结合文章内容具体分析双喜的性格特征（分析题）。

《社戏》中双喜是一个聪明伶俐、心细如发、考虑周全、善解人意的农村少年。当‘'我"

看不成戏，急得要哭时，双喜马上能想出好主意，并且能举出让外祖母和母亲也相信的理由，

以及双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因，可见其聪明、细心；回程时大家偷阿发家的豆，双

喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的“，可见他虑事周全，善于为他人着想。

答题技巧：

(1)从小说情节发展变化中把握人物性格特征。

故事情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读小说，既

要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕。如《孤独之旅》

杜小康的成熟、坚强并不是一开始就表现出来的。他在历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，特

别是遭遇暴风雨之后，从一个幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟、坚毅勇敢的男

子汉。《林教头风雪山神庙》林冲的反抗性格也不是在一开始就表现出来的，在不断受到欺

骗、陷害乃至家破人亡后，林冲才由最初的逆来顺受到奋起反抗，在这一波三折的情芍中，

人物的性格不断变化，越来越充分地表现出来。

(2)从小说对人物的具体刻画中分析人物形象。

人物描写分正面描写和侧面描写。

正面描写又叫直接描写，就是直接描写人物的外貌、语言、动作、神态和心理。如《孔

乙己》就是通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。例如，通过

对外形的整体描写，揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必然性。又例如，

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花

白的胡子。”活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后的肖像的对照，

更显出他遭遇的悲惨。同时，通过服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。

“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗。”又脏又破，长期不洗不

补，既说明孔乙己很穷，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是

惟恐失去他读书人的身份，作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和

所受的教育揭示的十分深刻。本文还通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不

堪、自欺欺人的性格,课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深，孔

乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。

这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。另外，文章还通过对人物动作、神态的描写，

显示孔乙己善良的心地。如孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，表现了他善良的心地。

侧面描写又叫间接描写，通过对•周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其

鲜明突出。《孔乙己》第五段和第十段从侧面，由别人之口交代了孔乙己的经历，丰富了人

物性格。

(3)从小说环境描写入手分析人物性格。

人物形象的典型意义，往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、

人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关，所以小说人物的思想感情总要打上时代的烙

印，留下环境的痕迹。如《溜索》有大段的环境描写，刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。先

是听到声音，然后才是远眺，感觉怒江”深远似涓涓细流”，再近看，俯瞰江底“蓦地心中

一颤”，将远眺、俯瞰与所觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托

出峡谷的险峻气势。“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写，则充分抒发了

“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，使人读来有身临其境之感。环境描写是为了突出

人，特别是马帮汉子的彪悍和野性，他们常年穿行在这样的险境，却潇洒自如，举重若轻，

表现了西南边陲边民的无畏与勇敢。孙梨《荷花淀》开篇水生嫂“月下编席”那段环境描写，

景色被渲染得很有诗意：”这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐

在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世

界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”这段描写很有诗意,

它使人物犹如仙子，与明丹、清风、银白的水、透明的雾以及清清的荷香，共同构成了妙不

可言的诗的境界；同时，这景色乂与具有着人情美的人物交相呼应，彼此映衬，有力地烘托

出了人物的心灵美。

(4)从作者和文中其他人物的议论和评价入手分析。

小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定着人物的言行，影响着人物的

性格。读者可以通过作者的介绍以及文中其他人物的议论和评价，了解人物的相关信息，从

而分析把握人物的性格特征。如《儿子的旋律》中“父亲和儿子一起看着穿衣镜。沉默着，

父亲凝视着儿子的眼睛，儿子也凝视着父亲。儿子对着镜子：'一夜之间你衰老了许多，'

儿子声音低沉、温柔，'咳，我一直为你感到骄傲，为你一辈子正直无私，一辈子对信仰的

忠诚。你尽力了。'”可知父亲是一个正直无私、忠诚于自己的信仰、尽心尽力的老干部。

从具体做法上来看，首先要从小说中圈画出关于这个人物言行的相关语句，以及作者的

议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句：接着看运用了什么描写方法，在此基础

上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。

附：概括人物性格特征常用词语

1、正面形象特征：助人为乐、精明能干、善良淳朴、一丝不苟、不畏权势、刚正不阿、

智勇双全、心灵手巧、正直无私、无私奉献、默默无闻、不慕权贵、淡泊名利、积极进取、

乐观豁达、小心谨慎、善解人意、坚韧不拔、坚持不懈、诚实守信、和蔼可亲、平易近人、

天真活泼、治学严谨、足智多谋、坚贞不屈、勤劳朴实、舍己为人、宽宏大量、安贫乐道、

足智多谋、严于律己、廉洁奉公、奉公守法、爱岗敬业、恪尽职守、深谋远虑、洁身自好、

勇于探索、敢于创新、忠厚老实、认真负责、顾全大局'幽默诙谐、聪明伶俐、通情达理、

向往自由、热爱祖国、热爱生活、不畏:艰险、沉着冷静、知错能改、不耻下问、忠心耿耿、

嫉恶如仇、舍生取义、胆大心细……

2、反面形象特征：胆小懦弱、自私自利、鲁莽草率、趋炎附势、见风使舵、呆板迂腐、

刚愎自用、冷漠无情、自私自利、斤斤计较、唯利是图、见钱眼开、奸诈多疑、疑神疑鬼、

狂妄自大、目中无人、圆滑世故、贪图享乐、自暴自弁、以权谋私、徇私枉法、贪生怕死、

爱慕虚荣、追名逐利、心狠手辣、残忍狠毒、自以为是、好吃懒做、欺软怕硬、媚上压下、

嫌贫爱富、尖酸刻薄、口是心非、诡计多端、玩忽职守'优柔寡断、老实巴交、自命清高、

自欺欺人……

分析小说中人物心理情感及情感变化题是中考常见题型之一，它是对人物形象的一种局

部考查，对于这类微题型，我们也要高度重视。小说中人物的情感态度，是在特定的情节和

细节的发展过程中形成的、梳理小说中人物形象的情感态度，是理解小说的人物形象,把握小

说主题的一个重要方面。人物的情感态度蕴含在情节发展的各个过程之中，因此作为读懂小

说的一个切入点,梳理小说中人物情感度的变化,也就成了一个重要考点。

常见题型：

①划线的句子，体现了人物怎样的情感？

②结合上下文，写出人物此时的心理。

③梳理某某人物的感情变化过程。

答题技巧：

①、②结合语句分析人物心理，③结合情节梳理人物心理变化。

(1)人物心理分析题：

这类试题，考查人物特定背景下的特定心理表现，作答时首先需要补充一个重要的背景

知识，即某一种心理的产生大都有特定的外物来刺激，因此要首先上溯原文，搞清楚这种心

理或行为产生的背景。

如：小说中“爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。”这一行为反

映了爷爷什么样的心态？请简要分析。

我们看原文段落：

父亲就像一棵荒野的树那样疯涨。

我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。大染坊被抵了赌债，那一天，爷爷没有嚼他

的黄豆，唉声叹气，一脸乌云。

搬出大染坊时，爷爷习惯性的掏出黄豆，迟疑了一下，爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴,

而是把黄豆一路撒在地上，

没几年，爷爷病得不行了，父亲依然整天不着家，爷爷的安危只是他耳边刮过的一阵微

风。

“没有把黄豆塞进嘴巴，”是因为内心痛苦，没兴趣嚼黄豆了；“把黄豆一路撒在地上，”

寓意其守成的失败，也表达了对儿子败家的气愤。划线句反映出爷爷在产业被抵债后内心的

痛苫、失落和气愤。

（2）心理变化梳理题

①关注描写人物情感、态度的语句，尽量选用文中原词。

②注意读题，用表示“感情”、“态度”的词语概括。

③几个词语间要有梯度感，能体现变化。

理解人物的情感态度变化“三入手”：一是从情节入手，二是从细节入手,三是从环境描

写入手。

梳理人物的心理变化“三注意”：①在整体把握情节的前提下细读所给文字，分清是哪

类描写（语言/动作/肖像等），理清其中的层次,抓住关键词语。②瞻前顾后，联系上下文，看看

这一片段之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系,从而揣摩出人物的内心活动。

③充分析人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。如某人为什要这样做，这样说，这样想？

是在什么情态下做的？

如《孤独之旅》：

故事情节：家道中落一芦荡牧鸭一遇暴风雨-雨后天晴

人物心情：茫然T胆怯-坚强一成熟

【练习】

一路上，那些残墙断壁、破裱瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土飞扬，

凌乱不堪。两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院

落。

鹳爷瞧着心痛，就像被抽筋剥皮一般难受。很快，自家那二间旧屋也难逃一劫了，只是

满屋子的风筝，又将栖身何处？

鹤爷忧心忡忡，步履沉缓，一直走出村外。村外的那大片麦地，整整荒废了一个冬天，

听说要建飞机场。

后来，鹦爷成了民间艺人，还上过电视报纸，甚至大洋彼岸的一些老外都来参观他的手

艺。只是，他手艺慢慢失传了，现在的年轻人谁还学这些费事的玩意。而且，大都跑到城里,

一走就像断了线的风筝，心也收不回来了。

最初，儿子大龙还跟他学扎风筝。可刚刚学了个皮毛，便被一帮记者吹捧成风筝世家的

传人。大龙心高气燥，觉得小村子施展不开，跑到城里开了一家风筝作坊。好几次，大龙苦

口婆心劝他也搬到城里去嫌大钱，鹤爷却•口回绝了，他知道儿子无非让他去做招牌，糊弄

人。

男孩牵着那只风筝在麦地里奔跑起来，风筝越飞越高。鹦爷远远地望着，眼前一会儿闪

过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。

读完本文，你觉得文中的鹳爷是一个怎样的形象？请简要概括。

【解析】

此为概括人物性格题，按鹤爷是一个……（性格特在）的身份定位（民间艺人）的模式

回答。

【答案】

鸽行足一个扎风筝技艺精湛、淡泊名利、固守传统技艺、渴望亲情、对农村前景深感忧

虑的民间老艺人。

②……玉叶婶除了带孙子外，还要负责一家人一日三餐的饮食，以及衣服的洗晒。一天

到晚，玉叶婶几乎没有安宁过……

③星期天这天，又是玉叶婶忙碌的一天，趁天气好，玉叶婶把儿子儿媳床上被子拆洗

了……玉叶婶捶了捶酸痛的腰部，自言自语地说：“要是有个地方让我去休息几天就好了。”

⑧到了女儿的家，玉叶婶满面笑意。一进门女儿就上前一把拉住她的手说：“娘，可把

你盼来了。单位批准我和玲玲她爸一个星期的假，从明天开始我俩要到外地度假一周。本想

带玲玲i起去的，可是她太淘气，带着是个累赘，我们也会玩得不尽兴，所以就留在家里。

叫你来就是想让你帮我们照看她几天。”玉叶婶望着女儿，笑僵住了，嘴张了几次，半天没

有吐出一个字。

⑨亳无疑问，接下来又是一个周的忙碌和劳累。

（12）玉叶婶叹了口气，抱过宝贝孙子，在额头上亲了一口，在心里说：“谁叫咱是娘

呢！”

《娘》

文中的“玉叶婶”是一位怎样的母亲？请结合全文内容简要分析。

【解析】

分析小说人物形象，大而言之看情节，小而言之看具体描写方法。如果题干要求结合文

章内容分析，就要筛选事例加以佐证。

【答案】

玉叶婶是一个勤劳、善良、疼爱子孙的人。从玉叶婶在儿子女儿家里老累能看出她勤劳；

从玉叶婶把委屈想在心里和不对女儿说明来意能看出他善良：从玉叶婶抱过孙子亲，并在心

里说“咱是娘”能看出他对子孙的疼爱。

嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出

教室。老头六十来岁，满身遨遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。

校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。

“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫间，琅琅书声又逐渐响

起..我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脱步往

外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我……

我问学生“老爷爷为什么会变了呢？”

“杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说，“老头……老，老爷爷好像知

道杨老师对他好！”

我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法

可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意

负责这件事？”

“我愿意！”“我也愿意！”……好多学生都争着说。没想到陈业也抢着举手，我把这件

事交给陈业负责。

从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。

临近期末的一天，我•进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问：“这花是哪

位同学放在这里的呀？”陈业兴奋地说：“老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到

教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开

心。

转眼间，一个学期就过去了。暑假里我又被临时通知回到原单位。教师节那天，遇到了

李老师，我问起老头子的事。李老师说：“他死啦。”“啊，怎么死了呢？"我很是惊愕。

“暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。听村里人说老头

也不怎么会游泳。”李老师补充道，“对了，他救的小孩就是你班的陈业……”

《那盆水仙花》

问一:文中划线句写到杨老师帮老头捡饮料瓶,此时老头心里会想些什么？请联系语境,

描写老头的心理活动。（30字左右）

【答案】

“怎么可能呢？其他老师都是大声嚷嚷赶我走的，他不但不赶我走，还帮我捡瓶子？”

问二：小说主要刻画了两个人物，一个是老头，一个是杨老师（“我”），你最欣赏哪

个人物？请说明理由。

【答案】

我欣赏老头。他虽然穷，但他有穷人的风骨，他有尊严，他懂得感恩。他明知不谙水性

却纵身跃入水中。孩子得救了，他却犯牲了。这是多么值得尊敬的老人啊。我欣赏杨老师。

面对生活中的一个弱者，杨老师没有像其他人一样对他嗤之以鼻，恶语相加，甚至拳打脚踢。

杨老师给了弱者以尊严，改变了一个人对生活仇视，这是一个何等伟大的教育者啊。（以上

二选一，言之成理即可。）

⑤戒毒所探视室里还有其他来探视的人。一个长相甜美的女孩子，在玻璃窗外头，不停

地用手指头在举起的另一掌上画着什么。在里头看着的，是个清秀的男孩子。他眼睛跟着女

孩的手指转动，频频点头，含着泪笑。他是读懂她爱的密码的，从此，改了吧。还有几个人,

男男女女，大概是一家子，围在一起，争着跟里面一个中年人说话。里面的中年人，憔悴着

一张脸，却一直笑着，一直笑着。这时，他们中的一个，突然到探视室外面，叫了一个男孩

进来。孩子不过十一二岁：白净的面容，文文弱弱的。孩子怯怯地打量了四周一眼，走到中

年人那里，拿过话筒，隔着玻璃窗.，才说了一句什么，里面笑着的中年人，不笑了，他愣愣

地看着孩子，眼泪下来了，

《等你回家》

仔细阅读第⑤段结尾处画线句，请你揣摩此时中年人的心理活动，展开合理想像，写一

段不少于30字的文字。

【解析】

符合题意，想像合理，能写出中年人懊悔，自责并决心重新做人的心境即可。

【答案】

孩子，爸■衽对不起你，对不起你妈妈，是爸■衽害了你们，害了我们的家。我在里面一定

好好改造，下定决心戒掉该死的毒品，争取早日回家与券们团聚，用我的余生好好爱你们。

那天正好是立春。我拿着几张稿费单去邮局，心情很好。

邮局里人不多，我前面是个小伙子，正在给家里寄钱。后面是一个七十岁左右的老人，

戴副老花镜，穿着破烂又邀遢。

老人的外套油渍斑斑，我不由得站远了一些，以免蹭脏自己新买的“宝姿”风衣。我正

戴着MP3耳机听歌呢，老人忽然伸出手来，我忙摘下耳机。他说：“姑娘，麻烦你帮我取张

汇款单。”

我拿了一张给他，他又说：“姑娘，你能帮我写一下吗?人老了，戴上花镜也怕写错。”

我有点儿无可奈何，但看他恳请，也只好从命。

“寄到哪里？”我问，“就照这报纸上印的地址寄吧。”他指着巴掌大的一篇文章说。

我很快看完了那则煽情