六年级数学上册3分数除法2分数除法练习课第1-3课时教案新人教版

Page4练习课（第1~3课时）▶教学内容教科书P35～36“练习七”中第7、8、11、12、13、14、15、16、17*题。▶教学目标1.在练习中进一步体会分数除法的意义；娴熟驾驭分数除法的算理,并能够正确计算；能利用分数除法解决有关分数的实际问题,体会数学与实际生活的联系。2.通过专题训练,体验有针对性地解决问题的过程,提高学习效率。3.培育学生情愿合作沟通、喜爱数学的情感,让学生感受数学来源于生活，体验胜利的乐趣。▶教学重点娴熟驾驭分数除法和分数混合运算的计算方法，并能用于解决实际问题。▶教学难点正确计算分数除法和分数混合运算，提高计算实力。▶教学打算课件。【教学提示】本环节重在引导学生梳理前面学习的关于分数除法的学问点，老师要放手让学生自主整理，相互补充。▶【教学提示】本环节重在引导学生梳理前面学习的关于分数除法的学问点，老师要放手让学生自主整理，相互补充。一、谈话导入1.梳理旧学问。师：同学们，前面我们已经学习了与分数除法相关的计算，并解决了一些简洁的实际问题。关于分数除法，你知道了什么？【学情预设】预设1：假如两个数的乘积是1,那么这两个数互为倒数,且其中一个数是另一个数的倒数。预设2：1的倒数是1,0没有倒数。预设3：除以一个不为0的数,等于乘这个数的倒数。预设4：分数四则混合运算与整数四则混合运算的运算依次相同。①一个算式里只有乘、除法或者只有加、减法，要根据从左到右的依次依次进行计算；②在没有括号的算式里，要先算乘、除法，再算加、减法；③有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的,最终算括号外面的。2.导入新课。师：同学们对分数除法的基础学问驾驭得很好,那么这节课我们就对前面所学的分数除法的学问进行练习和巩固。【设计意图】通过谈话引导学生回顾前面学过的分数除法的学问，既复习了旧学问，又为这节练习课打下基础。二、基础练习1.课件出示习题。（）×15＝1165×（）＝1（）×32＝34（）×18＝92（1）指名口答，集体订正。（2）师：像这样的题目我们可以怎样算？师小结：求一个因数，要用积除以另一个因数，分数除法的意义与整数除法相同。2.课件展示教科书P36“练习七”第13题。（1）指名板演，其余学生独立完成。（2）集体订正，同桌交换批改。3.课件展示教科书P35“练习七”第7题。（1）学生独立完成。（2）指名汇报。【学情预设】部分学生因没有留意到题中两个量的单位名称不一样而出现错误，老师要提示学生先统一单位再做题。4.课件展示教科书P35“练习七”第8题。（1）学生自主读题，老师提示“半秒”要转化为“秒”。（2）学生独立完成。（3）集体订正。5.课件展示教科书P35“练习七”第11题。（1）学生尝试独立完成。（2）全班沟通，老师引导学生借助直观图来帮助理解，克服难点。【学情预设】部分学生会出现以下错误：50÷15×7，疏忽了7楼地板到地面的高度实际等于6层楼的高度。【设计意图】本环节每个练习支配的侧重点是不同的，通过分析弄清晰题目要求，抓住训练重点，提高练习的针对性，帮助学生进一步娴熟驾驭分数除法的计算方法和分数混合运算的计算方法，并能用于解决实际问题。【教学提示】本题老师要留意提示学生细致视察图片，找寻已知条件，养成细心做题的好习惯。【教学提示】本题老师要留意提示学生细致视察图片，找寻已知条件，养成细心做题的好习惯。1.课件展示教科书P36“练习七”第12题。（1）学生独立完成，老师巡察，留意关注全体学生，刚好发觉学生简洁出错的地方。（2）师生集体订正，评价计算过程。（3）回顾分数乘除混合运算的计算方法。【学情预设】本题学生可能有不同的解题方法：可以先求一共能装多少袋，再求装完了多少袋，综合算式是240÷×；也可以先求装完的有多少千克，再求这些糖有多少袋，综合算式是240×÷。2.课件展示教科书P36“练习七”第14题。（1）四名学生上台板演，其余学生在练习本上独立完成。（2）集体订正。【学情预设】学生在解方程x÷＝时出现了错误，在方程的两边同时乘了，老师要刚好引导学生改正。【设计意图】本题是以解方程的形式出现的分数乘除法计算练习，这为接下来学习列方程解决相关的实际问题打好了基础。通过练习，既复习了解方程的方法，又巩固了分数乘、除法的计算技能。3.课件展示教科书P36“练习七”第15题。（1）学生大声读题。（2）同桌相互说说解题思路后独立列式计算。（3）全班沟通。4.课件展示教科书P36“练习七”第16题。（1）学生独立完成。（2）集体订正时同桌交换检查。【设计意图】第15、16题是整数除法意义扩展到分数的实际问题，旨在培育学生运用所学学问解决问题的实力。【教学提示】星号题的教学，老师要留意把握教学要求，它只供学有余力的学生选做。【教学提示】星号题的教学，老师要留意把握教学要求，它只供学有余力的学生选做。课件展示教科书P36“练习七”第17*题。（1）学生根据指定的程序独立计算。（2）指名说说发觉了什么。（3）小组探讨：为什么“得数等于原来的数”？【学情预设】学生通过计算会发觉最终的得数等于原来的数，小组探讨后找到其缘由是“”即为“”。【设计意图】本题让学生通过独立解题，视察分析看到分步计算与综合计算的联系，探究几步运算后结果不变的原理。同时，也使学生体会到乘、除法的分数混合运算可以改写成连乘的形式并进行简便计算。五、课堂小结师：通过本节课的练习，你们有什么新的收获？对分数除法的计算还有什么疑问吗？▶教学反思本节课的重点是进一步巩固分数除法的学问,使学生达到娴熟计算、敏捷运用的目的。另一方面,老师要刚好接受学生的反馈信息,了解学生对学问的驾驭程度,有的放矢地开展练习课。本节练习课有以下几处亮点：1.练习题的设计目的性强。在练习题的设计上,采纳先进行基础练习,然后进行综合练习,最终进行拓展练习,从点到面地整合学问,这样学生学习起来比较轻松。2.回来学问点。任何练习都包含学问点,在做完练习后,不仅要能达到攻克同类型习题的目的,还要能上升到学问层面上,做到理论指导实践。在教学中将一道或几道题回来学问点,解决多道题才