六年级数学上册5圆4扇形导学案新人教版

Page14.扇形课题扇形课型新授课设计说明1.在操作中，相识弧、扇形的圆心角。学生在老师指导下，相识弧、扇形和圆心角，并动手尝试画一段弧和圆心角为60°的扇形。学生在这一系列的数学实践活动中既获得了扇形的有关学问，驾驭了扇形的特征，又享受了胜利的喜悦，激发了学生学习的潜能，体现了《新课程标准》的理念。2.专心视察，促进发觉。无论教学弧、扇形还是圆心角，都是让学生在仔细视察之后，总结出扇形的特征及扇形各部分的名称，提高学生分析图形的实力。学习目标1.通过教学使学生相识弧、圆心角，理解并建立扇形的概念。2.正确地、快速地辨别扇形与圆心角。3.培育学生视察四周事物的爱好，提高他们的视察实力及归纳实力。学习重点驾驭扇形图形的特征。学习难点驾驭扇形的特点与圆的关系。学前打算教具打算：PPT课件、彩笔、圆规、刻度尺、折扇学具打算：圆规、刻度尺课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一、导入新课。（5分钟）1.组织学生先画一个圆，再画出圆的两条半径，将圆分成两部分，并将其中的一部分涂色。2.组织学生说一说涂色部分的形态。3.沟通日常生活中见到的扇形物品。4.导入：这节课我们一起来学习与圆有关的图形——扇形。1.依据老师的要求动手操作。2.依据日常生活阅历，说出涂色部分是扇形。3.扇子，扇贝……4.明确本节课的学习内容。1.用圆规画一个半径为1cm的圆，并标出圆心O，半径r。二、探究新知。（20分钟）课件出示扇形。1.引导学生视察扇形，用自己的语言描述扇形有什么特征。2.引导学生相识弧。（1）出示教材第75页扇形图，组织学生相识弧。（2）指导学生画弧。3.相识扇形。（1）课件依次闪耀半径OA、OB和弧AB。让学生尝试叙述扇形概念。（2）组织学生在圆内画扇形。（3）设疑：扇形应具备哪些条件？4.相识圆心角。（1）指导相识圆心角。（2）提问：圆心角是由什么组成的？顶点在什么上？（3）设疑：圆心角和一般的角有什么区分？（4）在黑板上画一个圆，在圆上分别画出圆心角是150°、20°、70°的扇形。引导学生比较这些扇形的大小，提问：你们发觉了什么？5.拓展。设疑：以半圆为弧的扇形的角是多少度？以四分之一的圆为弧的扇形呢？1.视察图形，对扇形做简洁概括：扇形是由两条线段和一条曲线组成的图形。2.（1）视察动画演示，明确闪耀的曲线，即圆上A、B两点之间的部分叫做弧。读作：弧AB。（2）在练习本上画一个虚线圆，并画一段实线弧，同桌之间说一说什么是弧。3.（1）观看动画演示，直观形象地感受扇形的特征，小组内描述概念：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。（2）在练习本上画出扇形，进一步感受扇形的特征。（3）明确扇形的特点。①有一条弧。②有经过这条弧两端的两条半径。4.（1）在老师的指导下标出圆心角，明确像∠AOB这样顶点在圆心的角叫做圆心角。（2）同桌之间沟通，明确圆心角是由两条半径和圆心组成的，所以圆心角的顶点在圆心。（3）对比圆心角和一般的角，明确圆心角的顶点在圆心，角的两条边是圆的半径；一般的角的边是两条射线，可以无限延长。（4）视察老师画的扇形，发觉：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形就越大。5.学生思索老师的问题，同桌之间沟通，尝试回答。2.下图中阴影部分所表示的角是圆心角吗？是的画“√”，不是的画“×”。3.下列图形中的扇形是几分之几圆？三、应用巩固。（10分钟）1.完成教材第76页第2题。2.完成教材第76页第3题。1.结合圆心角的特征进行推断后汇报。2.动手操作，小组内展评。4.先画出一个半径为1.2cm的圆，并在圆中画出圆心角是160°的扇形。四、课堂总结。（5分钟）探讨：扇形必需具备哪些条件？探讨小结：（1）一条弧；（2）经过这条弧两端的两条半径。教学过程中老师的疑问：五、教学板书六、教学反思在本课教学中我主要让学生视察并动手操作。事实证明，动手操作的确是学生理解和相识新知的最佳途径。学生通过亲自动手操作，把抽象的学问转化为直观现象，从而加深了理解。但是通过动手操作来理解学问，并不等于能娴熟地驾驭学问，能敏捷地运用学问。教