六年级英语上册Unit1Thekingsnewclothes教案牛津译林版三起

PAGEPAGE7Unit1Theking’snewclothes教学设计课题Unit1Theking’snewclothes（1）日期第周月日一、教学内容:Storytime二、教学目标：1.

能听懂、会读、会说:king,clothes,was,were,magic,clever,foolish,walkthrough,people,shout,beautiful,wear,pointat,laugh.2.

能听懂、会读、会说句型:

Cleverpeoplecanseetheclothes.Foolishpeoplecan’tseethem.Thekingisn’twearinganyclothes.3.

能正确地理解并朗读对话内容，在老师的引导和帮助下尝试表演对话。4.让学生体验故事表演的欢乐，明白为人要诚恳，待人要真诚。三、教学重点难点：1.单词clothes,foolish,wearing的发音。2.描述服装的形容词。3.故事中人物语气的朗读。四、制定依据（教材、学情分析）1、学生已有的学习阅历：学生对于童话故事《皇帝的新装》有肯定的了解，可以帮助学生理解课文大意。2、学生已有的生活阅历：做为六年级的学生知道世界上魔法是虚幻的。3、学生可能出现的错误：初次见到过去式有点茫然。4、教学策略：让学生通过一般现在时过度到一般过去时，降低难度。四、教学打算：Ppt教学环节老师活动学生活动设计意图开放式导入T:Welcometoschool.Nicetoseeyouagain.Wehaveahappysummerholiday.WhatdoyouoftendoonSundays?Whatdidyoudointhesummerholiday?Iplayedfootball.I…从一般现在时引出一般过去时，学生对过去时有初步的了解。核心过程推进Pre-reading1.T:Whatisit？出示各种衣服图片Whatarethey？引出clothes2.出示国王图片T：Whoishe?Howdoyouknow?Arehisclothesbeautiful?While-reading1.Watchthecartoonandguessthenameofthestory.2.Fastreading.Readthestoryindividuallyandtrytofindout:1)thetime:Whendidthestoryhappen?2)themaincharacters:Whoareinthestory?3.learnParagraph1.1)Listenandanswer:Whydidthetwomenvisittheking?Whatdidtheysay?2)Readittogether.4.learnParagraph2.1)Readandcompletethefollowingsentence:Accordingtothetwomen,theking’snewclothesare.Because…..Listenandrepeat.Trytoactthetwomen.5.Paragraph3and4:readinpairs/groupsandact.Thekingwalkedthroughthecityinhisnewclothes.Whatdidthepeoplesay?Trytoactandsay.Whatdidtheboysay?Trytoactandsay。Whatdoyouthinkoftheboyandthepeopleinthestreet?Why?6.Readandfinishtheexercise.1）Readanddotheexercise.2）Check.3）Readthewholestorytogether.1.Talkaboutourclothesandlearn“clothes”Ss:It’syourcoat.2.Knowabouttheking(learn“king”)1.Watchthecartoonandguessthenameofthestory.2.Learn:longlongago,was,were3.learnParagraph1.payattentiontothepronunciationofthewords:liked,visited4.learn:magic,clever,foolishandcompletethesentence.Listenandrepeat.Trytoactthetwomen.5.Learn:walkthrough.Trytoactandsay.Learnthenewwords:shout,pointat,laugh.Andpayattentiontothepronunciationofthewords:looked,shouted,pointed,laughing1）Readanddotheexercise.2）Check.3）Readthewholestorytogether.通过图画的形式，吸引学生留意，引发其新奇心，通过国王简笔画的整体呈现，出示故事主子公，开宗明义，直奔主题，为文本的整体呈现做好铺垫。播放视频，指导学生了解课文大意。引导学生通过泛读，回答问题，并学习生词longlongago,was,were指导学生学会听的技巧。指导学生跟动画朗读，仿照语音语调。开放式延伸1.TalkaboutthecharactersKing:rich,foolishTwomen:clever,badOtherpeople:foolishBoy:honest2.Readthestory.1)ReadandrepeatT:Whatalovelyking!Boysandgirls,youlearnsowell!It’stimetoreadafterthetape!Trytolearnthepronunciationandtheintonation.2)ReadbythemselvesT:Readbyyourselves.3.ActthestoryT:Youcanreadverywell.Andyouknowthemwellnow.Whydon’tweactthestory!1.Talkaboutthecharacters2.Trytoread1)Readandrepeat2)Readbythemselves3.ActthestoryRules:Sixstudentsagroup.Ifyoureadwell,youcangetonestar.Ifyoucanreadwithoutthebooks,youcangettwostars.Andifyoucandothegestures,youcangetthreestars.英语故事的学习，首先能够正确朗读，其次能够有感情的朗读，最终能够生动表现。通过跟录音朗读，学生正确仿照语音语调进行朗读。了解人物特点，使得学生的表演更为生动好玩。最终设计的表演活动，既能反馈学生本堂课的学习状况，又能把课堂气氛推向高潮。老师设计多元的教学活动，学生可选择表演或朗诵等方式，展示自己的所学所悟，以求多元发展。Homework1.Designanendingforthestory.Thekingisbackhome,…2.RecitethestoryandtrytoreadmoreAndersonFairyTales板书设计Unit1Theking’snewclothesLonglongago,therewas/were…akingtwomenalotofpeoplealittleboyakingtwomenalotofpeoplealittleboyMyking,…Whatbeautifulclothes!Ha!Ha!Thekingisn’twearinganyclothes.教学反思教学设计课题Unit1Theking’snewclothes（2）日期第周月日一、教学内容:Grammartime&Funtime二、教学目标：1.学生能驾驭动词过去式的规则。2.学生能运用一般过去时进行对话和表演。3.学生能试着谈论过去的经验。三、教学重点难点：过去式的规则和读音四、制定依据（教材、学情分析）1、学生已有的学习阅历：学生已经在第一课时中接触过动词的过去式，已经有肯定的相识。2、学生已有的生活阅历：诚恳的人才值得信任。3、学生可能出现的错误：过去式的读音错误。4、教学策略：通过对比时态和阅读，让学生更深的学好过去时态。五、教学打算：Ppt，教学图片。教学环节老师活动学生活动设计意图开放式导入ST:Lastclasswelearntastoryaboutakingandhisnewclothes.Lookattheboy.Hepointedatthekingandlaughed.Why?T:Yes.Thekingwasfoolish.Doyoulikethestory?Let’sreadthewholestorytogether.S:Becausethekingwasn’twearinganyclothes.Revisethewordsandphraseclever,foolish,laugh,pointat,shout.(Payattentiontothespelling)通过复习上节课内容，复现旧知，帮助学生巩固学问。核心过程推进Grammartime1.T:FromthestoryweknowLonglongago,therewasaking.Thekinglikednewclothes.Whocanreadthewordsandsentenceslikethis.老师示范朗读，订正发音，学生练习读。板书is-was,like-liked。2.T:Let’sreadingroups.Dividetheclassintogroupsoffour.Theyshouldreadthesentencesloudly.呈现Grammartime中的句子。3.师生探究其构成规律1）一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去常常或反复发生的动作。引导学生找出句子中的时间标记语，并板书。longlongago,oneday。补充：yesterday,lastnight,threedaysago。2）Be动词在一般过去时中的改变：am和is在一般过去时中变为was。⑵are在一般过去时中变为were3）动词过去式改变规则：1．一般在动词末尾加-ed，如：point-pointed，shout-shouted2．以不发音的e结尾加-d，如：like-likedlive-livedFuntime通过课文图片的展示，引导学生以King和Man1,Man2等的口气进行对话。老师可先与一名学生做示范。学生在小组里读一读。Underlinethewordswas,were,visited,liked,looked,pointedshouted,laughed.划出句中的动词过去式。trytoreadthesewordscorrectly学生组内朗读，相互订正读音。4)过去式“-ed”的发音规则（1）动词词尾为“t，d”时，发/id/音，want→wanted（要）need→needed（须要）（2）动词词尾为清辅音时，发/t/音。help→helped（帮助）laugh→laughed（笑）look→looked（看）kiss→kissed（吻）wash→washed（洗）watch→watched（凝视）（3）动词词尾为t，d以外之浊辅音或元音时，发/d/音。call→called（叫）stay→stayed（停留）cry→cried（哭）呈现紫色部分的动词及其过去式。Pairwork.学生两人一组进行对话练习。actthedialogues.通过听老师读、小组朗读多层次的读，探究并总结出一般过去时的构成以及过去式-ed的发音规律，帮助孩子建立语法时态的概念，为后续进一步的学习打下基础。利用多种方式寓教于乐，提高孩子学习的主动性和热忱，加强学生的口头输出实力。开放式延伸1.LookandsayT:Nowboysandgirls,youcanreadandactthestory.Let’strytowritethestory,OK?2.Chooseonepicturetowrite.选择一幅图写一写。依据关键词复述故事。Pic.1Loglongago,therewas…Heliked…Oneday…visited…Thekingwas…Pic.2Thetwomenshowed…Cleverpeople…Foolishpeople…Pic.3Thekingwalkedthrough…Therewere…Theylookedat…shouted…Pic.4Alittleboypointed…laughed…2.Chooseonepicturetowrite.老师示范第一幅图。在此过程中，提示并帮助学生用精确语言流畅地表达。创设真实的生活场景训练口语，让英语学习走进学生的生活。Homework1.Chooseonepicturetowrite.2.与同学沟通写的内容板书设计Unit1Theking’snewclothesam-wasis–wasare-werelaugh–laughedpoint–pointedlike-likedlive-livedlook–likedshout–shoutedshow–showedwalk-walked教学反思教学设计课题Unit1Theking’snewclothes（3）日期第周月日一、教学内容:SoundtimeCulturetimeCartoontime二、教学目标：1、能正确读出字母组合ar发音，并能够体会小诗的韵脚。2、能正确理解、朗读Cartoontime中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在老师的指导下表演故事。3、能娴熟驾驭动词过去式的规则。4、了解美国牛仔和苏格兰短裙等外国文化，并能用英语做简洁的介绍。三、制定依据（教材、学情分析）1、学生已有的学习阅历：学生已经在第一、二课时中接触过动词的过去式，已经能进行初步运用。2、学生已有的生活阅历：部分学生通过网络了解一些中外文化的差异。3、学生可能出现的错误：过去式的运用不娴熟。4、教学策略：A.让学生通过回忆、视察、比较、总结等建构学问网络。B.以话题为主线，组织按部就班、行之有效的教学活动，使每一个学生在主动探究、合作学习的过程中，内化学问，提升实力。四、教学重点难点：1、能正确读出字母组合ar发音，并能够体会小诗的韵脚。2、能正确理解、朗读Cartoontime中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在老师的指导下表演故事。3、能娴熟驾驭动词过去式的规则五、教学打算：Ppt，磁带，录音机，教学挂图。教学环节老师活动学生活动设计意图开放式导入1.Greetings.2.ReviewthetextWhocanretellthestory?学生依据提示复述Storytime.通过复述，复习与拓展。核心过程推进SoundtimeT：Lookatthepicture.Whoishe?T：Whatdidheget?（提示学生回答时留意运用动词的过去式）T：Whatdidthecardsay?T:Couldyoutrytosaysomethingaboutthepicture?指导学生学习ar组合的发音：/a:/T:Trytolistenandreadit.T:Canyoufindsomeotherwords?CulturetimeLookandmatch引导学生通过图片了解美国牛仔和苏格兰短裙并教学AnAmericancowboyAScottishmanCartoontime1.播放动画，引导学生初步了解人物:MissFoxandherstudents2.Watchthecartoonagainandanswer:WhatdoMissFoxandherstudentssay?指导学生读准单词：mountain3.Talkingroups:Whydotheysaythat?4.Watchandread5.Readingroups6.T：Trytotellthestoryingroups.Eachstudentsaysonesentence.Ss:HeisMike.S:HegotacardfromMark.S:Cometomypartyathalfpastfourinthepark.S:MikegotacardfromMark.Thecardsaid:Cometomypartyathalfpastfourinthepark.Sstrytolistenandreadit.ar:arm,card,hard,park,party跟读：ThisisanAmericancowboy.He’swearingjeans.ThisisaScottishman.He’swearingakilt.2.Therewasamountain.Therewasahouseonthemountain.Anoldmanandalittleboylivedinthehouse.3.Theytellastory.4.Watchandread5.Readingroups6.Trytotellthestoryingroups.呈现Soundtime中的四个单词，让学生仔细听录音找出相同点，最终总结字母组合的发音，体现学生学习的主体性。通过这个版块，让学生了解到英美不同的文化，让学生领会文化差异，提高自身的文化素养。视听输入，引导学生在语境中初步感知文本内容，提起文本信息。通过自主阅读，和任务的层次完成，加强语言的运用，激发学生发觉欢乐的实力。为后面的口语表达和交际做打算。开放式延伸辨音hardarm()largeare()squarepear()farmgarden()＊＊《课课练》相应内容。学生练习巩固学习的学问点。Homework★跟录音熟读书本P11-P13。★★完成《课课练》相应内容。★★★尝试复述Cartoontime。板书设计Unit1Theking’snewclothesLonglongago,therewasamountain.Therewasahouseonthemountain.Anoldmanandalittleboylivedinthehouse.Theoldmantoldtheboyastory.…教学反思教学设计课题Unit1Theking’snewclothes（4）日期第周月日一、教学内容:Checkouttime、Tickingtime教学目标：1.按要求驾驭本单元单词、句型和日常用语。2.理解过去式的用法，驾驭单词的正确读音并能正确运用。3.能够在表演和复述故事的过程中体会语言的运用。4.驾驭字母组合“ar”的发音规则。5.通过Checkouttime以及Tickingtime的学习来评价自己本单元的学习状况。三、制定依据（教材、学情分析）1．学生已有的学习阅历：学生已学完本课时的内容。2．学生可能出现的错误：过去式的运用不娴熟。3．教学策略：在师生沟通以及小组合作中进行教学。四、教学重点难点：1.复习与巩固前三课时所学单词、句型和日常用语。2.娴熟驾驭一般过去式相关语法学问，并能正确运用。3.加强语言输出的训练，促进综合语言运用实力的提升。五、教学打算：图片、光盘、录音机、挂图教学环节老师活动学生活动设计意