六年级语文上册第一单元习作变形记教案新人教版

Page1习作：变形记1.能用比较通顺的语句，不拘形式地写出想象中的“变形记”。2.情愿将自己的习作读给别人听。在沟通中，学会观赏习作的胜利之处，学习修改习作的不足之处。3.享受大胆想象、自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。重难点发挥想象，把重点部分写得具体一些。孩子天生爱幻想，老师在课上让孩子观赏动画片，陶冶情趣，再和孩子们探讨各自喜爱的动画，并适时提问：动画中的人物和我们有什么不同？让学生在创设的情境中把目光投向奇妙的改变，不断发觉、捕获生活中好玩和值得关注的事物。当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，老师借想象让大家变成了自己喜爱的事物，随后老师扮演新角色，来营造一种相互自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。习作完成后采纳让学生尝试自我修改、同学间相互修改、老师修改等多种形式，并针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评，让学生真正做到“我手写我心”。教学打算多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标1.发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经验写下来。2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。3.练习修改自己的习作。一、创设情境，激发“变”的爱好1.播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的奇妙。（1）师提问：看完这段视频，同学们想说些什么？（2）小结：孙悟空想变什么就变什么，太奇妙了！你们想和孙悟空一决高下吗？今日，有一位客人能满足我们的愿望，他就是想象大师。（课件出示：卡通人物）2.板书：变形记【设计意图】《西游记》是同学们最熟识的故事，在视频、配乐的感染下，学生的爱好被大大激发了，每个学生都沉醉在“变”的奇妙意境里。二、引导审题，明确“变”的要求1．阅读习作提示，看看你明白了什么。假如你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。2．同学们，刚才孙悟空给我们全班都施了魔法，现在我们想变什么就能变什么，一会儿，他让我们变成白云；一会儿，他让我们变成小花，变成超人，变成机器人……你们想变成什么就可以变成什么。课件出示：……3.在孙悟空的帮助下，我们变成了自己喜爱的人或物。你为什么想要变成它（他/她）呢？同桌之间相互沟通一下。4.指名沟通。5.老师小结。瞧，只要我们绽开想象的翅膀，就可以自由地想，欢乐地变，想变什么就变什么。【设计意图】从神话故事过渡到自己变，进入主题，学生感爱好，老师也可以基本了解学生的个人感知，适当引导，让学生乐于想象，为下面编故事时的大胆想象奠定基础。三、想象沟通，体验“变”的乐趣1.同学们，现在老师变成了一个有魔法的仙女，我用手中的魔法棒，轻轻一点，看，变了，变了，大家快看自己都变成了什么？（课件出示：动画设计，飞出一只只漂亮的小蝴蝶）2.快看看，变成蝴蝶的你们身上都有了哪些改变？（引导学生看屏幕，将自己变成蝴蝶的样子说具体，语言美丽生动。）3.变成了蝴蝶的我们究竟要做什么呢？（齐读习作要求）课件出示：发挥想象，把你变形后的经验写下来。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感爱好，再依据他们的看法修改自己的习作。4.变成了蝴蝶的同学们，你们在蝴蝶的王国里，肯定经验了很多好玩的事，你能先自己回忆一下吗？（自编故事）5.可爱的小蝴蝶们，谁能跟大家共享一下自己在蝴蝶王国的经验吗？（引导学生绽开想象，将自己在蝴蝶王国里的“经验”具体表达出来。）6.点评：你们觉得谁经验的事儿最好玩？为什么？待会儿我们就将这几个经验编到我们的故事中去。7.在蝴蝶王国里经验了这么多好玩的事，你有什么感想对大家说吗？8.瞧，不知不觉中我们已经绽开了想象的翅膀，编了一个特别有意思的故事，谁情愿将这个故事连起来说一说？【设计意图】通过师生共同编故事，让全体学生明白如何去大胆想象，讲清晰自己编的故事。这个具体范例的形成过程，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。四、独立习作，编写“变”的故事1.同学们，编故事简洁吗？编的时候要留意哪些问题呢？（探讨得出结论）师小结：编故事的时候，要说清晰你变成一样事物后是什么样的；都发生了哪些好玩的事；想象这些好玩的“经验”的时候要写清晰角色的语言、动作、心理等细微环节描写；最终还可以谈谈自己内心的感受。2.同学们，绽开想象：你还能变成什么？又会经验什么？自己再编一个好玩的故事吧！3.学生各自编写故事。（师巡察指导）【设计意图】让学生由讲到写有肯定的难度，但是有了前面“变蝴蝶”的经验后，学生探讨概括出了编故事的方法，由此拓绽开来，编起故事自然手到擒来。五、共享故事，评说“变”的精彩1.画出自己的故事中大胆想象的地方，在旁边给自己一颗大大的五星。（自我评价）2.选取部分习作，当场评说。老师指名学生读一读故事中大胆想象的精彩部分，全班评议。3.老师评价，激励创编。【设计意图】多途径给每个学生展示的机会，引导学生自读、自评、展示、修改习作，享受习作的欢乐，进一步激发学生的习作爱好，树立写好作文的信念。六、提出要求，期盼“变”的世界今日，我们在想象大师的帮助下进行了奇妙的想象之旅，用手中的笔编写出了一个个充溢童趣的想象故事。同学们写好以后，记得要读给小伙伴听听，看看他们对你的“世界”是不是感爱好，再依据他们的看法修改自己的习作。改好后，想象大师要帮我们评比出故事大王哟！【设计意图】让学生按习作要求，写好后和同学交换习作，再依据他们的看法修改自己的习作，以进一步完善自己的习作。第2课时课时目标1.仔细阅读他人或自己的习作，按习作要求评价作文，提高赏析实力。2.学会修改习作，养成良好的写作习惯。一、朗读佳作，共同赏评1.朗读课前分发的两篇优秀习作，老师引导学生进行赏评。2.师生共评。（1）探讨沟通。看了这两篇优秀作文，你发觉它们好在哪里？（2）习作中还有没有须要修改的地方呢？（3）该如何修改呢？3．赏读，沟通修改感受。（1）现在请刚才展示的同学把改之前的习作和改后的习作分别读给同学们听一听。（2）引导学生探讨修改后的习作好在哪里。【设计意图】赏评优秀的学生习作，让学生既能自我品尝，又能通过合作沟通与赏析，增长学问，驾驭习作的写作方法、修改方法和技巧。二、自我举荐，组内互改1.组内互读互改，提出修改建议。（1）好文章是改出来的，所以请同学们在组内读读自己的习作，让组员给你提提修改看法。（2）学生在组内沟通自己的习作，组员有针对性地提出修改看法。2.依据小组同学的建议，再次修改自己的习作。（1）学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的看法和建议，自主修改习作。（2）修改后在组内相互读，并请组员进行修改。（3）自己再次修改，直到满足为止。【设计意图】好文章是写出来的，更是改出来的。始终以来，命题、指导、作文、批改、讲评始终是作文教学的固定模式，批改学生习作花费了语文老师大量的时间和精力，然而收效却不高，很大程度上是因为缺少学生参加，缺少学生主动提高这一过程。所以老师要把修改权交给学生，让他们在自我修改、相互修改中，培育自己的良好的修改习惯。三、沟通收获，共同提高1.习作改完了，说说你对所改的习作满足的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。2.学生畅所欲言。3.老师总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，肯定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。【设计意图】本环节的设计是为了使学生在反思中提高自己对修改的相识，端正修改看法，驾驭修改的方法，养成动笔则求疵，见疵则思改的习惯，不断培育习作时肃穆仔细的看法。四、誊抄习作，呈现成果将修改满足后的习作誊写在作文本上。【设计意图】展示习作成果，让学生获得胜利的喜悦，提高习作的信念。1.利用童心，激发童趣。孩子天生爱幻想。我在课堂起先时就让学生观赏动画片陶冶情趣，再和学生探讨喜爱的动画，动画中的人物和我们有什么不同，让学生在创设的情境中把目光投向奇妙的改变，不断发觉、捕获生活中好玩和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。2.放飞想象，拓宽深度。当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，老师借想象让大家变成了自己喜爱的事物，随后老师扮演“蝴蝶”，营造一种新角色相互自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。老师用语言描述，放飞想象，带领学生踏上奇妙之旅。采纳小组合作学习，同学之间共享沟通的方式，体验百变后的欢乐，在沟通中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程，在沟通中使学生感悟到习作的思路