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文档简介

小心求证大胆假设

——对“用证据支持假设”的思考

上海市教委教研室许萍2011.3.31一、假设:作为进一步推理的前提，可表述为“如果------就会------”

二、证据：1.是全部法律诉讼或科学探究活动的核心2.关联性是证据最本质的属性和特征。一个事实（或材料）是不是真实的，并不妨碍我们将其视为证据；一个事实（或材料）是不是合法的，也不妨碍我们将其视为证据;但是如果一事实（或材料）与案件争议事实不相关，则我们绝不会将其作为证据。事实上，“不相关的证据”其本身就是一个逻辑矛盾——证据都具有关联性（最起码认为其有关联性），不具有关联性的事实（材料）根本不能成为证据。三、用证据支持假设（在科学课中）1.做出假设假设：可通过资料加以验证的对问题的尝试性回答。只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说。——恩格斯提出假设的方法：鼓励学生根据自己的日常生活经验提出假设。要求学生提出能用“是”或“否”回答的问题，这一问题本身就蕴含了假设。2.收集资料（1）资料的类型第一手资料：个体对所研究问题、现象、事件的直接观察，包括用感觉器官进行的观察，也包括用工具（显微镜、放大镜）所进行的观察，还包括实验、模拟实验。第二手资料：其他人对第一手资料的解释，包括书刊、杂志、互联网上的信息。可能带有个人偏见。科学探究应尽可能采用第一手资料。做中学。（2）教师要对学生的观察给予指导。观察什么，指引注意。（3）区分观察到的、已有经验和自己推测的。3.记录与整理资料（1）全面系统地记录资料：设计记录表。如：钩码在不同液体中受到的浮力大小清水浓盐水浓糖水酒精在空气中的重量在液体中的重量受到的浮力（2）绘制统计图表。发现规律；直观地表示规律。如：某班学生身高的数据：张山

：98；宋强：110；王平：116；李丽：126……3.进行关联

关联性不是一个可以下定义的概念，必须依靠经验-----科学的直觉。如：“比比谁的反应快”这个实验操作比较简单，但每个步骤的正确操作是有很大意义的。如反应速度是如何通过反应距离表现的；“放落”和“接住”过程有什么操作要求；多次测量的意义等等。在数据记录和分析过程中，既有原始记录的呈现，也有数据比较。而且有点的比较（一个学生前后两次），也有全班

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