现代教育技术概论幻灯片课件

现代教育技术概论1.1教育技术的概念和特点1.2教育技术的产生和发展1.3教育技术的理论基础1.4信息技术与课程整合1.5现代教育技术与教育改革一、教育技术的概念和特点1.名称的演变过程：视觉教育——视听教育——视听传播——教育技术*教育技术的定义AECT94目前，教育技术被学术界广泛承认，并定义为：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。触觉占1.5%味觉占1%占11%嗅觉占3.5%占83%视觉听觉不同感官获取知识的

比重视觉+听觉占94%同样的学习材料不同感官学习后效果比较视觉+听觉听觉视觉听觉视觉视觉+听觉保持率时间3小时后3天后90%70%60%15%40%75%戴尔的

“经验之塔”

理论词语符号视觉符号静态图画录音、无线电电影、电视参观展览室外旅行观摩示范演戏的经验设计的经验有目的的直接经验抽象的经验观察的经验做的经验“经验之塔”的理论要点是：1.最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一个序列；2.教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；3.在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件；4.位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。电化教育：电化教育是“运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。”

它的核心是现代教育媒体，目的是实现教育最优化，侧重媒体技术

二、与教育技术相关的几个概念现代教育技术：所谓现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育最优化的理论与实践。

突出“现代”是体现在：（1）更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题；（2）充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础；（3）吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化、系统化。相关概念的区别教育技术现代教育技术电化教育教育技术——与教育有关的一切可操作性要素现代教育技术——突出“现代”电化教育——突出“教育”信息技术由信息媒体和信息媒体应用方法组成。

现代信息技术核心技术：电子计算机技术和现代通信技术教育技术发展阶段直观教育夸美纽斯《大教学论》直观理论幻灯机19世纪末萌芽阶段视觉教育、扩音教育《学校中的远视觉教育》无声电影扩音20世纪20年代阶段起步视听教育戴尔《经验之塔理论》录音、电视有声电影30~40年代初期发展阶段教育传播学教育工程学教育工艺学教育技术学新行为主义理论信息理论香农传播理论彩色闭路电视程序教学机机器人电子计算机年代50~60迅速发展阶段教育传播与技术系统论、信息论控制论微电脑、卫星传播激光视盘年代70~80展阶段系统发阶段引入教育理论时间名称引入媒体网络发展阶段90年代多媒体计算机网络建构主义学习理论多媒体网络教育三、我国现代教育技术的产生和发展

20年代萌芽阶段30—40年代起步阶段50—60年代前期初期发展阶段60年代后期—70年代前期停滞阶段70年代末—80年代迅速发展阶段90年代以来深入发展阶段我国中小学教育大致分三个阶段：起步阶段——初步发展阶段——迅速发展阶段三、现代教育技术的理论基础1.学习理论基础2.教学理论基础3.系统论基础4.传播理论基础*学习理论1、学习是知觉的重新组织2、学习是突然顿悟的3、应该强调学习的内在动机与学习活动本身带来的内在强化作用1、学习是刺激与反应的联结2、学习过程是一种渐进的、尝试与错误的过程3、强化对学习很重要行为理论认知论人本主义教学理论主要研究师生主客关系、教学组织形式、教学方法、教学模式、教学环境等，如：1、以教育者为中心的模式

2、以学生为中心的模式

学习者是整个教学过程的主角，是教学过程的控制者3、以问题为中心的模式

教育媒体以问题的形式出现，学习者和教育者通过对问题的研讨，共同寻求正确的答案系统论系统论是关于研究一切系统的模式、原理和规律的科学。教育系统论把教育视为一个系统，其组成系统的要素是教师、学生、媒体等。教育系统论采用系统的研究方法，坚持在系统和部分之间，整体与外部环境之间的相互联系相互作用、相互制约等关系中考察、研究系统。以求得最优化的处理问题。信息论是研究信息的传递、处理、储存等规律和技术的科学。信息论在教育中的应用而形成的理论，称为教育信息论。它是研究教学过程中的“人---人”关系系统（即师生间的教学关系系统），教育信息如何传递、变换、和反馈的理论，它与教育控制论和教育系统论关系十分密切。

系统方法的六个部分：1.分析确定问题、确认需求和目标2.选择和设计问题解决方案3.发展解决问题的方案4.事实问题解决方案5.鉴定实施的有效性6.修改传播者接受者信息媒体反馈效果传播理论

（一）拉斯韦尔（Lesswell）传播理论谁传播者控制研究说什么信息内容研究通过什么渠道媒体媒体研究向谁接受者受众研究有何效果效果效果研究（“五W”）传播理论WhoSaywhatInwhichchannelTowhomWithwhateffect四、现代教育技术与教育改革教育现代化基本特征：1.教育观念现代化2.基础教育普及化高等教育大众化3.教育终身化4.教育结构多样化5.教育内容现代化6.教育国际化7.教育技术广泛应用教学方法更新五、现代教育技术引发教育变革1.教育方