2024年秋季新版人教版八年级上册物理课件 5.3凸透镜成像的规律第2课时

第五章

透镜及其应用八上物理RJ5.3凸透镜成像的规律第2课时1．用作图法研究凸透镜成像的规律。2.能够运用凸透镜成像的规律解释生活中的成像情况。学习目标

凸透镜的三条特殊光路FFFFFF①通过光心的光线传播方向不改变②平行于主光轴的光线经凸透镜折射后通过焦点③经过凸透镜焦点的光线经凸透镜折射后平行于主光轴课堂导入F2FF2F2f2fff

（1）物距大于2倍焦距，即u＞2f时

用作图法研究凸透镜成像规律

物距u>2f时,成倒立、缩小的实像，像距f<v<2f新知探究知识点1作图法研究凸透镜成像规律F2FF2F（2）物距在焦距和二倍焦距之间，即f＜u＜2f时2f2fff物距f＜u＜2f时,成倒立、放大的实像，像距v>2f新知探究知识点1作图法研究凸透镜成像规律f2fF2FF2F（3）物距小于焦距，即u＜f时当物距u<f时，成正立、放大的虚像新知探究知识点1作图法研究凸透镜成像规律fF2FF2F

（4）物距等于二倍焦距，即u=2f时

f2f2f当物距u=2f时，成倒立、等大的实像，像距v=2f新知探究知识点1作图法研究凸透镜成像规律fF2FF2F物距u=f时，折射光不能会聚，反向延长线也不能相交。

（5）物距等于焦距，即u=f时

2f当物距u=f时，不成像新知探究知识点1作图法研究凸透镜成像规律ff思考讨论：观察下面的图片你能总结凸透镜成实像时的规律吗？ff物体左移像左移，物体右移像右移，像儿跟着物体跑。规律：物近像远像变大,物远像近像变小。ff新知探究知识点1作图法研究凸透镜成像规律ffff思考讨论：观察右边的图片你能总结凸透镜成虚像时的规律吗？物体左移像左移，物体右移像右移，像儿跟着物体跑。规律：物近像近像变小,物远像远像变大。新知探究知识点1作图法研究凸透镜成像规律1.无人机利用携带的焦距一定的微型摄像机进行航拍，来自地面景物的光通过摄像机镜头，会聚在感光晶片上，形成倒立、_____(选填“放大”或“缩小”)的实像；当无人机上升时，须_____(选填“增大”或“减小”)镜头与感光晶片间的距离，才能拍摄到清晰的画面．缩小减小摄像机镜头相当于凸透镜，其成像特点与照相机相同，即物距大于二倍焦距时，成倒立缩小实像。当无人机上升时，相当于物距变大，像距减小，像变小，所以需减小镜头倒感光镜片距离新知探究知识点2用凸透镜成像规律解释生活中的现象2.物理课上，同学们用凸透镜观察周围的物体，透过凸透镜不能看到的像是()A．正立、放大的像 B．正立、缩小的像C．倒立、放大的像 D．倒立、缩小的像B凸透镜成像的三种情况中没有成正立缩小的实像u<f成正立放大虚像，应用于放大镜f＜u＜2f时，成倒立、放大的实像应用于投影仪u>2f时，成倒立、缩小的实像应用于照相机新知探究知识点2用凸透镜成像规律解释生活中的现象3.如图所示为投影式电子白板，它利用投影机将画面投影到屏幕上，投影机的镜头相当于一个凸透镜．下列说法正确的是()A．投影机的成像特点与照相机相同B．光经投影机的镜头成像利用的是光的折射C．画面经投影机镜头成的是正立、放大的虚像D．画面应位于投影机镜头两倍焦距之外B投影机成倒立放大实像，物距为f＜u＜2f投影机成倒立放大实像，而照相机成倒立缩小实像，成像特点不同新知探究知识点2用凸透镜成像规律解释生活中的现象4．小乐用放大镜看指纹时，觉得指纹的像太小，为使指纹的像大一些，正确的做法是（

）A．眼睛和手指不动，让放大镜离手指稍近些B．眼睛和手指不动，让放大镜离手指稍远些C．放大镜和手指不动，让眼睛离放大镜稍近些D．放大镜和手指不动，让眼睛离放大镜稍远些B用放大镜看指纹时，指纹必须在焦点以内，且指纹离焦点越近，虚像越大，所以为使指纹的像大一些，让放大镜离手指稍远些。新知探究知识点2用凸透镜成像规律解释生活中的现象1、（河南中考）小明用透明塑料盒设计了一个昆虫标本观察器，如图所示．盒底上放标本，盒盖上嵌入一凸透镜．有焦距为5cm和10cm的两种凸透镜，为了在盒盖上方附近，通过凸透镜观察到标本正立、放大的像，凸透镜焦距f与盒高h选择合理的是()A．f＝5cmh＝10cm B．f＝10cmh＝12cmC．f＝5cmh＝12cm D．f＝10cmh＝6cmD题中凸透镜成正立、放大的像，即为放大镜成像特点，物距u小于焦距f。盒盖处安装凸透镜，盒底上有标本，物距为盒子的高度h,而盒高h应小于焦距f，所以选D对接中考2.(河南中考)购物支付已进入“刷脸”时代，如图所示，消费者结账时只需面对摄像头(相当于一个凸透镜)，经系统自动拍照、扫描等，确认相关信息后，即可迅速完成交易．下列有关说法正确的是()A．光经过摄像头成像利用的是光的反射B．摄像头的成像特点与投影仪相同C．“刷脸”时，面部应位于摄像头两倍焦距之外D．“刷脸”时，面部经摄像头成正立、缩小的实像C摄像头为凸透镜，原理为光的折射摄像头成倒立缩小的实像，与照相机的特点相同对接中考随堂练习1.请用作图法找出蜡烛火焰A点的像A′。平行于主光轴的光线折射后过焦点，通过光心的光线传播方向不变，两条折射光线交点即是A的像A′。随堂练习2.如图所示，在探究“凸透镜成像规律”的实验中，将蜡烛放在A位置时，观察到在位置C成倒立缩小的实像。若把蜡烛移到位置B，试作图找出蜡烛通过透镜的成像位置对于A，平行于主光轴的光线，过凸透镜后过焦点。过光心的光线，传播方向不变。对B，平行于主光轴的光线，折射后过焦点，过光心的光线，传播方向不变，这两条折射光线的反向延长线就是虚像的位置。3.如图，放大镜能使我们看清邮票的细微之处。下列能用来说明其成像原理的图是（）ABCDC放大镜能使我们看清邮票的细微之处，是利用凸透镜成像规律，物距在一倍焦距之内，成正立、放大的虚像,所以选C随堂练习随堂练习4.如图所示，甲是______的工作原理图，乙是_______的工作原理图。（均选填“照相机”幻灯机”或“放大镜”）放大镜照相机由图甲可知，物距大于二倍焦距，所以是照相机的工作原理。图乙，蜡烛到凸透镜的距离小于焦距，此时在凸透镜的另一侧可以观察到正立、放大的虚像，所以乙是放大镜的工作原理。随堂练习5.小明同学将一支点燃的蜡烛放在距凸透镜15cm处时，在光屏上得到一个缩小的像。当蜡烛距透镜9cm时，在光屏上得到一个放大的像。这个凸透镜的焦距可能是（）

A．10cmB．8cm C．6cmD．4cm因为物距u＝15cm时，是缩小的实像，所以u＞2f，即15cm＞2ff＜7.5cm物距u＝9cm时，是放大的实像，所以f＜9cm＜2f9cm＞f＞4.5cm综合两个不等式得焦距f：4.5cm＜f＜7.5cm

C随堂练习6.“探究凸透镜成像规律”的实验，蜡烛、凸透镜及光屏处于图示位置时，在光屏上得到烛焰清晰的像。下列说法正确的是（

）

A．光屏上成倒立、缩小的实像B．图中成像特点与照相机的成像特点相同C．透镜不动，蜡烛向左，光屏向右，可再次得到清晰的像D．透镜不动，将蜡烛与光屏互换位置，光屏上仍能得到清晰的像D由图知，物距小于像距，此时光屏上成倒立、放大的实像，投影仪利用了此原理，选项AB错误C.成实像时，物远像近像变小；若将蜡烛向左远离凸透镜，则应将光屏向左靠近凸透镜才能得到清晰的像，故选项C错误D.透镜不动，将蜡烛与光屏互换位置，根据光路的可逆性，光屏上仍能得到清晰的像，选项D正确随堂练习7.一位同学利用类似所示的器材做实验，先用焦距为20cm的透镜甲进行实验，在屏上得到了清晰的缩小的实像。接下来他想改用焦距为10cm的透镜乙继续进行实验。如果不改变发光体和凸透镜的位置，要在光屏上成清晰的像，光屏应该向哪个方向移动？

改用焦距为10cm的透镜乙继续进行实验时，物距大于2倍焦距，像距在1倍焦距与2倍焦距之间，即在50-60cm范围内，所以应该适当的向透镜方向移动光屏。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订