2024年秋季新版人教版七年级上册生物课件 第一单元第一章第二节

第二节生物的特征生命观念1.观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物的特征。2.通过比较生物与非生物的区别，以及学习生物的共同特征，认识到生物是有生命的物体，并初步树立生物学中的结构与功能观等生命观念。科学思维通过观察和比较，对生物的共同特征进行归纳和概括。难点重点探究实践通过对生物的观察，锻炼动手能力、观察能力和分析能力。态度责任通过观察、比较归纳生物的特征，形成乐于探索、严谨求实、勇于质疑的科学态度。你们知道几十亿年前的地球是什么样的吗？而今天的地球如此美丽，是什么将我们的环境装点得如此美丽？古代原始行星忒伊亚和原始地球撞击模拟图片上面展示的都是生物吗？你能说出这些生物共同的特征吗？不是是不是是是不是图片中的机器人能用乐器奏出优美动听的曲子，有的机器人还能做操、跳舞、踢足球，甚至与人交流，机器人是不是生物？什么是生物？生物具有哪些基本特征？机器人是不是生物？不是。岩洞里的钟乳石能慢慢长大生石花能开出黄色的花朵任务一、区分生物和非生物①生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？②岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？③怎么判断一个物体是否有生命？生物有哪些共同特征？生石花可以开花繁殖。有生命。钟乳石不是有生命的物体。请一起进入接下来的学习。小组讨论（1）生物是由细胞构成的除病毒外，生物都是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。任务二、认识生物的特征根尖结构示意图骨骼肌示意图植物通过光合作用制造有机物（2）生物的生活需要营养动物以其他生物为食获得营养物质（3）生物能进行呼吸绝大多数生物需要获取氧气，排出二氧化碳。鲸需要时常浮出水面进行换气。人也是从出生到生命的最后一刻都不能停止呼吸。

（3）生物能进行呼吸植物需要从外界吸收氧气吗？植物需要从外界吸收氧气，以维持自身的生存。植物通过呼吸作用，分解有机物，消耗氧气，为植物体的各项生命活动提供能量。（4）生物能对外界刺激作出反应有些植物如含羞草，它受到碰触时，展开的叶片会合拢。狮子发现猎物时迅速追击；斑马发现捕食者后迅速奔逃。

（5）生物能生长、发育和繁殖许多植物产生种子，种子萌发成幼苗，幼苗能不断长大。动物的繁殖方式多种多样。例如，鳄类通过产卵繁殖下一代，虎、狼等动物通过产崽繁殖下一代。 （6）生物都有遗传和变异的特性俗语：种瓜得瓜，种豆得豆。龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。一猪生九仔，连母十个样。（6）生物都有遗传和变异的特性狗的一家同一株碧桃上的花亲代与子代之间，在很多方面表现出相同的特征——遗传生物体子代与亲代之间的差异，子代个体之间的差异的现象——变异动物和人通过多种方式排出体内废物。例如，人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。生物可以排出体内产生的废物（7）生物的其他特征植物也能产生废物，落叶能带走一部分废物。小明看见爷爷养鱼的时候，在鱼缸中铺设了珊瑚，你之前了解过珊瑚吗？我们来看一下珊瑚、珊瑚虫，哪个是生物？为什么？学以致用珊瑚虫是生物。珊瑚是珊蝴虫的分泌物，构成珊蝴虫身体的支撑结构。--具备生物特征的才是生物生物与非生物的区别生物的特征生物是由细胞构成的（除病毒外）生物的生活需要营养生物能进行呼吸生物能对外界刺激作出反应生物能生长、发育和繁殖生物都有遗传和变异的特性生物可以排出体内产生的废物等生物的特征1.下列不属于生命现象的一组是（）A.母鸡下蛋、蜜蜂采蜜 B.稻浪滚滚、硕果累累C.大汗淋漓、气喘吁吁 D.雨后彩虹、风平浪静

D2.下列不属于生物特征的是（）A.生物都能自由运动 B.生物都能呼吸C.生物都能生长和繁殖 D.生物都能排出废物

A3.下列生物的基本特征中，哪一项不是维持生物个体生活所必需的（）A.从外界获得营养B.排出体内的各种废物C.繁殖后代D.吸入氧气排出二氧化碳C4.周末，小兵和小明一起去公园玩，公园里的景物真多，往远处看有山、有水、有树；近处有小草，绿化了的路两旁，草丛中偶尔有昆虫跳出；山上长满了树，树林里有小鸟在歌唱。来到小河旁，看见小河里有许多小鱼在游动。这个公园的景色让他俩着了迷，请你帮忙找一找，其中哪些是生物，哪些不是生物。说说你的判断依据是什么？生物：人、树、草、昆虫、小鸟、小鱼；非生物：山、水、小河等。判断依据：它们是否具备生物的共同特征。1.教材习题：完成P11课后练习。2.作业本作业：完成《练习册》对应练习。3.实践性作业：查阅资料，搜集一些涉及生物特征的诗词和俗语，进行分享展示。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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