《浅谈幼儿教育“小学化”的问题及对策研究》6900字（论文）

浅谈幼儿教育“小学化”的问题及对策研究摘要：从当前来看，幼儿园教育“小学化”现象变得越来越严重，给幼儿的身心健康发展带来了极其不利的影响，对我国整个幼儿教育事业的发展产生了一定的影响。虽然我国在幼儿教育“小学化”这个问题已开始整治。国家与地方教育主管部门也出台了一系列政策，使幼儿园教育“小学化”问题在一些地区得到了一定程度的解决，但是这一问题仍然存在。据此，本文通过访谈法与观察法收集了大量资料，并对这些资料进行了系统整理。探究了幼儿园教育“小学化”的发展现状，并进一步分析其现状产生的原因，在这个基础上提出有针对性的对策及建议。关键词：幼儿教育；小学化；教育观念目录TOC\o"1-3"\h\u24212一、引言 122218（一）研究背景及意义 120577（二）核心概念界定 218320二、幼儿教育“小学化”现象的表现 215021（一）集体教育活动以读写算为主 29578（二）教育内容上片面追求知识的数量和难度 322828（三）教育活动的组织以强化训练为主 324939三、幼儿教育“小学化”现象的成因分析 48143（一）家长的教育观念存在误区 423083（二）幼儿园效益驱动 46571（三）私立幼儿教育自身的弊端 525062四、幼儿教育“小学化”的解决对策 515797（一）改进家长的教育观念 529366（二）提高幼儿园经费补贴 62200（三）规范幼儿园教育教学 615790结论 714825参考文献 8一、引言（一）研究背景及意义伴随着社会经济的持续发展，人们对教育的关注度越来越高。越来越多的家长希望自己的孩子未来可以成为国家的栋梁之材，所以家长们从小学教育就开始着手于培养自己的孩子。大部分家长认为想要培育好自己的孩子，必须注重起点教育，所以家长在为孩子选择幼儿园的过程中，会从多方面去考量，希望自己的孩子可以在幼儿园学到一些丰富的知识与技能。从幼儿园的角度来看，其为了满足家长的一系列需求。在教育内容上倾向于知识与技能方面的训练，致使幼儿教育过于小学化，导致当前幼儿园教育存在极大的问题。最近几年以来，国家提出了一系列幼儿教育改革方针政策，并发布了幼儿园管理的相关条例。希望能够使幼儿园教育朝着规范化与标准化的方向发展，使幼儿教育小学化的问题可以从根本上解决。幼儿教育小学化从本质上来看，对幼儿身心健康发展带来极其不利的影响。江平镇上级教育行政部门也出台了相关的行政手段，但是由于现实方面的问题，在实施过程中面临极大的障碍，幼儿教育小学化问题仍然十分严重。一些幼儿园明确要求幼儿在教室里必须像小学生一样遵守班级纪律。幼儿在幼儿园大部分时间主要接受系统的写、算教育。很多幼儿园在周六日的时候，还会为幼儿布置一些家庭作业等。导致幼儿在学习与生活过程中面临极大的压力，对孩子的身心健康发展带来极其不利的影响。幼儿园必须为幼儿创造良好的生活活动环境，使其全方面发展的需求可以充分有效的满足，让幼儿能够充分感受到童年生活的乐趣。幼儿园在对幼儿展开系统教育的过程中必须给予每一位幼儿极大的尊重，立足于幼儿身心发展的基本特点，为幼儿创造良好的氛围。在教育幼儿的过程中，必须尊重幼儿的个体差异，这样才能使幼儿朝着个性化与全面化的方向发展，将幼儿教育的性质与任务充分明确，这是每一位幼儿教师都必须做到的。如果违背幼儿身心发展规律展开教学的话将会对幼儿的身心健康发展带来极其不利的影响，必须从根本上杜绝这种行为的出现。在对幼儿展开教育的过程中，必须立足于幼儿现实需求，这样才能使幼儿朝着长远的方向发展。根据幼儿教育的基本性质来看，属于一项极具复杂性的工程。幼儿园教育必须根据儿童发展的长远目标为立足点，注重幼儿良好品质的培养，为幼儿后续学习与发展创造良好的条件。小学化幼儿教育只注重眼前效应，忽略了儿童发展的长远目标，是极其不可取的。本次研究通过对当前幼儿园大班“小学化”现象的具体表现展开系统分析，探究出现这种问题的主要原因，提出了行之有效的对策，希望能够保证幼儿园教育的整体质量，为幼儿园教育教学活动的有效调整提供相关思路，保证幼儿园教育的有效性，使每个主体的作用可以充分有效的发挥出来。（二）核心概念界定1.幼儿教育根据幼儿教育的具体定义来看，主要包含广义和狭义两方面。从广义的角度来看，幼儿教育主要指的是胎儿在进入小学之前所接受的一系列教育与活动，也称之为学前教育。从狭义的角度来看，幼儿教育主要指的是幼儿园教育。主要是针对于三岁以上的适龄儿童展开教育的机构，属于基础教育的核心内容，也是一个人在成长过程中非常关键的一个阶段，幼儿园与家长必须给予极大的重视，保证孩子在幼儿期可以接受到良好的教育。本文中所提到的幼儿教育主要指的是幼儿园教育。根据我国幼儿教育的基本任务来看，主要指的是通过将保育与教育充分有效的融合起来，使幼儿朝着个性化与全面化的方向发展。根据幼儿教育的基本特征来看，主要包含以下几个方面。第一，注重幼儿的全面发展，对幼儿知识技能情感方面教育关注度比较高，并不是通过学习知识为目的，而是让幼儿在幼儿园中可以感受到极大的乐趣。第二，在对幼儿展开系统教育的过程中，也必须对幼儿的日常生活进行悉心照料。第三，课程属于综合性的。通过将各领域内容充分有效的整合起来，通过主题的方式来展现，让幼儿在参与活动的过程中感受到极大的快乐。2.幼儿教育小学化幼儿教育“小学化”从本质上来看，与幼儿身心发展的基本规律相违背，属于一种超前教育，是目前幼儿园存在的普遍问题。把小学教育教学的方法生搬硬套的放到幼儿园中，对幼儿提前展开小学教育，这种行为方式是非常错误的，给幼儿的身心健康发展带来极其不利的影响。二、幼儿教育“小学化”现象的表现（一）集体教育活动以读写算为主通过对市区2所幼儿园进行实地走访了解到，从教育活动形式的角度来看，幼儿园制定了一日活动流程，其目的是能够促进教师教育教学活动的有序展开。幼儿园在开展各项活动的过程中，根据课程表中的内容为依托。根据幼儿园所召开的各项教育教学活动来看，教师对集体教育活动的青睐度比较高。根据集体教育活动的基本特征来看，组织起来比较容易，并且能够取得良好的教学效果。因此一般情况下教师会选择集体教育活动。对于大班的幼儿来说，马上要进入小学，因此教师会从知识与技能、生活自理能力等方面，做好幼小衔接方面的活动，使幼儿可以迅速的适应小学中的生活。通过对一所幼儿园幼小衔接活动开展情况展开系统调查了解到，其教学内容主要以一般基础知识为主，对幼儿运动能力发展、语言能力发展等方面内容关注度并不高。幼儿园设置的教学内容欠缺合理性，使幼儿园教育“小学化”现象真的越来越严重，幼儿游戏时间十分有限，幼儿在幼儿园的时间被读写算活动长时间占用，严重影响了幼儿的身心健康发展。（二）教育内容上片面追求知识的数量和难度通过深入观察了解到，为了能够促进各项教育教学活动有序展开一所幼儿园，为各班级配备了专门的教材。幼儿园在开展集体教育活动过程中，主要根据这些教材为依托来展开。从当前来看还没有统一的幼儿园课程计划，幼儿园大班的课程计划主要围绕于班级与教师等方面来展开。教师会根据自我教育认知，对课程内容进行选择，为学生提供相应的小学知识。根据集体教育活动的基本内容来看，幼儿在大班期间，教师会向其讲解大量拼音知识，而且会引导幼儿学习一套“拼音口诀”，并且利用每日洗手和如厕前后的时间，有效的组织幼儿齐背这套口诀。教师大都通过这种机械的记忆和反复背诵的方式，让幼儿对拼音的读法和写法进行记忆。除此之外，在基本的拼音学习完后，还会在难度方面进行提升，要求幼儿了解学习分解及组合字词的拼音。（三）教育活动的组织以强化训练为主通过目前所观察到的2所市区幼儿园的教育实践来看，教师在组织集体教育活动的过程中，主要通过提前预设课程为核心。在活动开展的过程中，对幼儿反馈的关注度并不高。教师应该根据课前准备的相关内容来开展各项教育教学活动。根据当前幼儿园所开设的教育教学活动来看，创新性十分缺乏。在参与活动的过程中，师幼之间没有展开深入沟通与交流，教师占据主导位置，学生在参与教育教学活动的过程中过于被动，会根据教师预设的课程来思考，这种教育模式存在极大的问题。根据教育活动开展的基本情况来看，教师所使用的教学方法单一性比较强，教师在课前会备好课，根据课前备好的预设内容，促进各项集体教育活动的有序展开。在活动开展的过程中，学生没有积极主动的去发掘去探索，严重影响了学生学习的自主性。三、幼儿教育“小学化”现象的成因分析（一）家长的教育观念存在误区通过对幼儿教师及家长的访谈可知，很多家长意识到了应试教育的危害，期望孩子们能够获得德智体美劳全面发展，而不是只有智育一枝独秀。虽然我国推行素质教育，且呼声很高，但“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”这种思想观念仍然存在。因为教育资源的不均衡，“不能让孩子输在起跑线上”这种观点深种在幼儿的家长心中，许多家长为了让自己的孩子能够上理想的学校，家长们费尽心机，希望能够使孩子接受到最好的教育。在应试教育的大环境下。基础教育对分数的关注度越来越高，考试开始进驻到整个幼儿园的教育系统当中。幼儿园提出幼儿在园期间必须接受一些学科知识的学习。也要像其他阶段学生一样完成作业并定期组织考试。幼儿园会对幼儿的作业和作品划分等级，对他们的作业进行打分评价，考试之后还将成绩告知他们的父母，将学生的成绩作为对教师教学水平评价的标准，这种方式是非常不可取的。（二）幼儿园效益驱动幼儿教育在我国并不属于义务教育。中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见中明确提出了，截止到2020年，普惠性幼儿园覆盖率总体上应该达到80%，集中社会各方力量创办普惠性幼儿园。国家必须对学前教育投入充足的资金，促进学前教育财政投入水平的提升。但是从实际上来看，很多幼儿园办园经费十分有限，特别是对于民办园来说，必须集中各方力量来筹措办园的经费。一些幼儿园为了能够长久的生存下去，满足家长的一系列教育需求，幼儿教育理念存在极大的问题，在教育幼儿的过程中开展了多项知识性教育内容，对幼儿展开小学化教育。以此为亮点来完成招生工作，希望能够通过这种方式满足家长的需求，提高家长的认可度，吸引越来越多的生源，使办园的收入持续增加。这种行为是非常不可取的，这会使幼儿教育“小学化”倾向变得越来越严重。一些幼儿园为了能够获取高额的利益，违背幼儿身心发展的基本规律，不根据幼儿的年龄发展特点为幼儿提供良好的教育，幼儿在园期间，为其讲解大量算术与拼音等知识点，压缩了幼儿参与游戏的时间，抹杀了幼儿美好的童年生活，严重影响了幼儿创造力的提升。在访谈中一位老师表示“我们幼儿园没有完全根据国家标准的办园理念来开展各项活动，在活动开展的过程中，也没有将幼儿至于活动的主体地位，而是通过了解家长的一系列需求展开系统的调整，通过这种方式获得家长的认可，从而获取高额的收益。”所以在办园方面幼儿园必须明确办园的宗旨，立足于幼儿的身心发展规律，保证学前教育的整体质量，为幼儿创造美好的童年生活。（三）私立幼儿教育自身的弊端在市场经济飞速发展过程中，幼儿园教育也开始朝着市场化的方向发展。我国幼儿园教育并不属于义务教育的范畴。幼儿园只能走市场化的发展道路，通过与幼儿园园长进行深入沟通与交流了解到，与私立幼儿园相比，公办幼儿园可以拿到国家的相关财政补贴，市场化发展并不突出。而私立幼儿园为了能够长久的生存下去，只能通过盈利的方式才能维持日常开销。幼儿园从实质上来看是幼儿接受系统学前教育的地方，不能成为某些人牟利的场所，严禁为了满足家长的诉求开设“小学化”的课程，这将会对幼儿的身心发展带来极其不利的影响，使幼儿未来进入小学之后产生极大的厌学心理。四、幼儿教育“小学化”的解决对策（一）改进家长的教育观念在幼儿教育过程中，家长发挥着尤为关键的作用，家长在教育幼儿的过程中，必须注重观念与思想的创新。想要解决幼儿园“小学化”问题家长必须提高自我认知，充分认识到幼儿园小学化对幼儿身心发展所带来的不利影响。幼儿园去“小学化”首要问题就是家长要树立良好的教育思想观念，通过媒体对其展开系统的宣传，对学前教育知识进行大范围的传播，被更多的人所了解。政府各级教育部门还应当采取措施充分有效发挥好媒体联动宣传的优势，通过舆论联合引导和强化有效的对学前教育知识进行传播，向广大社会儿童广泛宣传幼儿园教育“小学化”造成的社会危害，并倡导社会家庭建立一种科学合理幼儿教育认知观念，传输正确可行的幼儿教育方法。二则是适时开展学前专家座谈，转变传统学前教育中的育儿教学观念。幼儿园管理者可以适当通过活动邀请幼教专家、学者代表到农村当地一线开展专题宣传及讲解活动，通过组织召开幼儿园专家座谈会研这种特殊形式来传播正确的教学管理观念，制定出幼儿园家长容易理解和接受的话题形式、互动方式，以便改变幼儿园家长一些不懂科学幼儿教育的错误观念。三是推进家园合作，强化共保共育体系建立。幼儿园可设立“家长学校”，幼儿园每月开展家长会或组织家长观看一些教育题材的短片，在幼儿园设置教育宣传栏等。使家长可以树立正确的幼儿教育观，改变传统的教育思想观念，促进其教育思想观念的深度创新，充分认识到家园合作的重要性，使家园合作的形式不断完善，设立家长委员会，安排有能力的家长积极主动的参与到家长工作管理过程中来，使家长与幼儿园可以展开良好的沟通与交流，为幼儿展开全面教育，让幼儿感受到幼儿园生活的乐趣，使幼儿可以度过美好而难忘的童年生活。（二）提高幼儿园经费补贴首先,提供幼儿园经费补贴，使幼儿可以充分认识到幼儿教师资格选拔的重要性，设置幼儿教师资格准入和定期注册制度，明确幼儿园园长专业标准与幼儿教师专业标准，将幼儿园教师持证上岗制度充分有效的落实。根据相关标准保证幼教师资数量的充足，防止幼儿教育由于经费方面问题出现严重的“效益驱动”现象，依据相关法律法规，提高教师待遇，使教师的工资可以按质按量按时发放，将全新的幼儿教育理念充分有效的落实，给予每一位幼儿教师极大的尊重，对幼儿教师的工作给予强有力的支持。提高幼儿教师职业的认同感与自豪感，保证幼儿教育工作的规范化，促进各项教育教学活动的有序进行。（三）规范幼儿园教育教学首先，要努力建立好以培养兴趣特长为价值导向的创新型幼儿园课程教学发展模式。幼儿时期应该是孩子一生旅程中好奇心最强的时期，他们常常主动与其它小朋友进行交往、游戏活动等，从中感受认识世界和理解世界。将幼儿时期的大部分时间精力都集中用于幼儿园知识课程的灌输，必然会更加影响到幼儿个性的自主发展。因此，教师更应当多从幼儿本身的认知兴趣、心理特点等方面积极开展各种活动，诸如做小游戏、讲故事、做创意手工等多样化，培养幼儿共同的学习兴趣和认知语言能力等。其次，以各种形式的识字学习游戏方式去组织开展学校趣味识字竞赛和游戏活动教学。许多学龄前儿童能够简单识字、数数和游戏阅读等，这种方式有利于产生学习爱好和阅读兴趣，在家庭日常生活中幼儿一般要在他们父母的帮助或指导下进行简单识字、数数和阅读等。另一个方面，教师们还应当尝试以一个较生动或较为形象的幼儿故事来去开展比较简单且有效可行的幼儿园算术和故事课教学活动，在实施这个幼儿教学实践活动过程中教师首先要去把握这些课程教学内容形式上的具体难度，在对教学内容进行游戏化和生活化，促使幼儿去掌握最基本的传统文化知识。最后，要注重强化全市幼儿园教师管理人员的专业教育培训。每年制定多个专项课程，对幼儿教师进行培养研修，促进幼儿教师的自我提升，确保幼儿教师今后有更高的教育教学层次水平。在教育培训课程的建设内容上，重点增设幼儿园教学“小学化”专题的集中培训。结论幼儿园教育“小学化”问题在短期内是不能完全实现的，在应试教育制度的影响下，为“小学化”倾向创造了良好的发展空间，政府监管失利，