四年级上册数学教案-4.3 加法结合律｜北师大版

四年级上册数学教案4.3加法结合律｜北师大版一、课题名称：四年级上册数学教案4.3加法结合律｜北师大版二、教学目标：1.让学生理解加法结合律的含义，掌握加法结合律的应用。2.培养学生观察、分析、概括的能力。三、教学难点与重点：难点：理解加法结合律的含义，并能灵活运用。重点：加法结合律的应用。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与、积极思考。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实例讲解，让学生在实际操作中理解加法结合律。五：教具与学具准备：1.教具：课件、白板、粉笔。2.学具：练习本、彩笔。六、教学过程或者课本讲解：（一）引入新课1.创设情境：小明和小红一起去商店买文具，小明买了3支铅笔和2支钢笔，小红买了2支铅笔和3支钢笔，问他们各自买了多少支文具？2.引导学生观察问题，发现相同数量的铅笔和钢笔，只是买的顺序不同，但结果相同。3.提出课题：加法结合律。（二）新课讲解1.课本原文内容：加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。例如：2+3+4=2+7=9；3+4+2=3+6=9。2.分析：加法结合律表明，在加法运算中，三个数的相加顺序不影响最终结果。（三）随堂练习1.练习题目：（1）计算：6+7+8；（2）计算：5+3+5；（3）判断：4+2+3=2+4+3。（四）巩固练习1.练习题目：（1）用加法结合律计算：3+5+7；（2）用加法结合律计算：6+8+4；（3）判断：9+2+3=9+3+2。（五）课堂小结1.回顾本节课所学内容，强调加法结合律的含义和应用。七、教材分析：本节课通过实例引入，让学生在观察、比较中发现加法结合律，培养学生的观察、分析、概括能力。通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。实例讲解和随堂练习，让学生在实际操作中理解加法结合律，提高学生的数学思维。八、互动交流：（一）讨论环节1.提问：同学们，你们知道加法结合律吗？谁能举例说明？2.学生回答后，教师进行点评和补充。（二）提问问答1.提问：加法结合律在生活中的应用有哪些？2.学生回答后，教师进行点评和补充。九、作业设计：1.作业题目：（1）用加法结合律计算：5+7+8；（2）用加法结合律计算：8+6+4；（3）判断：10+3+2=10+2+3。2.答案：（1）5+7+8=20；（2）8+6+4=18；（3）正确。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例引入，让学生在观察、比较中发现加法结合律，培养学生的观察、分析、概括能力。在今后的教学中，应注重引导学生主动参与、积极思考，提高学生的数学思维。2.拓展延伸：引导学生思考加法结合律在生活中的应用，如购物、分配等。重点和难点解析在准备和进行四年级上册数学教案4.3加法结合律的教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。我必须确保学生能够理解加法结合律的本质，这是教学的重点。帮助学生灵活运用加法结合律解决实际问题，这是教学的难点。加法结合律的含义是教学的核心。我需要通过生动的实例和简单的语言来阐述这个概念。例如，我会用一个简单的购物场景来说明，如果小明买了3支铅笔和2支钢笔，然后又买了2支铅笔和3支钢笔，不论他是先买铅笔还是先买钢笔，最终买的文具总数是相同的。这个例子不仅直观，而且贴近学生的生活经验，有助于他们理解加法结合律。在引入新课的部分，我会特别强调让学生观察问题的能力。我会问他们：“如果小明和小红买的文具数量相同，只是买的顺序不同，你们能看出什么规律吗？”这样的问题能够激发学生的好奇心，引导他们主动探索。在讲解新课的过程中，我会详细解释课本中的例子。例如，当我讲解“2+3+4=2+7=9；3+4+2=3+6=9”时，我会逐步引导学生理解这个过程。我会先解释为什么2+3+4可以变成2+7，然后是2+7等于9，是3+4+2等于3+6，最终也等于9。我会强调这个过程是加法结合律的应用。在随堂练习环节，我会设计一系列的题目来巩固学生对加法结合律的理解。例如，我会让学生计算“6+7+8”和“5+3+5”，并引导他们观察加数的位置变化。通过这些练习，我希望学生能够逐渐掌握如何灵活运用加法结合律。对于巩固练习，我会选择一些稍微复杂一点的题目，如“3+5+7”和“8+6+4”，这些题目需要学生运用加法结合律来简化计算。我会鼓励学生在小组内讨论，通过合作学习来加深理解。在课堂小结时，我会让学生回顾本节课所学的内容，并强调加法结合律在数学中的重要性。我会问他们：“你们觉得加法结合律在我们的生活中有什么用？”这样的问题可以激发学生思考数学与生活的联系。在互动交流环节，我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我会提出开放式的问题，如“你们知道加法结合律吗？”并鼓励学生分享他们的想法。在提问问答环节，我会确保每个学生都有机会回答问题，并给予他们积极的反馈。在作业设计部分，我会确保作业题目既有挑战性，又符合学生的学习水平。我会设计一些需要学生运用加法结合律的题目，如“5+7+8”和“8+6+4”，并附上详细的答案，以便学生可以自我检查。通过这些细节的关注和补充，我相信学生们不仅能够理解加法结合律，还能够将其应用到日常生活中去。我的目标是让学生们在学习数学的过程中，不仅获得知识，还能培养他们的思维能力。一、课题名称：四年级上册数学教案4.3加法结合律｜北师大版二、教学目标：1.理解并掌握加法结合律的概念。2.能够运用加法结合律进行简单的计算。3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解加法结合律的概念，并能灵活运用。重点：加法结合律的应用。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与、积极思考。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实例讲解，让学生在实际操作中理解加法结合律。五：教具与学具准备：1.教具：课件、白板、粉笔。2.学具：练习本、彩笔。六、教学过程或者课本讲解：（一）引入新课1.创设情境：小明和小红一起去商店买文具，小明买了3支铅笔和2支钢笔，小红买了2支铅笔和3支钢笔，问他们各自买了多少支文具？2.引导学生观察问题，发现相同数量的铅笔和钢笔，只是买的顺序不同，但结果相同。3.提出课题：加法结合律。（二）新课讲解1.课本原文内容：加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。例如：2+3+4=2+7=9；3+4+2=3+6=9。2.分析：加法结合律表明，在加法运算中，三个数的相加顺序不影响最终结果。（三）随堂练习1.练习题目：（1）计算：6+7+8；（2）计算：5+3+5；（3）判断：4+2+3=2+4+3。（四）巩固练习1.练习题目：（1）用加法结合律计算：3+5+7；（2）用加法结合律计算：6+8+4；（3）判断：9+2+3=9+3+2。（五）课堂小结1.回顾本节课所学内容，强调加法结合律的含义和应用。七、教材分析：本节课通过实例引入，让学生在观察、比较中发现加法结合律，培养学生的观察、分析、概括能力。通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。实例讲解和随堂练习，让学生在实际操作中理解加法结合律，提高学生的数学思维。八、互动交流：（一）讨论环节1.提问：同学们，你们知道加法结合律吗？谁能举例说明？2.学生回答后，教师进行点评和补充。（二）提问问答1.提问：加法结合律在生活中的应用有哪些？2.学生回答后，教师进行点评和补充。九、作业设计：1.作业题目：（1）用加法结合律计算：5+7+8；（2）用加法结合律计算：8+6+4；（3）判断：10+3+2=10+2+3。2.答案：（1）5+7+8=20；（2）8+6+4=18；（3）正确。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例引入，让学生在观察、比较中发现加法结合律，培养学生的观察、分析、概括能力。在今后的教学中，应注重引导学生主动参与、积极思考，提高学生的数学思维。2.拓展延伸：引导学生思考加法结合律在生活中的应用，如购物、分配等。重点和难点解析在教学四年级上册数学教案4.3加法结合律的过程中，有几个细节我特别关注，以确保教学效果的最大化。我必须确保学生能够深刻理解加法结合律的概念。这个概念是整个教学的基础，因此我会在引入新课时，通过小明和小红买文具的情境，让学生直观地感受到即使加数的组合顺序不同，总和也不会改变。我会强调这一点，并让学生通过实际操作来体验这个规律。在教学难点上，我意识到学生可能难以灵活运用加法结合律进行计算。为了克服这个难点，我计划在讲解新课的过程中，不仅仅提供例子，还要通过一系列逐步增加难度的练习来帮助学生逐步掌握。我会先从简单的三个数的加法开始，逐渐过渡到更复杂的组合。在教学方法上，我强调启发式教学，因为这有助于激发学生的思考和兴趣。我会设计一些问题，如“如果小明先买铅笔再买钢笔，小红先买钢笔再买铅笔，他们买的是同样的文具总数吗？”这样的问题鼓励学生主动探索，而不是被动接受知识。对于教具和学具的准备，我深知直观教具的重要性。我会使用课件和实物教具来展示加法结合律，比如使用不同颜色的卡片来代表不同的加数，让学生可以亲手操作，加深对概念的理解。在教学过程中，我会详细讲解课本中的例子。例如，当讲解“2+3+4=2+7=9；3+4+2=3+6=9”时，我会逐一解释每个步骤，并强调加法结合律的本质是不论加数的组合顺序如何，总和始终保持不变。我会通过在白板上逐步展示这个过程，让学生能够清晰地看到每一步的变化。在随堂练习和巩固练习中，我会设计不同类型的题目，从基础的计算到更复杂的情景应用，以确保学生能够全面掌握加法结合律。我会鼓励学生在小组内讨论，这样可以促进他们之间的合作和交流。在课堂小结时，我会引导学生回顾本节课的关键点，并强调加法结合律在数学中的重要性。我会提出问题，如“加法结合律在我们的日常生活中有哪些应用？”来激发学生的思考。在互动交流环节，我计划通过提问和讨论来加深学生对加法结合律的理解。我会提出开放式问题，如“如果你在购物时，你会如何使用加法结合律来简化计算？”并鼓励学生分享他们的想法和经验。对于作业设计，我会确保题目既有挑战性又符合学生的学习水平。我会设计一些需要学生运用加法结合律的题目，如“用加法结合律计算：5+7+8”和“用加法结合律计算：8+6+4”，并提供详细的答案，以便学生可以自我检查和复习。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将加法结合律的概念应用到其他数学领域中，以及如何在未来的教学中进一步巩固学生的理解。我计划通过设计一些更具创意的练习和活动，如数学游戏或实际问题的解决，来激发学生对数学的兴趣，并帮助他们将所学知识应用到实际生活中。一、课题名称：四年级上册数学教案4.3加法结合律｜北师大版二、教学目标：1.让学生理解并掌握加法结合律的概念。2.能够运用加法结合律进行简单的计算。3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解加法结合律的概念，并能灵活运用。重点：加法结合律的应用。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与、积极思考。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实例讲解，让学生在实际操作中理解加法结合律。五：教具与学具准备：1.教具：课件、白板、粉笔。2.学具：练习本、彩笔。六、教学过程或者课本讲解：（一）引入新课1.创设情境：小明和小红一起去商店买文具，小明买了3支铅笔和2支钢笔，小红买了2支铅笔和3支钢笔，问他们各自买了多少支文具？2.引导学生观察问题，发现相同数量的铅笔和钢笔，只是买的顺序不同，但结果相同。3.提出课题：加法结合律。（二）新课讲解1.课本原文内容：加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。例如：2+3+4=2+7=9；3+4+2=3+6=9。2.分析：加法结合律表明，在加法运算中，三个数的相加顺序不影响最终结果。（三）随堂练习1.练习题目：（1）计算：6+7+8；（2）计算：5+3+5；（3）判断：4+2+3=2+4+3。（四）巩固练习1.练习题目：（1）用加法结合律计算：3+5+7；（2）用加法结合律计算：6+8+4；（3）判断：9+2+3=9+3+2。（五）课堂小结1.回顾本节课所学内容，强调加法结合律的含义和应用。七、教材分析：本节课通过实例引入，让学生在观察、比较中发现加法结合律，培养学生的观察、分析、概括能力。通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。实例讲解和随堂练习，让学生在实际操作中理解加法结合律，提高学生的数学思维。八、互动交流：（一）讨论环节1.提问：同学们，你们知道加法结合律吗？谁能举例说明？2.学生回答后，教师进行点评和补充。（二）提问问答1.提问：加法结合律在生活中的应用有哪些？2.学生回答后，教师进行点评和补充。九、作业设计：1.作业题目：（1）用加法结合律计算：5+7+8；（2）用加法结合律计算：8+6+4；（3）判断：10+3+2=10+2+3。2.答案：（1）5+7+8=20；（2）8+6+4=18；（3）正确。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例引入，让学生在观察、比较中发现加法结合律，培养学生的观察、分析、概括能力。在今后的教学中，应注重引导学生主动参与、积极思考，提高学生的数学思维。2.拓展延伸：引导学生思考加法结合律在生活中的应用，如购物、分配等。重点和难点解析我必须确保学生能够深刻理解加法结合律的概念。这个概念是整个教学的基础，因此我会在引入新课时，通过小明和小红买文具的情境，让学生直观地感受到即使加数的组合顺序不同，总和也不会改变。我会通过提问：“如果小明先买铅笔再买钢笔，小红先买钢笔再买铅笔，他们买的是同样的文具总数吗？”来引导学生思考，并强调这一点。为了帮助学生克服理解加法结合律的难点，我计划在讲解新课的过程中，不仅仅提供例子，还要通过一系列逐步增加难度的练习来帮助他们逐步掌握。我会先从简单的三个数的加法开始，例如“2+3+4”，然后逐渐过渡到更复杂的组合，如“5+3+5”和“3+4+2”。我会通过在白板上逐步展示每个步骤，让学生能够清晰地看到每一步的变化，并强调加法结合律的本质是不论加数的组合顺序如何，总和始终保持不变。在教学方法的运用上，我强调启发式教学，因为这有助于激发学生的思考和兴趣。我会设计一些问题，如“如果你在购物时，你会如何使用加法结合律来简化计算？”这样的问题鼓励学生主动探索，而不是被动接受知识。同时，我会鼓励学生在小组内讨论，这样可以促进他们之间的合作和交流。对于教具和学具的准备，我深知直观教具的重要性。我会使用课件和实物教具来展示加法结合律，比如使用不同颜色的卡片来代表不同的加数，让学生可以亲手操作，加深对概念的理解。我会让学生亲自组合和重组卡片，以体验加法结合律的实际应用。在教学过程中，我会详细讲解课本中的例子。例如，当讲解“2+3+4=2+7=9；3+4+2=3+6=9”