三年级下册数学教案-7.3我学会了吗 青岛版VIP

三年级下册数学教案7.3我学会了吗青岛版教学目标：1.让学生通过观察、操作等活动，理解乘法交换律和结合律的含义。2.能够运用乘法交换律和结合律进行简便计算。3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。教学难点与重点：1.理解乘法交换律和结合律的含义。2.能够灵活运用乘法交换律和结合律进行简便计算。教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.操作法，通过动手操作加深对知识的理解。3.讨论法，通过小组讨论交流，共同解决问题。教具与学具准备：1.教具：乘法口诀卡片、计算器。2.学具：乘法口诀卡片、练习纸。教学过程：一、情境引入同学们，我们之前学习了乘法，知道乘法是一种很方便的计算方法。今天，我们要学习乘法的两个好朋友——乘法交换律和结合律。二、课本讲解课本原文内容：乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。例如，3×4=4×3=12。乘法结合律：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再乘第三个数；也可以先把后两个数相乘，再乘第一个数。例如，2×3×4=2×（3×4）=24。具体分析：1.乘法交换律：通过例子让学生理解交换因数的位置，积不变。2.乘法结合律：通过例子让学生理解先乘前两个数，再乘第三个数，与先乘后两个数，再乘第一个数，结果相同。三、操作活动1.学生用乘法口诀卡片进行乘法交换律和结合律的操作。2.学生分组讨论，找出乘法交换律和结合律在实际计算中的应用。四、随堂练习1.计算下列各题，并说出使用了乘法交换律或结合律：5×6×78×9×1012×3×4五、互动交流讨论环节：1.学生展示操作过程，分享使用乘法交换律和结合律的心得。2.学生互相提问，教师解答。提问问答步骤和话术：1.学生：老师，这个题目可以用乘法交换律吗？教师：当然可以，我们先交换一下因数的位置，再计算。2.学生：老师，这个题目可以用乘法结合律吗？教师：当然可以，我们先计算前两个数的乘积，再乘第三个数。六、作业设计1.作业题目：下列各题，分别使用乘法交换律和结合律进行计算：a.6×7×8b.9×10×11c.12×3×4计算下列各题，并说明使用了哪种乘法性质：a.5×6×7b.8×9×10c.12×3×4答案：1.a.6×7×8=8×6×7=336b.9×10×11=10×9×11=990c.12×3×4=3×12×4=1442.a.5×6×7=5×42=210，使用了乘法结合律。b.8×9×10=72×10=720，使用了乘法结合律。c.12×3×4=36×4=144，使用了乘法结合律。七、教材分析本节课通过引导学生观察、操作和讨论，让学生理解乘法交换律和结合律的含义，并能够灵活运用这两个性质进行简便计算。八、课后反思及拓展延伸课后反思：1.学生的课堂参与度较高，能够积极运用乘法交换律和结合律进行计算。2.部分学生在运用乘法结合律时，对乘法口诀不够熟悉，需要加强练习。拓展延伸：1.让学生思考乘法交换律和结合律在实际生活中的应用。2.设计一些与乘法交换律和结合律相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。重点和难点解析：在本次教学中，乘法交换律和结合律的理解和运用是重点，而灵活运用这两个性质进行简便计算则是难点。一、乘法交换律的理解1.通过实例演示，让学生观察交换因数位置前后的结果是否相同。2.引导学生进行操作，让学生亲自体验交换因数位置的过程。3.通过小组讨论，让学生分享自己的观察和体验，共同加深对乘法交换律的理解。二、乘法结合律的理解1.通过实例演示，让学生观察先乘前两个数，再乘第三个数，与先乘后两个数，再乘第一个数，结果是否相同。2.引导学生进行操作，让学生亲自体验先乘前两个数，再乘第三个数，与先乘后两个数，再乘第一个数的过程。3.通过小组讨论，让学生分享自己的观察和体验，共同加深对乘法结合律的理解。三、乘法交换律和结合律的运用1.通过实例演示，让学生观察在计算过程中如何运用乘法交换律和结合律。2.引导学生进行练习，让学生在计算过程中自觉运用乘法交换律和结合律。3.通过小组讨论，让学生分享自己在计算过程中运用乘法交换律和结合律的经验。在本次教学中，我注重引导学生主动探究，通过操作、讨论等活动，让学生在实际操作中理解乘法交换律和结合律的含义，并能够灵活运用这两个性质进行简便计算。在教学过程中，我发现部分学生对于乘法交换律和结合律的理解还不够深入，因此在课后，我将加强个别辅导，帮助他们更好地掌握这两个性质。课题名称：三年级下册数学教案7.3我学会了吗青岛版一、教学目标：1.让学生理解并掌握乘法交换律和结合律的概念。2.能够运用乘法交换律和结合律进行简便计算。3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。二、教学难点与重点：难点：灵活运用乘法交换律和结合律进行简便计算。重点：理解乘法交换律和结合律的含义。三、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.操作法，通过动手操作加深对知识的理解。3.讨论法，通过小组讨论交流，共同解决问题。四、教具与学具准备：1.教具：乘法口诀卡片、计算器。2.学具：乘法口诀卡片、练习纸。五、教学过程：1.情境引入引导学生回顾已学乘法知识，提出问题：“同学们，你们知道乘法有哪些性质吗？”学生回答后，引入乘法交换律和结合律的概念。2.课本讲解课本原文内容：“乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。例如，3×4=4×3=12。”“乘法结合律：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再乘第三个数；也可以先把后两个数相乘，再乘第一个数。例如，2×3×4=2×（3×4）=24。”具体分析：通过实例演示，让学生观察并理解交换因数位置和先乘前两个数再乘第三个数的计算过程。引导学生动手操作乘法口诀卡片，验证乘法交换律和结合律的正确性。3.操作活动学生用乘法口诀卡片进行乘法交换律和结合律的操作。学生分组讨论，找出乘法交换律和结合律在实际计算中的应用。4.随堂练习5×6×78×9×1012×3×45.互动交流讨论环节：学生展示操作过程，分享使用乘法交换律和结合律的心得。学生互相提问，教师解答。提问问答步骤和话术：教师：“谁能告诉我，这个题目是如何使用乘法交换律的？”学生：“交换了因数的位置。”教师：“很好，那么乘法结合律又是如何应用的？”学生：“可以先乘前两个数，再乘第三个数。”教师：“非常正确，大家做得很好。”六、教材分析：本节课通过实例演示、操作活动和互动交流，帮助学生理解乘法交换律和结合律的含义，并能够运用这些性质进行简便计算。七、作业设计：1.作业题目：下列各题，分别使用乘法交换律和结合律进行计算：a.6×7×8b.9×10×11c.12×3×4计算下列各题，并说明使用了哪种乘法性质：a.5×6×7b.8×9×10c.12×3×42.答案：a.6×7×8=8×6×7=336b.9×10×11=10×9×11=990c.12×3×4=3×12×4=144a.5×6×7=5×42=210，使用了乘法结合律。b.8×9×10=72×10=720，使用了乘法结合律。c.12×3×4=36×4=144，使用了乘法结合律。八、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：学生在课堂上对乘法交换律和结合律的理解较好，但在独立完成作业时，部分学生对乘法口诀的应用不够熟练，需要加强练习。部分学生在讨论环节中表现出色，但仍有部分学生较为被动，需要进一步鼓励学生积极参与。2.拓展延伸：设计一些与乘法交换律和结合律相关的游戏，如“乘法接力”等，让学生在游戏中巩固所学知识。下一节课，安排一些实际问题，让学生运用乘法交换律和结合律解决，提高学生的应用能力。重点和难点解析：1.学生对乘法交换律和结合律的理解深度。2.学生在具体计算中灵活运用这两个性质的能力。3.学生在课堂互动中的参与度和积极性。1.理解深度我特别注重通过实例演示和操作活动来加深学生对乘法交换律和结合律的理解。例如，在讲解乘法交换律时，我不仅展示了3×4=4×3的例子，还让学生亲自交换乘法口诀卡片上的因数，观察结果是否变化。这样的实践操作能够让学生更直观地感受到交换因数位置对积的影响。2.灵活运用能力为了让学生能够在具体计算中灵活运用乘法交换律和结合律，我在随堂练习中设计了不同难度的题目。例如，5×6×7这样的题目，学生需要先理解结合律，再运用交换律来简化计算。在解答过程中，我鼓励学生思考如何将复杂的问题分解为更简单的步骤，从而提高计算效率。3.课堂互动参与度我意识到课堂互动对于提高学生的学习兴趣和参与度至关重要。因此，我在讨论环节中设计了提问和回答的环节，鼓励学生积极参与。例如，我会问：“谁能告诉我，你是如何发现这个题目可以用乘法交换律的？”这样的问题不仅能够检验学生的理解，还能激发他们的思考。在互动交流中，我特别关注那些较为被动的学生。我会用亲切的语气和鼓励性的话语来引导他们参与讨论，比如：“我知道你已经想到了答案，请勇敢地和大家分享吧！”通过这样的方式，我试图营造一个包容和鼓励的氛围，让每个学生都感到自己的贡献是被重视的。为了进一步激发学生的积极性，我在课后设计了一些与乘法交换律和结合律相关的游戏。例如，我计划在下一节课上组织一个“乘法接力”游戏，让学生在游戏中练习运用这些性质，这样既能巩固知识，又能增加课堂的趣味性。课题名称：三年级下册数学教案7.3我学会了吗青岛版一、教学目标：1.让学生理解并掌握乘法交换律和结合律的概念。2.能够运用乘法交换律和结合律进行简便计算。3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。二、教学难点与重点：难点：灵活运用乘法交换律和结合律进行简便计算。重点：理解乘法交换律和结合律的含义。三、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.操作法，通过动手操作加深对知识的理解。3.讨论法，通过小组讨论交流，共同解决问题。四、教具与学具准备：1.教具：乘法口诀卡片、计算器。2.学具：乘法口诀卡片、练习纸。五、教学过程：1.情境引入引导学生回顾已学乘法知识，提出问题：“同学们，你们知道乘法有哪些性质吗？”学生回答后，引入乘法交换律和结合律的概念。2.课本讲解课本原文内容：“乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。例如，3×4=4×3=12。”“乘法结合律：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再乘第三个数；也可以先把后两个数相乘，再乘第一个数。例如，2×3×4=2×（3×4）=24。”具体分析：通过实例演示，让学生观察并理解交换因数位置和先乘前两个数再乘第三个数的计算过程。引导学生动手操作乘法口诀卡片，验证乘法交换律和结合律的正确性。3.操作活动学生用乘法口诀卡片进行乘法交换律和结合律的操作。学生分组讨论，找出乘法交换律和结合律在实际计算中的应用。4.随堂练习5×6×78×9×1012×3×45.互动交流讨论环节：学生展示操作过程，分享使用乘法交换律和结合律的心得。学生互相提问，教师解答。提问问答步骤和话术：教师：“谁能告诉我，这个题目是如何使用乘法交换律的？”学生：“交换了因数的位置。”教师：“很好，那么乘法结合律又是如何应用的？”学生：“可以先乘前两个数，再乘第三个数。”6.教材分析：本节课通过实例演示、操作活动和互动交流，帮助学生理解乘法交换律和结合律的含义，并能够运用这些性质进行简便计算。7.互动交流：讨论环节：教师：“同学们，你们觉得乘法交换律和结合律在实际生活中有什么用呢？”学生：“比如，购物时可以改变购买顺序，总价不变。”教师：“非常好，这就是乘法交换律和结合律在生活中的应用。”提问问答步骤和话术：教师：“如果有一个题目是8×9×10，你们能告诉我怎么用乘法结合律来简化计算吗？”学生：“可以先算9×10，得到90，再乘以8。”教师：“正确！你们真棒！”8.作业设计：作业题目：下列各题，分别使用乘法交换律和结合律进行计算：a.6×7×8b.9×10×11c.12×3×4计算下列各题，并说明使用了哪种乘法性质：a.5×6×7b.8×9×10c.12×3×4答案：a.6×7×8=8×6×7=336b.9×10×11=10×9×11=990c.12×3×4=3×12×4=144a.5×6×7=5×42=210，使用了乘法结合律。b.8×9×10=72×10=720，使用了乘法结合律。c.12×3×4=36×4=144，使用了乘法结合律。9.课后反思及拓展延伸：课后反思：学生在课堂上对乘法交换律和结合律的理解较好，但在独立完成作业时，部分学生对乘法口诀的应用不够熟练，需要加强练习。部分学生在讨论环节中表现出色，但仍有部分学生较为被动，需要进一步鼓励学生积极参与。拓展延伸：设计一些与乘法交换律和结合律相关的游戏，如“乘法接力”等，让学生在游戏中巩固所学知识。下一节课，安排一些实际问题，让学生运用乘法交换律和结合律解决，提高学生的应用能力。重点和难点解析：1.学生对乘法交换律和结合律的理解深度。2.学生在具体计算中灵活运用这两个性质的能力。3.学生在课堂互动中的参与度和积极性。重点和难点解析：1.学生对乘法交换律和结合律的理解深度我深知理解乘法交换律和结合律是学生掌握乘法运算的关键。因此，我在教学过程中特别注重通过实例和操作来加深学生的理解。我会用具体的例子，如3×4和4×3，来展示交换