三年级上册数学教案-第4单元 除数是一位数的除法：笔算除法 例2∣苏教版

三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法：笔算除法例2∣苏教版在数学课上，我始终坚信教学的目标是引导学生通过探索和实践，掌握知识，发展能力。今天，我将为大家呈现的是三年级上册数学教案——第4单元《除数是一位数的除法：笔算除法》例2的教学设计和实施过程。一、课题名称三年级上册数学第4单元《除数是一位数的除法：笔算除法》例2二、教学目标1.让学生理解并掌握除数是一位数的笔算除法计算方法。2.培养学生独立完成计算的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握除数是一位数的笔算除法计算方法。重点：独立完成除数是一位数的笔算除法计算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索计算方法。2.案例分析法，通过具体案例帮助学生理解计算过程。3.练习法，通过大量练习提高学生的计算能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习纸、计算器（可选）。六、教学过程1.导入新课（课本原文内容：）“同学们，我们已经学习了多位数除以一位数的除法，今天我们一起来学习除数是一位数的笔算除法。”（分析：）2.新课讲解（课本原文内容：）“例2：计算324÷6。”（分析：）展示例题，让学生观察并思考如何进行计算。3.讲解计算方法（课本原文内容：）“将324写在除号上方，6写在除号下方。从左到右依次进行计算。”（分析：）讲解计算方法时，强调从左到右的顺序，让学生明白计算的步骤。4.实例讲解（课本原文内容：）“3不能被6整除，我们将3和2组合，得到32，32能被6整除，商为5，余数为2。将商5写在答案上方，将余数2写在下面。”（分析：）通过实例讲解，让学生直观地理解计算过程。5.随堂练习（课本原文内容：）（分析：）通过随堂练习，巩固学生对计算方法的理解和应用。七、教材分析本节课通过讲解例题，引导学生掌握除数是一位数的笔算除法计算方法。教材设计合理，注重学生的实际操作和动手能力培养。八、互动交流1.讨论环节（话术：）“同学们，你们在计算过程中遇到了哪些问题？是如何解决的？”2.提问问答（话术：）“谁能告诉我，在进行笔算除法时，我们应该注意哪些事项？”九、作业设计1.作业题目：（1）计算528÷7。（2）计算432÷9。（3）计算678÷8。2.作业答案：（1）528÷7=75，余数3。（2）432÷9=48，余数0。（3）678÷8=84，余数6。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过讲解例题、随堂练习等形式，让学生掌握了除数是一位数的笔算除法计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的计算能力和思维品质。2.拓展延伸：（1）引导学生尝试解决实际问题，如计算购物时的找零。（2）鼓励学生自主探索其他除法计算方法，如竖式除法。重点和难点解析在今天的数学课堂上，我深知几个细节是需要我特别关注的，以确保学生们能够顺利理解和掌握除数是一位数的笔算除法。我必须确保学生们理解并掌握了从左到右的计算顺序。这是我在讲解例2时特别强调的细节。我注意到，有些学生在计算过程中容易出错，他们可能会先从最高位开始，而不是从左到右。因此，我在讲解过程中，通过反复强调这一步骤，并使用具体的例子来演示，比如“3不能被6整除，我们将3和2组合，得到32，32能被6整除，商为5，余数为2。”这样，我希望能帮助他们建立起正确的计算顺序。接着，我需要关注的是学生对余数的处理。在计算过程中，余数的处理是一个容易出错的环节。因此，我在讲解例题时，特别详细地说明了如何处理余数，例如，“将商5写在答案上方，将余数2写在下面。”我通过这个过程，让学生明白余数在计算中的重要性，以及如何在下一轮计算中正确使用它。我必须确保学生们能够独立完成计算。在随堂练习环节，我观察到有些学生虽然能理解计算方法，但在实际操作中却显得有些迷茫。为了解决这个问题，我在练习环节中，让学生独立完成练习，然后逐个检查他们的答案，并针对错误进行个别辅导。同时，我也鼓励学生们互相讨论，通过小组合作来解决问题。在讲解计算方法时，我注意到学生们对于除法的基本概念，如“商”和“余数”的理解还不够牢固。为了加强这一点，我在讲解完例题后，专门设置了一个提问环节，让学生们解释这些概念。我通过提问“谁能告诉我，在进行笔算除法时，我们应该注意哪些事项？”来引导学生回顾和巩固这些概念。在互动交流环节，我特别关注了讨论和提问问答的步骤。我通过引导学生们讨论他们在计算过程中遇到的问题，以及如何解决这些问题，来激发他们的思考能力。同时，我也通过提问来检验他们对知识点的掌握程度，例如，“谁能告诉我，在进行笔算除法时，我们应该注意哪些事项？”这样的问题不仅能够帮助学生回顾知识点，还能够提高他们的口头表达能力。在作业设计方面，我确保了作业题目的多样性，既有简单的除法计算，也有稍微复杂的实际问题。我设计了一些不同难度的题目，旨在让学生们能够在不同情境下应用所学的知识。同时，我也提供了详细的作业答案，以便学生们可以对照检查自己的计算结果。总的来说，我深知在教学过程中，细节决定成败。因此，我始终关注着每一个教学环节，从讲解方法到互动交流，从练习到作业设计，每一个细节我都力求做到尽善尽美。我相信，通过我的努力，学生们能够更好地理解和掌握除数是一位数的笔算除法。一、课题名称三年级上册数学第4单元《除数是一位数的除法：笔算除法》例2二、教学目标1.让学生理解并掌握除数是一位数的笔算除法计算方法。2.培养学生独立完成计算的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握除数是一位数的笔算除法计算方法。重点：独立完成除数是一位数的笔算除法计算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索计算方法。2.案例分析法，通过具体案例帮助学生理解计算过程。3.练习法，通过大量练习提高学生的计算能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习纸、计算器（可选）。六、教学过程1.导入新课（课本原文内容：）“同学们，我们已经学习了多位数除以一位数的除法，今天我们一起来学习除数是一位数的笔算除法。”（分析：）2.新课讲解（课本原文内容：）“例2：计算324÷6。”（分析：）展示例题，让学生观察并思考如何进行计算。3.讲解计算方法（课本原文内容：）“将324写在除号上方，6写在除号下方。从左到右依次进行计算。”（分析：）讲解计算方法时，强调从左到右的顺序，让学生明白计算的步骤。4.实例讲解（课本原文内容：）“3不能被6整除，我们将3和2组合，得到32，32能被6整除，商为5，余数为2。将商5写在答案上方，将余数2写在下面。”（分析：）通过实例讲解，让学生直观地理解计算过程。5.随堂练习（课本原文内容：）（分析：）通过随堂练习，巩固学生对计算方法的理解和应用。七、教材分析本节课通过讲解例题，引导学生掌握除数是一位数的笔算除法计算方法。教材设计合理，注重学生的实际操作和动手能力培养。八、互动交流讨论环节：“同学们，你们觉得在进行笔算除法时，最重要的是什么？”提问问答步骤：1.提问：“谁能告诉我，在进行笔算除法时，我们应该注意哪些事项？”2.学生回答。话术：“非常好，有人提到了从左到右的顺序，还有人说要注意余数的处理，这些都是非常重要的。”九、作业设计作业题目：1.计算528÷7。2.计算432÷9。3.计算678÷8。作业答案：1.528÷7=75，余数3。2.432÷9=48，余数0。3.678÷8=84，余数6。十、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：1.引导学生思考如何将笔算除法应用到实际生活中，如购物找零。2.鼓励学生尝试解决一些更复杂的除法问题，如多位数除以多位数的除法。重点和难点解析在今天的数学课堂上，我作为教师，有几个关键细节需要我特别关注，以确保教学效果的最优化。在练习环节，我特别关注了学生的独立计算能力。我发现，有些学生在独立计算时，虽然理解了计算方法，但速度和准确性仍有待提高。因此，我在随堂练习中，让学生独立完成练习，然后逐个检查他们的答案，并针对错误进行个别辅导。同时，我也鼓励学生们在练习中互相讨论，通过团队合作来解决问题，例如：“小明，你看看这个题目，你是怎么计算的？你觉得你的方法对吗？”这样的互动不仅能够提高学生的计算能力，还能够增强他们的合作意识。在教学过程中，我意识到对于除法的基本概念，如“商”和“余数”的理解是学生们的难点。为了帮助学生更好地理解这些概念，我在讲解完例题后，专门设置了一个提问环节，让学生们解释这些概念。我通过提问“谁能告诉我，在进行笔算除法时，我们应该注意哪些事项？”来引导学生回顾和巩固这些概念。我还会用简单的例子来帮助他们记忆，比如：“商就像是你把东西分成了多少份，而余数就是分完后剩下的那部分。”在互动交流环节，我特别关注了讨论和提问问答的步骤。我通过引导学生们讨论他们在计算过程中遇到的问题，以及如何解决这些问题，来激发他们的思考能力。例如，当学生们讨论到“如果余数比除数大，我们应该怎么办？”时，我会鼓励他们分享自己的观点，并在此基础上给出正确的答案。在提问问答环节，我会用这样的话术：“同学们，谁能解释一下商和余数的区别？”通过这样的问题，我能够检验学生对知识点的掌握程度，并引导他们进行深入的思考。在作业设计方面，我确保了作业题目的多样性和实用性。我设计了一些不同难度的题目，旨在让学生们在不同的情境下应用所学的知识。例如，我设计了这样一个题目：“小明有18个苹果，他想要平均分给他的5个朋友，每个人能得到多少个苹果？还剩下多少个？”这样的题目不仅能够帮助学生巩固除法计算，还能够让他们理解除法在日常生活中的应用。在课后反思及拓展延伸部分，我计划针对学生在余数处理上的困难，设计一些额外的练习和活动。例如，我可能会让学生们参与一个模拟游戏，在这个游戏中，他们需要根据给定的余数和除数，找出对应的被除数。这样的活动不仅能够提高学生的计算能力，还能够增强他们的逻辑思维能力。总的来说，作为教师，我深知每个细节的重要性。通过今天的教案，我明确了在教学过程中需要特别关注的细节，并准备了一系列的策略来帮助学生克服难点，掌握重点。我相信，通过我的努力，学生们能够在数学学习的道路上取得更大的进步。一、课题名称三年级上册数学第4单元《除数是一位数的除法：笔算除法》例2二、教学目标1.让学生理解并掌握除数是一位数的笔算除法计算方法。2.培养学生独立完成计算的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握除数是一位数的笔算除法计算方法。重点：独立完成除数是一位数的笔算除法计算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索计算方法。2.案例分析法，通过具体案例帮助学生理解计算过程。3.练习法，通过大量练习提高学生的计算能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习纸、计算器（可选）。六、教学过程1.导入新课（课本原文内容：）“同学们，我们已经学习了多位数除以一位数的除法，今天我们一起来学习除数是一位数的笔算除法。”（分析：）2.新课讲解（课本原文内容：）“例2：计算324÷6。”（分析：）展示例题，让学生观察并思考如何进行计算。3.讲解计算方法（课本原文内容：）“将324写在除号上方，6写在除号下方。从左到右依次进行计算。”（分析：）讲解计算方法时，强调从左到右的顺序，让学生明白计算的步骤。4.实例讲解（课本原文内容：）“3不能被6整除，我们将3和2组合，得到32，32能被6整除，商为5，余数为2。将商5写在答案上方，将余数2写在下面。”（分析：）通过实例讲解，让学生直观地理解计算过程。5.随堂练习（课本原文内容：）（分析：）通过随堂练习，巩固学生对计算方法的理解和应用。七、教材分析本节课通过讲解例题，引导学生掌握除数是一位数的笔算除法计算方法。教材设计合理，注重学生的实际操作和动手能力培养。八、互动交流讨论环节：“同学们，你们觉得在进行笔算除法时，最重要的是什么？”提问问答步骤：1.提问：“谁能告诉我，在进行笔算除法时，我们应该注意哪些事项？”2.学生回答。话术：“非常好，有人提到了从左到右的顺序，还有人说要注意余数的处理，这些都是非常重要的。”九、作业设计作业题目：1.计算528÷7。2.计算432÷9。3.计算678÷8。作业答案：1.528÷7=75，余数3。2.432÷9=48，余数0。3.678÷8=84，余数6。十、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：1.引导学生思考如何将笔算除法应用到实际生活中，如购物找零。2.鼓励学生尝试解决一些更复杂的除法问题，如多位数除以多位数的除法。重点和难点解析我需要重点关注学生对余数的处理。在讲解过程中，我注意到学生们在处理余数时容易混淆，他们可能会忘记将余数与下一位数字组合。为了解决这个问题，我决定在讲解实例时，特别强调余数的重要性，并给出具体的步骤。我会这样讲解：“在计算324÷6时，我们得到余数2。这个余数2非常关键，它要和下一位数字4组合，形成新的被除数24。然后，我们继续用6去除24，得到商和新的余数。这样，我们才能确保计算的准确性。”通过这样的讲解，我希望学生们能够理解余数在计算中的连续性和重要性。在练习环节，我决定重点关注学生的独立计算能力。我发现，有些学生在独立计算时，虽然理解了计算方法，但速度和准确性仍有待提高。因此，我在随堂练习中，让学生独立完成练习，然后逐个检查他们的答案，并针对错误进行个别辅导。我会这样鼓励学生：“请大家独立完成这些练习题，完成后，我会逐一检查你们的答案，并帮助你们找出错误。”同时，我也鼓励学生们在练习中互相讨论，通过团队合作来解决问题。例如，我会说：“小明，你看看这个题目，你是怎么计算的？你觉得你的方法对吗？我们可以一起讨论一下。”在教学过程中，我意识到对于除法的基本概念，如