部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》精美课件

统编版小学语文教材四年级上册第七单元二十二课为中之崛起而读周恩来jué华书search第一课时致敬英雄人物书信传达敬意统编版小学语文教材四年级上册第七单元观光影故事汇，感怀伟人身上的爱国情

一位革命者的壮志我为周恩来爷爷制作英雄名片情境任务周恩来ZhouEN-LAI活动一挑战字词，概括内容。读准字音、理解词意严肃清晰胸怀这些回答是否也是清晰而坚定的？是否觉得他们也有抱负和胸怀?为家父而读书为明理而读书为光耀门楣而读书用恰当的语气读出词语的意思为之一振连声赞叹当效此生①这是谁的言语神情？②他为何如此？带着表情、动作读词语，理解基本意思疑惑不解中华不振热闹非凡读这些词语的时候，你仿佛看到了哪些人物和画面?左顾右盼训斥伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家。中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。1898－1976周恩来1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949－1958年曾兼任外交部长。抓住人物事件，概括主要内容默读课文，思考课文写了几件事？请根据表格，归纳梳理，并填写表格。第一件事（1-10）第二件事（11-14）第三件事（15-17）新学年开始了十二岁那年一个星期天修身课上奉天被外国人占据的地方魏校长周恩来伯父周恩来中国妇女中国巡警围观的中国人周恩来周恩来回答为什么读书周恩来疑惑为什么不能去被外国人占据的地方周恩来看到中国妇女受到欺侮，体会到“中华不振”的含义，立下远大志向。时间地点人物事件人物+事件起因、经过、结果的顺序，把三件事串联起来用“之所以……是因为……”的句式，抓住主要人物和事件按时间顺序，抓住主要人物和事件，将三件事连起来概括借助生词，抓住主要人物和事件，概括课文主要内容提炼词语法5时间顺序法4先果后因法3事件顺序法2人物事件法1概括课文主要内容的方法选用不同方法，概括主要内容时间地点人物事件第一件事（1-10）第二件事（11-14）第三件事（15-19）新学年开始了十二岁那年一个星期天修身课上奉天被外国人占据的地方魏校长周恩来伯父周恩来中国妇女中国巡警围观的中国人周恩来周恩来回答为什么读书周恩来疑惑为什么不能去被外国人占据的地方周恩来看到中国妇女受到欺侮，体会到“中华不振”的含义，立下远大志向。人物事件法事件顺序法先果后因法时间顺序法提炼词语法少年周恩来耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺凌却无处说理，领悟到“中华不振”的含义，从而立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表现了他的博大胸怀和远大抱负。内容梗概课文主要内容对比学习，探究读书之因。活动二学习建议自读自读课文第1-10自然段。思考他们读书的目的有什么区别？标画用横线画出同学们的读书目的；用波浪线画出周恩来的读书目的。你们为什么而读书？为家父而读书。为明理而读书。为光耀门楣而读书。为中华之崛起而读书！同学们读书的目的与周恩来读书的目的有什么不同？为家父而读书。为光耀门楣而读书。为明理而读书。其他同学周恩来为中华之崛起而读书！为了自己为了国家活动三一笔一画，书写生字。默mò晰xī振zhèn胸xiōng怀huái效xiào顾gù训xùn赞zàn肃sù凡fán斥chì统编版小学语文教材四年级上册第七单元二十二课为中之崛起而读周恩来jué华书search第二课时是什么原因使周恩来立志“为中华之崛起而读书”呢？课文中有一个词语连续出现了三次，它告诉了我们周恩来立志的关键原因。快速浏览课文11-17自然段，把它找出来。中华不振活动一批注朗读，体会“中华不振”之困。默读课文11-17自然段，你从课文的哪些描写中感受到了“中华不振”？请你勾画出相关语句，并简单批注你的疑惑，然后和同学交流。聚焦人物人物表现伯父告诉周恩来不要去外国人占据的地方。妇女中国巡警围观的中国人哭诉，指望巡警帮忙反招训斥。不惩处肇事的外国人，训斥妇女。紧握拳头，只能劝慰。把你们的疑问大声地读出来！为什么中国人不把外国人直接赶出去？为什么中国的土地会被外国人占据？为什么中国巡警不处罚肇事的外国人，反而训斥这个女人？为什么中国人只能紧握拳头，谁都不敢怎样？中华不振她原本指望巡警局能给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头。但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。一百多年前的旧中国到底有着一段怎样的饱受帝国主义列强欺凌的历史？12小组内交流课前查找的资料(图片、文字等)。推选小组代表，用概括主要内容的方式，精要介绍最能体现“中华不振”的内容。历史事件，历历在目鸦片战争中日甲午战争八国联军侵华……社会状况，惨不忍睹贫穷落后多灾多难民不聊生……日常生活，苦不堪言租借地外国人居多到处悬挂辱华标语……中国人在自己的土地上失去了自主权，失去了自由，受压迫，受欺凌，这就是“中华不振”。活动二借助资料，感悟“振兴中华”之志。思考此时此刻，伯父的心情怎么样？在想什么？“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。走进人物内心，体会“振兴中华”之思⑰⑭⑬12岁的周恩来立下“振兴中华”的志向。1917年9月，19岁的周恩来于天津南开中学毕业后赴日留学前夕，与几个好友告别，写下了气魄雄伟、热情奔放的七言绝句《大江歌罢掉头东》。大江歌罢掉头东邃密群科济世穷面壁十年图破壁难酬蹈海亦英雄大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。无题【现代】周恩来注释：①②③④⑤⑥⑦⑧①﹝大江﹞：泛指气势豪迈的歌曲。②﹝邃密﹞：深入、细致，这里指精研的意思。③﹝群科﹞：各种科学。④﹝济世穷﹞：挽救国家的危亡。⑤﹝面壁﹞：这里用来形容刻苦钻研。⑥﹝破壁﹞：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业。⑦﹝难酬﹞：难以实现，目的达不到。⑧﹝蹈海﹞：投海。为中华之崛起而读书“中华不振”让周恩来找到了救中国于水火的道路——“中华不振”激起了周恩来救国济世的战斗豪情——“中华不振”让周恩来心中的火愈烧愈烈，他想清楚了解自己应该怎么做，变成了修身课上，让魏校长、让我们为之一振的那句话——如果给周恩来爷爷制作英雄名片，你会怎么设计呢？请小组开展名片设计活动。小组活动活动三移情拓展，表达自己读书志向。如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。为何而读书？语文四年级上册为中华之崛起而读书22第一课时第二课时同学们，你为什么而读书？让我们走进课文，听听少年周恩来的回答。第一课时

周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。

有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。初读课文juéfàn崛起范模wèi魏校长xiào效仿huái淮安huò惑疑chéng惩处xī晰清chì斥训学认字我爱记笔记肃效振淮范崛识字游戏效顾训斥凡sùxīzhènxiōnghuáizànxiàofángùxùnchì晰振胸怀赞肃学写字拼音开关zàn左边的“先”的弯钩要变成提。

“厂”里是横折钩加竖提，不是“巳”。最后是点。gù重难点字书写指导sù下半边的笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”。默读课文，说一说课文写了几件事？这几件事分别讲了什么内容？学习活动一互动课堂

在第一件事中，很多同学都回答了魏校长的问题，但是，作者重点是要写周恩来的回答，在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。第一部分（）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。第1-10自然段在第二件事的概括中，出现了“十二岁那年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉天”。第二部分（）：十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。第11-14自然段归纳第三件事时，要划去次要的人物同学、围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。第三部分（）：周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。第15-17自然段让我们用上“之所以……是因为……”将三件事连接起来，概括文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的现象,体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法。课文写了三件事。第一件事讲在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”；第二件事讲十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解；第三件事讲周恩来在租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。课文小结一、比一比，再组词。崛(      )  租(      )   效(      )  掘(     ）祖(      )   郊(      )

崛起发掘出租祖国效果郊外课堂演练二、把词语补充完整。疑（   ）不解     热闹（   ）（   ）   左（   ）右（）

难以（ 

 ）（ 

 ）   （  ）有所（  ） 

惑顾非盼凡忘怀若思三、填空。

魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：为中华之崛起而读书！

1.写一写本课的生字。

2.有感情地朗读课文。课后作业

上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，这节课，我们借助课下搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。第二课时

文章中有一个词语多次出现，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素，请同学们快速浏览课文第11-17自然段，把它找出来。中华不振学习活动二互动课堂在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。不要随便去玩有事绕着走没有地方说理

租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。资料补充少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”

“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。“中华不振”是什么意思？

以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。当时的国家不振作，软弱无能。

再次默读课文第11-17自然段，根据提示，搜集相关信息，填写表格吧。

体会“中华不振”，探寻立志原因人物表现周恩来的想法伯父叹气、没再说了妇女哭诉，指望中国巡警帮忙反招训斥巡警（不帮忙）训斥妇女围观群众握紧拳头，只能劝慰为什么被占据认为巡警肯定会帮忙太气人了，为什么会这样落后就要挨打怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开我国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。资料补充所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。中华不振为中华之崛起而读书照应开头

大江歌罢掉头东周恩来大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。资料补充大江歌罢掉头东：“掉头东”，“掉”指船桨，表明义无反顾的抉择。表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。邃密群科济世穷：他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。面壁十年图破壁：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致习，探求救国真理。难酬蹈海亦英雄：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄。诗意诗歌背景周恩来少年时立下志向读书救国，后来他想方设法要东渡日本求学，这首诗是他17岁去日本留学前写下的。周恩来不是为（

）而读书，不是为（

）而读书，不是为（）而读书，也不是为（）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（）。读书就要以此为目标。明理做官挣钱吃饭振兴中华

读了周恩来写的诗，你理解他立下“为中华之崛起而读书”志向的原因了吗？写出自己的读书目的和理由吧。

我的理想是：___________因为（举事例）____________________________________________

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_我希望_____________________________________________当一名医生又一个的病人，我心里就无比羡慕、佩服。我爸爸就是一名医生，每当我看见爸爸救治了一个将来做一名救死扶伤的好医生，治好每一个病人。

周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。言志

梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。拓展延伸为中华之崛起而读书立志“振兴中华”耳闻“中华不振”目睹“中华不振”疑惑不解切身体会当效此生结构梳理课文写周恩