六年级语文上册第三单元11故宫博物院说课稿新人教版

Page1《故宫博物院》说课稿敬重的各位评委老师，敬爱的同学们，大家好！今日我说课的文章是语文六年级上册第三单元第3篇课文——《故宫博物院》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学支配。一、教材分析教材地位《故宫博物院》是语文六年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生驾驭说明文的基本学问，理清说明依次，体会说明文精确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间依次进行说明的文章。教学内容《故宫博物院》依据空间依次，抓住中轴线，由南向北。从天安门动身，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最终登临景山公园俯视故宫全貌，依据故宫的建筑依次作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精致，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精致和劳动人民的才智。学情分析本课的教学对象为六年级的学生，他们空间概念还不是很强，而且刚刚接触说明文，所以激发学生的学习爱好至关重要。并且，还有一些学生没有亲眼见过故宫，只有凭借直观的画面，才能让学生形成肯定的感性相识，明确说明文的空间依次特点。教学目标语文课程标准中指出：要重视学生思维实力的培育,要重视学问之间、实力之间和情感之间的联系。依据新课改的精神，我设定本课的教学目标为：1.“学问目标”：让学生整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。2.“实力目标”：学习依据空间依次说明困难事物的写作思路。3.“情感目标”：让学生通过领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加他们的民族骄傲感，激发他们进一步发扬民族的创建精神。教学重点、难点依据课文特点和学生状况，我设定本课的教学重、难点分别是：重点：（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明依次及找准作者的立足点；（2）相识并学习方位词语的精确运用。（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。难点：（1）学会依据空间依次来说明困难事物的写作思路；（2）领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感。二、教法设计一个志向的教学课堂应以学生为主体，让学生在主动的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思索。因此在《故宫博物院》的教学中老师采纳情景导入教学，激发学生爱好，通过问题引导，指导归纳，让学生深化课文学习，实现对课文的理解和驾驭。（情景教学法、问题引导法、指导归纳法）三、学法指导作为一名优秀的语文老师，教会学生的不仅仅是学问，更重要的是要教会学生学习方法，教他们怎么学。这也正如叶圣陶先生所说：“凡为教者必期于达到不须教。”因此，通过本课的学习，要让学生理解运用以下学法：自主学习法、诵读品尝法、合作探究法。四、教学过程这篇课文的教学过程分为四个环节：（一）激趣引题，导入新课；（二）初读课文，整体感知；（三）精读文章，感悟探究；（四）拓展延长，自主创新．（一）激趣引题，导入新课为了激发学生的学习爱好，老师首先采纳情景导入教学法。首先，我会采纳这样一个导入语：同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（学生可能会回到道：鸟巢、长城、故宫、圆明园等等）是的，北京是一座有着悠久历史文化的古城，其中长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今日，就让我们走进红墙黄瓦的雄伟宫殿，去领会我国古代宫殿建筑的风采。首先请同学们看一段视频。（插入视频）通过播放视频，让学生对故宫的整体概貌有一个视角上的把握，从解说员对故宫一些数字的介绍，让学生对故宫有一个规模宏大的印象。从而激发学生爱好，引导学生尽快进入文章内容。（二）初读课文，整体感知对课文的整体感知，最干脆的方法就是让学生对课文进行反复诵读品尝，因此，在这一环节，老师首先向学生提出两个问题，让他们带着问题去自由朗读课文。故宫有什么特征？作者采纳了怎样的依次进行描写的？学生读完课文后，老师运用多媒体向学生展示一幅故宫平面图，让学生依据刚才读到的课文内容，在老师的引导下，指出文中所写的故宫个地方的位置，同时，老师出示相关各殿图片，例如：太和殿、乾清宫、坤宁宫等。学生填图的过程是为了让他们明确作者采纳空间依次进行描写的写作思路，采纳这样一种直观的方式，让学生对故宫博物院“规模宏大，建筑精致，布局统一”的特点有一个整体的相识。（板书：规模宏大，建筑精致，布局统一）（三）精读文章，感悟探究初读课文之后，为了让学生对文章的重点内容即描写太和殿和养心殿的部分有更进一步的理解和驾驭，进入下一个环节：精读文章，感悟探究。首先，让男生齐读课文的5-8自然段重点介绍太和殿这部分。（板书：太和殿）之后老师提出问题，让学生举手回答。第一组问题：5-8自然段各段说明的重点是什么？每段主要抓住了什么特点来介绍的？找出表现这些特点的主要词语。通过学生的回答，老师在学生回答的基础上，让他们明确：例如：第5段：重点写故宫的外观特征，抓住了色调的特点。如：湛蓝、金黄色、朱漆门等等。其次组问题：太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？说一说这部分采纳了怎样的说明依次？通过学生的不同回答，老师进行归纳总结：太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的特征，即到处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而到处饰以龙形。

这部分采纳了从外向内的说明依次，从殿外写到殿内；写殿内设置又依据方位依次写：正中、上面、背后、两旁、殿顶等等。在这里，提示学生留意方位词语及其在表意上的精确性。在介绍建筑群时，作者采纳分清主次、有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。（板书：详略得当）对课文主要段落探究之后，让学生速读文章的第2及4、11段之后老师设问：课文4、11段以及2段在文章主体部分各起什么作用？在学生回答的基础上，老师进行总结：4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

2段是对故宫全貌的总写。16段再次回望故宫，凸显它建筑雄伟，布局和谐的特点。（板书：回望故宫，建筑雄伟，布局和谐）

而到此为之，学生对课文文本的分析较为明确，让学生说一说本文采纳怎样的说明依次？谈一谈这样写有什么好处？此问题的设置是让学生对课文再次有一个整体的把握，指出本文是依据先总后分再总的依次写的。依据空间依次，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章条理清晰，结构严谨。（板书：总分总大括号空间依次）（四）拓展延长，自主创新通过对整篇课文的学习，学生对故宫博物院有了深化的了解。接下来，让学生转换一个角色，老师为学生创设这样一个背景环境：同学们，有一个观光团将要来我们学校参观，让你做一个小导游，依据学校建筑的空间依次为他们进行解说。采纳这样一种方式，让学生从课堂走向生活，既熬炼了他们的口语表达实力，也训练了他们的空间思维实力。接下来给学生布置作业：利用课余时间搜集相关你想了解或者你所见过的我国闻名建筑群的资料。老师将在下节课开一个座谈沟通会，让学生在沟通过程中，说出建筑群的空间依次，并且从中增加他们的民族骄傲感，激发他们进一步发扬民族的创建精神。五、板书设计（到此为止，课文的学问目标、实力目标和情感目标都得以实现，教学重、难点也都得到突破。）下面是我的板书设计：总规模宏大、建筑精致、布局统一前三殿空间分详略得当顺序后三宫