2024年秋季新版沪教版九年级上册化学课件 第3章 物质构成的奥秘第3节 物质组成的表示和分析

第3章

物质构成的奥秘第3节

物质组成的表示和分析九上化学

HJ1.能用化学式表示常见物质。2.能记住常见元素和原子团的化合价，依据化学式书写规则分析物质中元素的化合价。3.能根据化学式命名常见物质。4.能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角说明化学式的含义，根据化学式进行物质组成的简单计算。

化学式的含义示例宏观表示一种物质表示物质的元素组成2.化学式的含义化学式的含义示例微观由分子构成的物质表示物质的一个分子表示物质的分子构成化学式的含义示例微观由原子构成的物质表示物质的一个原子由离子构成的物质表示物质构成中离子个数的最简比

DA.表示甲烷这种物质B.表示一个甲烷分子C.表示甲烷由碳、氢两种元素组成D.表示甲烷气体由1个碳原子和4个氢原子组成1.化学式的写法物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验结果来确定。（1）单质化学式的写法（2）化合物化学式的写法2.化合价（1）化合物是由两种或两种以上元素组成的，每种化合物中组成元素的原子个数比是一定的，化学上用“化合价”来体现不同元素的原子相互化合时有确定的原子个数比的性质。

辨析比较化合价与离子符号的区别与联系离子符号化合价正、负号及数值的位置标在元素符号或原子团右上角标在元素符号或原子团正上方正、负号与数值书写的顺序数值在前，正、负号在后正、负号在前，数值在后离子符号化合价数值是1时通常省略不能省略实例联系同种元素（或原子团）的化合价和离子所带的电荷，通常数值相等，正、负号相同，只是标注位置不同，正、负号与数值的书写顺序不同，数值为“1”时，是否省略不同（4）部分元素及原子团的常见化合价①部分元素的常见化合价元素C化合价②常见原子团的化合价根的化合价等于根中各元素化合价的代数和。根的名称氢氧根硝酸根硫酸根碳酸根铵根根的符号化合价

3.化合价的应用

（1）根据化合价书写化合物的化学式①最小公倍数法②十字交叉法运用十字交叉法书写化合物化学式的步骤：左正右负，标价交叉，约简复查（正价元素在左，负价元素在右）。如果化合物中出现原子团，把原子团作为一个整体看待。示例（2）根据化学式求元素的化合价依据：化合物中各种元素化合价的代数和等于零。一般根据无变价元素的化合价推算有变价元素的化合价或根据常见元素的化合价推算不常见元素的化合价。示例（3）根据化合价判断化学式的正误

D

物质种类命名方法举例化学式读法由两种元素组成的化合物从右向左读作“某化某”氯化钠需要读出原子个数的，在该元素之前先读出五氧化二磷含有氢元素和酸根的化合物读作“某酸”硫酸物质种类命名方法举例化学式读法含有金属元素和氢氧根的化合物读作“氢氧化某”氢氧化钙含有金属元素和酸根的化合物读作“某酸某”碳酸钠典例4

下列物质的化学式读法错误的是(

)

A

种类含义示例元素符号前的数字表示原子个数离子符号前的数字表示离子个数化学式前的数字表示分子个数化学式中元素符号右下角的数字表示1个分子中所含该元素原子的个数种类含义示例元素符号右上角的数字化学式中元素符号或原子团正上方的数字表示该元素或原子团化合价的价数，数字之前的“+

”“-”表示化合价的正负典例5

化学用语是学习化学的工具。下列表示两个分子的是(

)

B

2.计算化合物中某元素的质量分数（1）质量分数组成物质的某种元素的质量在物质总质量中所占的比，称为质量分数。

典例6

如图是消炎药诺氟沙星胶囊的说明书。请阅读说明书并回答以下问题。（1）一个诺氟沙星分子中含有____个原子。41

（2）诺氟沙星中氢元素和氮元素的质量比为_____（填最简整数比）。

谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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