2024年秋季新版北师大版八年级上册物理课件 3.4平均速度的测量

第四节平均速度的测量第三章物质的简单运动逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2测量平均速度课时导入知识回顾1.平均速度：指_____________________________________________________。2.平均速度公式：____，表示平均速度，s表示路程，t表示时间。物体在某一段路程内(或某一段时间内)v运动的快慢程度知识点知1－导感悟新知1测量平均速度如果想测量一个物体的平均速度，需要测量那些物理量？需要什么测量工具？知1－讲感悟新知一、测量人正常跑步的平均速度1.实验原理v=。2.实验器材卷尺(测路程)、停表(测时间)和小红旗。_知1－讲感悟新知3.实验过程(1)用卷尺测出30m的路程，每隔10m做一记号。(2)选出3名计时员，分别站在10m、20m、30m处。(3)发令员手持小红旗，以红旗下落表示计时开始。(4)选手采取正常跑步的形式完成30m的路程。(5)将每一次实验数据填写在记录表格内。(6)根据公式v=求出平均速度。_知1－讲感悟新知路程s/m时间t/s平均速度v/(m·s－1)1081.2520151.3330241.25_知1－讲感悟新知拓展延伸1.体育比赛测时间用电子计时系统；2.路程的测量还可以利用交通路标、里程碑和里程表等。知1－讲感悟新知二、测量小车沿斜面下滑的平均速度1.实验原理v=。2.实验器材刻度尺、停表、斜面、小车、木块、金属片。3.实验装置_知1－讲感悟新知4.实验过程(1)把小车放在斜面顶端，把金属片垂直固定在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1。(2)用停表测量小车从斜面顶端下滑到撞击金属片所用的时间t1，将小车通过的路程s1和所用的时间t1填入表格中。知1－讲感悟新知(3)将金属片移至斜面的中部，测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段的路程s2和所用的时间t2，将数据填入表格中。(4)利用公式v=算出小车在全程和上半段路程的平均速度。_知1－讲感悟新知特别提醒1.为了方便测量时间，斜面尽量长一些，倾斜程度尽量小一些；2.小车沿斜面下滑的平均速度越来越大。知1－讲感悟新知实验数据_运动路程/m运动时间/s平均速度/(m·s－1)s1=1t1=3v1≈0.33s2=0.5t2=1.8v2≈0.28_知1－讲感悟新知知识链接小车在下半段路程的平均速度v3=≈0.42m/s。_感悟新知知1－练[中考·丹东]小明在“测量小车的平均速度”实验中，使小车从带刻度尺的斜面上由静止下滑，如图2所示。例1感悟新知知1－练(1)该实验的原理是___________。(2)AB段距离sAB＝______cm，小车在AC段平均速度vAC＝________m/s。(3)如果不小心让小车过了A点才开始计时，则所测AC段的平均速度会________(选填“偏大”“偏小”或“不变”)。40.0__0.3偏大感悟新知知1－练(4)下列图像中能正确反映小车在斜面上运动情况的是________。B感悟新知知1－练(5)小明进一步实验测得小车在斜面上运动时，前半程平均速度为v1，后半程平均速度为v2，则小车全程平均速度v=_______(用字母v1和v2表示)。_______感悟新知知1－练误区警示●本题刻度尺的分度值为2cm，则测量小车通过的路程应估计到“cm”的下一位。●测量平均速度的实验中，测量路程时忘了估计到分度值的下一位是初学者常犯的错误。课堂小结平均速度的测量测量平均速度原理停表刻度尺器材_谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学