2024年秋季新版沪粤版八年级上册物理课件 1.4 尝试科学探究

第一章走进物理世界1.4尝试科学探究逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2摆钟摆动的快慢跟哪些因素有关科学探究的七要素课时导入从身边的问题出发：多么漂亮的挂钟，用的时间久了，可能会不再准时，是什么原因呢？该如何调节呢？课时导入思想方法理想模型法：一种研究问题的方法，以观察和实验为基础，忽略次要因素，突出主要因素，突出要研究的问题。例如：我们用细线来简化代替悬挂摆锤的金属柱；用各种小球来简化代替摆锤等，从而建立了摆钟的模型。知识点摆钟摆动的快慢跟哪些因素有关知1－讲感悟新知11.提出问题摆钟摆动的快慢跟哪些因素有关呢？2.猜想与假设A.摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关？B.摆动的快慢可能跟摆线的长短有关？C.摆动的快慢可能跟偏离的角度有关？知1－讲感悟新知3.设计实验与制订计划思维历程1：选择器材金属柱→细线摆锤→小球挂钟座→铁架台所选器材：铁架台、细线、小球、夹子、计时器、刻度尺。实验装置图：转化为转化为转化为知1－讲感悟新知思维历程2：测量时间(摆动一次的时间太短，不易测量)累积法：①一段时间内，数出摆动的次数；②摆动相同次数，测出所用时间。思维历程3：每次实验改变几个影响因素控制变量法：每次只能改变一个因素，其他因素不能改变。知1－讲感悟新知4.进行实验与收集证据实验名称图示实验方法收集证据探究摆动快慢跟摆球轻重的关系在其他条件相同的情况下(如细线长度、偏离角度相同)，改变摆球的轻重，进行测量知1－讲感悟新知实验名称图示实验方法收集证据探究摆动快慢跟摆线长度的关系在其他条件相同的情况下(如摆球轻重、偏离角度相同)，改变摆线的长度，进行测量知1－讲感悟新知实验名称图示实验方法收集证据探究摆动快慢跟偏离角度的关系在其他条件相同的情况下(如摆球轻重、摆线的长度相同)，改变偏离角度，进行测量知1－讲感悟新知5.分析与论证分析比较收集的证据，可得：A.摆钟摆动的快慢跟摆球的轻重无关；B.摆钟摆动的快慢跟摆线的长度______；C.摆钟摆动的快慢跟偏离角度______。有关无关知1－讲感悟新知6.评估评估探究过程中出现的问题。7.交流与合作小组内部、小组之间进行交流合作。讨论疑惑，实验的成功和失败之处。知1－讲感悟新知控制变量法：是研究物理问题常用的一种方法。图示如下：某物理量的影响因素A(研究A因素时，需控制B、C、D不变)B(研究B因素时，需控制A、C、D不变)C(研究C因素时，需控制A、B、D不变)D(研究D因素时，需控制A、B、C不变)例如：猜想影响摆钟摆动快慢的因素有三个，则研究其中一个因素对摆动快慢的影响时，需控制其余两个因素不变。知1－讲感悟新知思想方法比较法：是人们常用的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，揭示事物的本质和区别。例如：通过分析表格内的数据，会发现都是摆动10次或20次，无论摆球轻重还是偏离角度有变化，摆动的时间都相同，而摆线的长度改变时摆动的时间不相同。知1－讲感悟新知科学评估评估一般包括以下方面：(1)实验数据测量得是否准确，怎样做能够使误差更小；(2)实验的结论与生活经验和事实是否符合；(3)哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生影响；(4)实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训等。知1－练感悟新知例1某天早晨，小明在家中发现暖水瓶的瓶盖打开后不冒“白气”，小明问自己为什么？想到可能是暖水瓶不保温，倒了一碗尝尝发现“烫”。又想到可能是因为房间的温度较高，将暖水瓶拿到屋外，看到很多“白气”。小明就倒了一碗尝尝属于科学探究中的哪个环节()A.提出问题B.猜想与假设C.进行实验与收集证据D.交流与合作C知1－练感悟新知思路导引：小明在室内看到暖水瓶打开盖后，不冒“白气”，小明猜想可能是暖水瓶不保温，所以倒了一碗尝尝发现“烫”，这个环节属于科学探究中的进行实验与收集证据这个环节。知1－讲感悟新知了解科学探究的七个要素，正确识别探究要素，可以根据如下含义识别各要素要素含义提出问题针对现象提出有价值的、值得探究的问题猜想与假设进行合理的、科学的猜测，不能不符合实际猜测设计实验与制订计划包括实验器材的选择、实验方法的确定、实验步骤的安排进行实验与收集证据认真实验、尊重事实、不能瞎编乱造现象和数据分析与论证常采用比较、归纳的方法评估对实验中的方法、过程、误差等进行评估、质疑交流与合作小组内合作、小组间交流出现的问题及现象、结论知1－练感悟新知1.[杭州期中]在探究“变瘪了的乒乓球如何复原”的实验中，有的同学提出了乒乓球的复原是依靠球内空气的受热膨胀的看法，这应该属于实验中的()A.提出问题B.作出假设C.收集证据D.分析实验现象B知2－讲感悟新知知识点科学探究的七要素2科学探究既可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素知2－讲感悟新知特别提醒科学探究是探究学习物理的重要方法。科学探究时，一定要尊重事实，养成探究的好习惯!知2－练感悟新知例2阅读短文，回答下列问题。一天晚上，小明在房间里看书。突然，悬挂在天花板上的灯泡熄灭了，灯泡为什么会熄灭呢？根据自己已有的一些知识和经验，小明提出了许多引起灯泡熄灭的原因：可能是整个小区停电了；可能是自己家的保险丝烧断了；可能是灯丝断了……究竟是哪一种原因引起灯泡熄灭呢？知2－练感悟新知为了寻找有关的证据，小明首先打开自己家的窗户观察外面的情况，发现邻居家里的灯仍然亮着，路灯也亮着，于是他判断小区没有停电，问题出在自己家里。他走到另一个房间，打开开关，灯泡亮了，于是断定家里的保险丝没有烧断，问题可能就出在灯泡上，他拿了一个手电筒，爬上椅子取下灯泡，发现灯丝已经断了，原因终于找到了。他换了一个新的灯泡，再打开开关时，灯泡亮了。事后，小明又思考这个灯泡原来好好的，也没有人动过它，为什么灯丝会断呢？知2－练感悟新知(1)刚开始小明提出了什么问题？(2)小明提出了哪几种假设？灯泡为什么会熄灭呢？可能是整个小区停电了；可能是自己家的保险丝烧断了；可能是灯丝断了。知2－练感悟新知(3)小明收集了哪些检验假设的证据？(4)小明最后作出了怎样的解释？发现邻居家里的灯仍然亮着，路灯也亮着；他走到另一个房间，打开开关，灯泡亮了；他拿了一个手电筒，爬上椅子取下灯泡，发现灯丝已经断了。小区没有停电，保险丝没有烧断，是灯丝断了。知2－练感悟新知(5)小明后来又提出了什么新问题？这个灯泡原来好好的，也没有人动过它，为什么灯丝会断呢？知2－讲感悟新知了解科学探究的过程，知道科学探究的基本要求知2－讲感悟新知知2－讲感悟新知课堂小结尝试科学探究1.研究摆的奥秘时需采用控制变量法，例如探究摆摆动的快慢与摆线的长度有关时，要控制摆的质量和摆角不变。2.科学探究的基本过程是：提出问题；猜想与假设；设计实验与制订计划；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育