《幼儿教师专业发展的内涵与动力浅析》2500字（论文）

幼儿教师专业发展的内涵与动力浅析目录TOC\o"1-2"\h\u13577一、引言 120622二、幼儿教师专业发展的内涵及策略 12838（一）恰当定位与理性的个人规划 111175（二）立足实际需求，选择合适的发展策略 213094（三）脚踏实地，夯实个人发展途径 25128三、促进幼儿教师专业自主发展的动力 312914（一）建立专业发展规划 324180（二）注重心理健康发展 39565（三）创造和谐的幼儿园环境 33527四、结束语 4845参考文献 4摘要:幼儿教师专业发展就是要提倡幼儿教师进行自我思考、自我控制，在本专业发展方面做自己的主人，有利于教师职业人的生存价值的实现，对幼儿教师专业化发展也有极大的推动作用，最终能够促进教育事业的整体发展。基于这种情况，本文在对幼儿教师专业发展内涵进行解读的基础上，提出了幼儿教师发展的策略，以期为幼儿教师自我成长提供些许建议与方向，帮助其更好带动幼教事业的发展与进步。关键词：幼儿教师；专业自主发展；发展建议一、引言当前社会对幼师职业的认同中，普遍被认为是一种只要接受简单培训就能上岗的“保姆型”职业，究其原因，与当前幼教专业化程度不高有着紧密联系。同时在幼师群体中，很多教师也都有“一天当僧，一天敲钟”的想法，不会去寻求积极的职业发展方向，导致幼教职业无法赢得良性发展。由此可见，只有对当前幼儿教师专业发展现状及其问题展开研究，并为其发展提出相关建议，才能从根本上治理幼教发展问题。二、幼儿教师专业发展的内涵及策略（一）恰当定位与理性的个人规划教师要正确地对待职业，对教师角色以示肯定。教育事业之于教师，是放飞理想的崇高事业。在这种情况下，教师应该充分认识到教师工作的意义，接受所选的专业和工作的幼儿园，适时确立利于教师事业成功的价值观，着力发展积极情绪，经常体验和拥有“当幼儿园老师多好啊”的感受。其次教师应该正确地把握时代的脉搏，综合分析自我特征。增强自我角色意识，珍惜身为教师所拥有的良好教育氛围，主动完善个人教学生涯发展，进行深层次的学习与调研，综合分析自身特征，使其发挥优势，达到最大化，营造并把握有利时机，主动求发展。（二）立足实际需求，选择合适的发展策略教师确立了专业发展目标之后，采取相应的战略势在必行，确保生涯目标如期完成。其中自我更新型教师专业成长策略，就是注重内涵的开发，主动为自己挖掘和优化潜力。具体而言就是要明确自己所具有的职业优势和存在问题，从而找到解决途径。在这一过程中，首先教师应明确自己所处地位和所处环境，然后选择合适的学习方式及方法进行自主学习，最后再根据需要合理运用各种资源来实现教学目标。其中能否精确地判断迁移还是辐射作用起作用这一优点是关键所在。其次教师要注意革除弊病。即“扬长避短”教师发展理念，也就是要把缺点找出来，然后用心去克服它，这样才能实现整体优化的最终目的。最后，教师在教学过程中，应充分联系自己的工作实践，选择教育理论，为教学做全新设计与布置，才能创造出新的教育效果，促进专业发展。（三）脚踏实地，夯实个人发展途径教师应该积极地对教学实践进行改革，在充分打牢教学基本功，发挥优势，勇于开拓，积极进行教学改革尝试。目标上改变对学业成绩的简单追求，向全面育人转变；在教学行为上改被动地进行教学灌输，转变为教师与学生相互作用，共同参与；师生关系上将着教师权威角色向师生合作的转变；教学方式上改变单一，向多样发展；学生学习方式由被动转为主动，自主和探究。在教学流程上化封闭为公开。其次教师要主动丰富学习形式。教师要在现有教育实践的基础上，寻求较高层次专业发展，不只是从书中学，更重要的是要在实践中学习，应自觉进行多样化学习，及时调整自己的教学行为，开展实践学习，参加培训和学习。最后，教师应该时常进行自我反思。限于经验，幼儿教师在理解自身教学时，往往缺乏客观性。所以反思不仅应该指向其专业行为和活动，为了提高教学成效，还应指向其专业成长历程，以便对其未来专业发展有一个清晰的定位。三、促进幼儿教师专业自主发展的动力（一）建立专业发展规划教师在教学过程中，应该对自己的长处与短处进行综合，客观的分析，制定合适专业发展目标，制定具体专业发展规划等步骤、分阶段实现专业发展规划。教师也可在专业培训机构的帮助下进行学习，以提高教育教学的理论水平。此外，还应加强与幼儿园之间的合作，共同制定并完善促进教师专业化成长的制度和措施，形成合力，推进教师的专业化成长进程。幼儿园可安排师徒结对活动，定期举行研讨会，开展教学与教研互帮、互导工作，发挥幼儿园教研组的引导与监控作用，提升教师教育教学能力，提升专业水平，让教师专业发展规划真正落实。（二）注重心理健康发展教师应关注自我心理健康的发展，注重心理健康，关心个人成长，首先教师自身心理健康状况直接关系到幼儿身心全面和谐发展。很多老师进入幼教行业以后，难免会因为不舒服而产生一些问题，教师要妥善处理好这一不适应。幼儿园方在尊重老师权利、主体地位与个人价值的前提下，对教师给予人文关怀；开展富有内涵的文体活动，以文体活动来调节心情，保持良好的心态。同时也要加强管理，建立激励机制。条件允许时，对于教师师德，课堂教学来说、教学研究及其他激励性单项考核，给教师搭建了一个专业化发挥特长的舞台，开辟发展通道。（三）创造和谐的幼儿园环境幼儿园是教师与幼儿共同劳动，共同学习，共同生活的场所。幼儿园教师作为幼教活动的直接参与者，他们不仅承担着教学任务，而且还要参与到各项社会活动中去，其职业特点要求他们具有较高的素养水平。幼儿园应从“物质、精神"两个方面努力建设和谐校园，从校园环境建设、学校制度建设以及团结和谐局面上营造合作工作氛围，给教师的成长和发展提供一个良好的工作生活环境，幼儿园教师专业素质决定学前教育质量，一支高素质专业化的幼儿园教师队伍，是高质量教育及幼儿健康的重要保证，因此关注幼儿教师发展不应仅仅停留在观念上，而应该高度重视并创造条件给教师发展带来动力，这是幼儿园教育的责任所在，也是对幼儿教育的高度负责。四、结束语幼儿教师在成长过程中，应准确定位，明确计划，把对外在发展的需求主动地转化成内在动力，根据自己的需求，注重向骨干型转变、专家型教师的研究，形成自我发展的机制，