第11课《山地回忆》教学设计 统编版语文七年级下册

《山地回忆》教案一、教学目标1.

理解小说的主要内容，把握小说的主题思想。2.

分析小说中的人物形象，特别是妞儿的形象特点。3.

品味小说中生动的语言描写，体会作者的情感。4.

感受军民鱼水情，培养学生的爱国情怀和对劳动人民的尊重。二、教学重难点1.

教学重点分析妞儿的形象，理解她的性格特点和精神品质。体会小说中“我”与妞儿之间的深厚情谊，以及这种情谊所反映的军民关系。2.

教学难点理解小说中一些具有象征意义的描写，以及它们对主题表达的作用。感受作者通过日常生活细节展现时代背景和人物情感的写作手法。三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、分析法四、教学过程（一）导入新课1.

播放一段抗日战争时期的视频片段，展示军民共同抗战的场景，画面中有战士们在前线奋勇杀敌，后方百姓为战士们送粮送衣、照顾伤员等。视频中还穿插着一些具有时代特色的音乐和解说，增强感染力。教师：“同学们，刚才这段扣人心弦的视频为我们重现了抗日战争时期的烽火岁月。在那硝烟弥漫、战火纷飞的日子里，战士们在前线浴血奋战，用生命捍卫着祖国的尊严；而在后方，广大的老百姓也倾尽全力，以各种方式支援着抗战。他们或是在田间辛勤劳作，为前线提供充足的物资；或是冒着生命危险，为战士们传递情报；又或是用温暖的双手，照顾着受伤的战士。在那段艰苦卓绝的岁月里，不仅有激烈的战斗和残酷的牺牲，还有无数如涓涓细流般温暖人心、感人至深的故事。今天，就让我们一同走进孙犁的《山地回忆》，去感受那个特殊年代里别样的军民情谊。”2.

简单介绍作者孙犁及其作品风格。教师：“孙犁，这位文学巨匠，犹如一颗璀璨的明星，在我国现代文学的天空中熠熠生辉。他的作品风格独特，清新自然、朴实真挚，就像那刚刚从泥土中挖出的新鲜萝卜，带着泥土的芬芳和生活的气息。他擅长用细腻的笔触描绘普通人的日常生活，在平凡中展现出人性的美好和伟大。在他的笔下，一个个鲜活的人物仿佛从纸面上走了出来，向我们诉说着那个时代的悲欢离合。而《山地回忆》这篇小说，更是他的经典之作，将带我们领略那段波澜壮阔的历史中一个温馨的角落。”（二）初读课文1.

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。教师巡视，指导学生的朗读，及时纠正读音错误，如“阜平”的“阜”读音为“fù”，“搓板”的“搓”读音为“cuō”等。同时，关注学生的断句和语调，提醒学生注意句子的重音和停顿，以更好地理解文意。教师：“大家在朗读的时候，要字正腔圆，把每个字的音读准，还要注意句子内部的停顿和节奏，就像唱歌一样，有起有伏，有快有慢。遇到不理解的词句，可以先标记出来，稍后我们一起探讨。”2.

思考并讨论：课文主要讲述了一个怎样的故事？教师引导学生概括故事的主要情节，提醒学生可以按照故事的起因、经过、结果来进行概括。为了帮助学生更好地理清思路，教师可以在黑板上列出一些关键词，如“相遇”“交流”“互助”“情谊加深”等。学生发言后，教师进行总结和补充：“课文主要讲述了‘我’在阜平的一次难忘经历。‘我’与一位名叫妞儿的农村姑娘偶然相遇，在日常的交流与互动中，妞儿为‘我’做了一双温暖的袜子，‘我’则向妞儿买了些香甜的枣。在这一来一往的相处过程中，‘我’和妞儿之间的情谊逐渐深厚，如同清澈的溪流，静静流淌在彼此的心田。”（三）精读课文1.

分析妞儿的形象找出文中描写妞儿的语句，包括外貌、语言、动作等方面。教师：“现在，请同学们擦亮你们的眼睛，像寻宝一样在课文中仔细搜寻描写妞儿的语句。无论是她那灵动的眼神，还是那直率的话语，亦或是那勤劳的身影，都不要放过。找到后，用你们的彩笔把它们勾画出来，我们一起来细细品味。”教师引导学生分析这些描写所体现出的妞儿的性格特点，如直爽、善良、勤劳等。学生分组讨论，然后派代表发言。在学生讨论时，教师深入各个小组，倾听他们的想法，适时给予引导和启发。教师在学生发言的基础上进行总结和深化：“从妞儿那青春洋溢的外貌描写，如‘妞儿只有十八九岁，瓜子脸，老是笑咪咪地眨着一对黑葡萄似的眼睛’，我们仿佛能看到一个充满活力、天真可爱的姑娘站在我们面前；从她那直言不讳的话语，像‘你又装假了，’说这话的时候，她的脸上还带着笑意，我们能感受到她的直爽和真诚；而她不辞辛劳为‘我’做袜子的举动，则如同一束温暖的阳光，照亮了她善良和勤劳的内心世界。”2.

探讨“我”与妞儿的情谊分析文中“我”与妞儿之间的互动情节，体会他们之间感情的变化。教师提问：“大家闭上眼睛，回想一下文中‘我’和妞儿初次相见时的情景，再对比一下后来他们相处时的点点滴滴。想一想，一开始‘我’和妞儿是怎样的关系？随着故事的推进，他们的感情又发生了怎样的微妙变化？从哪些具体的细节可以洞察到这些变化呢？”教师引导学生关注文中的细节，如“我”与妞儿的对话、妞儿为“我’做袜子时的情景等。同时，教师可以通过多媒体展示相关的段落，让学生更加直观地感受。学生回答，教师总结：“一开始，‘我’和妞儿或许只是萍水相逢的陌生人，但在一次次的交谈、互助中，他们的心逐渐靠近。比如，妞儿不仅精心为‘我’缝制袜子，还毫不犹豫地把自家的布拿去卖，只为给‘我’买织布的机子。这些看似平凡的举动，却像一块块坚实的基石，搭建起了他们之间深厚情谊的桥梁。”3.

解读小说主题引导学生思考小说通过“我”和妞儿的故事想要表达什么主题。教师提示学生从军民关系、人性美等方面进行思考，比如提问：“在这样一个战火纷飞的战争年代，‘我’和妞儿之间的情谊仅仅是个人之间的感情吗？它是否如同一个小小的窗口，让我们窥探到了那个时代更广阔的社会画卷？”学生思考并回答，教师进行总结和升华：“这篇小说恰似一首优美的乐章，通过‘我’和妞儿之间真挚而深厚的情谊，奏响了抗日战争时期军民鱼水情的动人旋律。它不仅歌颂了劳动人民的善良和纯朴，也让我们看到了人性的光辉在黑暗的战争岁月中熠熠生辉。这种情谊绝非仅仅局限于个人之间，它更是广大军民团结一心、共克时艰的生动写照，反映了人民群众在战争中展现出的强大力量和坚定信念。”（四）语言品味1.

选取文中精彩的语言描写段落，让学生朗读。教师指导学生注意语气、语调，读出情感，比如妞儿说“你这人倒实在，叫你来你就来了”这句话时的直爽语气。教师可以先进行示范朗读，通过声音的高低、快慢、轻重等变化，将妞儿的性格特点展现得淋漓尽致，让学生能够直观地感受到应该如何朗读。教师：“现在，轮到你们大显身手啦！大家要把自己想象成妞儿，用她的口吻和心情来朗读这些语句，要读出那种活泼、直爽的劲儿。”2.

分析这些语言描写的特点和作用。教师引导学生体会作者语言的简洁、生动和富有生活气息，比如提问：“同学们，仔细琢磨一下这些语言描写，和我们平时在课本上读到的那些严谨、规范的文字有什么不一样？为什么这样充满乡土味、口语化的语言能让我们有一种身临其境的感觉，仿佛就置身于那个小村庄，和妞儿面对面交流呢？”学生讨论回答，教师总结：“作者运用了大量贴近生活、原汁原味的口语化语言，简洁明快，生动形象，就像刚刚从地里采摘下来的新鲜蔬菜，充满了生机和活力。这种语言风格不仅让人物形象跃然纸上，活灵活现，也使我们仿佛穿越时空，亲身感受到了那个时代的烟火气息和人们的真情实感。”（五）课堂讨论1.

讨论小说中的环境描写对人物塑造和情节发展的作用。教师引导学生找出文中的环境描写，如“从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是同乡，他住在我们机关的招待所里。”同时，教师还可以引导学生关注文中对农村风光、生活场景等方面的描写。教师提问：“同学们，想一想，这样的环境描写为故事的发生搭建了怎样的舞台？它对人物的性格形成和命运走向产生了哪些潜移默化的影响？就像土壤对于种子的成长一样，环境又是如何滋养和塑造着小说中的人物呢？”学生各抒己见，教师进行点评和总结：“环境描写就像一幅色彩斑斓的画卷，为故事的展开提供了丰富的背景和底色。它不仅能够烘托出特定的氛围和情调，让我们仿佛置身于那个独特的时空之中，还能从侧面反映出人物的生存状态、社会地位和文化背景，从而推动情节的发展，使故事更加引人入胜。”2.

联系现实生活，谈谈如何传承和发扬军民鱼水情的优良传统。教师引导：“在当今的和平年代，虽然战争的硝烟已经远去，但军民鱼水情的优良传统依然闪耀着璀璨的光芒。同学们，开动你们的脑筋想一想，在我们的日常生活中，可以通过哪些具体的行动和方式来传承和弘扬这种宝贵的精神呢？”教师可以通过多媒体展示一些现代军民共建、互助互爱的图片或视频，启发学生的思维。学生发言后，教师进行总结和鼓励：“同学们提出了许多富有创意和爱心的想法，比如积极参与慰问军人及其家属的活动、关心退役军人的生活、支持国防教育和军事科研、在自然灾害面前军民携手共同应对等等。只要我们每个人都怀揣着一颗热爱祖国、关爱军人的心，从身边的小事做起，就能让军民鱼水情的优良传统在新时代焕发出更加绚烂的光彩。”（六）课堂小结1.

回顾小说的主要内容、人物形象和主题思想。教师：“在今天的课堂上，我们一同走进了《山地回忆》这篇充满温情与力量的小说。我们结识了那位活泼善良、勤劳直爽的妞儿，见证了她与‘我’之间从陌生到熟悉、从相识到相知的深厚情谊。这不仅仅是两个人之间简单的情感交流，更是抗日战争那个特殊时期军民鱼水深情的生动写照。小说以细腻入微的描写和朴实无华的语言，为我们展现了那个艰难岁月中人性的光辉和人民的伟大力量。”2.

强调小说中展现的人性美和爱国情怀。教师：“同时，我们也从这段温暖的故事中领略到了人性的美好。妞儿的善良如同春日暖阳，温暖着‘我’的心房；‘我’的真诚则如清澈溪流，流淌在彼此的心田。他们之间的情谊，不仅是个人情感的纽带，更是广大军民为了保卫祖国、抗击外敌而团结一心的爱国情怀的生动体现。这种情怀，如同一座巍峨的灯塔，照亮了我们前行的道路。希望同学们能够铭记这段历史，将