四年级科学上册溶解4不同物质在水中的溶解能力教案教科版_第1页
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Page3不同物质在水中的溶解实力⒋不同物质在水中的溶解实力教学目标（一）科学概念:1.不同的物质在水中的溶解实力不同。2.一些气体也简单溶解于水。科学词汇：溶解实力、公允试验（二）过程与方法：1.探讨食盐和小苏打在水中的溶解实力。2.进行气体溶解于水的试验。科学方法：试验设计、试验操作、试验记录、沟通探讨、视察思索（三）情感,看法,价值观:1.在溶解试验中相识到细致地视察、比较的重要性。2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。核心价值观：在溶解试验中相识到细致地视察、比较的重要性。教学重难点重点：相识不同物质在水中的溶解实力不同。难点：探讨气体在水中的溶解。教学准备教具学具说明与提示汽水2、开瓶器1、注射器1。多媒体（气体溶解的课外资料）课件1。装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克。1.汽水打算两瓶，其中一瓶摇摆过有可能影响试验，另一瓶备用。2.课件重在帮助学生更好地理解气体在水中溶解的缘由。活动过程教学过程教学反思一、导入：出示小苏打和食盐，让学生思索：谁的溶解实力更强？上课之前，老师带了两位“挚友”放在你们的桌前，猜猜他们是谁？(小苏打和食盐)。假如把它们放在同样多的水中，谁被溶解得更多，也就是谁的溶解实力更强（板书）。二、探讨食盐和小苏打在水中的溶解实力。探讨试验方案。怎样进行这个试验才比较公允？（经过探讨，PPT出示温馨提示：①、两杯水必需一样多。②、每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要一样多。③要同时用筷子进行搅拌。④、试验的过程尽可能科学规范，比如要等第一份加进去的食盐或小苏打完全溶解后，才能加其次份，直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录比较。）对比试验的条件和过程要让学生充分探讨。（二）学生试验。1、要求：分工合作、作好记录。2、老师巡察指导，细致视察学生试验状况，对学生试验的状况和存在的问题做到心中有数。（三）沟通探讨1、试验结果，沟通试验发觉。（个别小组）2、统计试验状况，得出科学结论：食盐在水中的溶解实力比小苏打强，不同物质在水中的溶解实力是不同的。（全班）三、视察气体在水中的溶解实力提出问题。到现在，我们已经知道了有很多的固体和液体能在水中溶解，并且它们的溶解实力各不相同。那么，同学们有没有看到过气体在水中的溶解现象呢？（一些饮料：如汽水）视察沟通。老师通过摇摆汽水、打开瓶盖等方式让学生视察思索，沟通探讨：1、发觉了什么？2、气体是从哪儿来的？3、为什么气体能在饮料中溶解，打开瓶盖后它怎么又跑出来了？试验探究。1、老师演示，学生视察。请同学们细致视察一个小试验（用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉以及往里推注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的改变。）。2、沟通探讨。①请说说你的发觉。②现在请同学们再来回答一下为什么气体能在饮料中溶解，打开瓶盖后它怎么又跑出来了？(当我们将饮料表面的气体挤压，气体才能在水中溶解，当我们打开瓶盖后，表面的气体没有挤压，所以它跑出来了。)（四）PPT

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