四年级科学下册一奇妙的光1光的来源和传播教案新人教版

Page3光的来源和传播一、教学目标1.学问与技能结合实例理解光源概念，并能对不同光源进行分类。能在自主探究和老师的引导中，得出“光是沿直线传播”这一科学相识。2.过程与方法在猜想和试验的过程中，学会运用视察、描述的方法进行探究。3.情感看法价值观通过探究学习，体会试验在进行科学探讨中的重要作用，乐于通过合作解决问题。二、教学重点、难点重点：通过视察、描述、揣测、动手探究，得出“光是沿直线传播”这一结论。难点：能依据自己的揣测假设，尝试动手探究并作出说明。三、教学准备视频、带有小孔的纸板、手电筒、夹子、蜡烛、纸屏、试验报告。四、教学过程(一)创设情境，问题导入1.活动：看一看。(多媒体播放视频，半分钟)夜晚中的城市，五花八门，灯火通明。老师提问：大家看完之后有什么感受?学生思索回答(美、亮)。老师提问：大家觉得最美的是什么?学生思索回答(灯光)。老师提问：假如没有了光，那么会怎样?学生思索回答(什么都看不见)。没有了光，我们的世界就会一片黑暗，那么我们今日就来走进光的世界，进行一次奇异之旅。(二)思索探讨，活动探究1.光的来源(1)提问：哪些物体会发光呢?各小组轮番发言，老师把发光的物体的名称写在黑板上。(太阳、月亮、电灯、火、蜡烛、镜子、萤火虫等。)(2)提问：这些都是光源吗，例如月亮，例如镜子它们真的会发光吗?学生有人回答不是，这是光的反射造成的。老师予以激励的评价，课外学问真多，真棒!(3)谈话：这些能够发光的物体，我们就叫做光源。(板书)其实老师还能举出许多例子，我们看书上的图片，还有什么物体可以发光?(水母、乌贼、海胆)2.活动：分一分(1)谈话并提问：我们相识了这么多的光源，那么我们该如何分类?引导学生进行分类。将结果填写在课本上。学生填写完毕后，进行谈话。我们把太阳、星星这样的光源叫做自然光源。那么对于水母、乌贼、海胆、萤火虫，大家准备叫它们什么光源呢?学生回答。(动物光源、生物光源)板书。那么对于蜡烛、电灯这样的光源，我们起个什么名字好呢?学生回答。(人造光源)谈话：哦，是这样，因为蜡烛和电灯都是人创建出来的，而不是自然中有的，我们人类可真厉害。板书：人造光源。(2)老师提问：还有没有其他的同学，用其他的方式，分一分这些光源呢?学生简洁探讨两分钟，小组代表发言。(按亮度分，按发光物体的大小分，按发出光的颜色分等)对于不同的分类方式，老师予以引导和表扬。3.活动：猜一猜，看一看，说一说(1)提问：夜晚我们打开电灯，房间被照亮，光是怎么照亮整个房间的?学生试着写出揣测。(2)引导学生思索，可以如何证明揣测呢?学生思索后，探讨两分钟，探讨结束后发言，描述试验方法。(3)8人一小组，拿出事先准备好的带有小孔的纸板和手电筒，依据课本中活动3的方式进行摆放。学生进行试验视察。打开手电筒，是否可以透过几个纸板的小孔看到光?(4)准备蜡烛、纸板、纸屏，依据课本的拓展活动在讲台上进行摆放，进行演示试验。以小组为单位轮番视察，每次6-8人。(5)学生说一说看到了什么并试着作出说明。(三)巩固提高，拓展延长1.学生填写试验报告，包括猜想、现象、说明等。2.小组探讨，学生评价：(1)试验结果。(2)试验过程中的留意事项。(3)还有没有其他的探究光的传播方式的思路。(四)总结评价1.师生共同小结：光源、光源分类、光的传播方式、试验是验证揣测的很好的方式，合适的试验可以帮助我