2024秋新科粤版化学九年级上册教学课件 5.3 二氧化碳 第2课时 二氧化碳的实验室制法 二氧化碳对人类生活和环境的影响VIP

第五单元5.3

二氧化碳第2课时

二氧化碳的实验室制法二氧化碳对人类生活和环境的影响1.初步学会制取CO2，了解实验室制取气体的思路和方法；2.学生通过学习知道温室效应，增强环保意识，增强学生对社会和环境的责任感；3.认识自然界中的碳循环。学习目标情境导入同学们是否还记得我们实验室制取氧气的方法步骤？试剂的选择发生装置的选择收集装置的选择组装仪器进行实验反思评价我们知道，碳燃烧可以得到二氧化碳，但是这种方法难以收集到纯净的二氧化碳。我们在实验室要用什么方法才能收集到纯净的CO2呢？合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳

碳酸钠、稀硫酸也是实验室中常见的试剂，可以用碳酸钠和稀盐酸或者是碳酸钙和稀硫酸反应来制取二氧化碳吗？实验室还有粉末状的碳酸钙试剂，用它来制取二氧化碳，效果会怎么样呢？实验1：不同试剂反应制备二氧化碳合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳1.制取二氧化碳试剂的选择试剂反应速率块状大理石稀盐酸稀硫酸碳酸钠稀盐酸稀硫酸粉末状碳酸钙稀盐酸稀硫酸经过分析可知，实验室制取二氧化碳最理想的药品是大理石（或石灰石）和稀盐酸。大量气泡，反应速度适中少量气泡，反应一会就停止大量气泡，反应很快大量气泡，反应很快大量气泡，反应很快少量气泡，反应一会就停止制取二氧化碳要选用什么装置呢？合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳1.制取二氧化碳试剂的选择实验室常用稀盐酸与块状大理石或石灰石(主要成分是碳酸钙)在常温下反应来制取二氧化碳。反应原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳1.制取二氧化碳试剂的选择反应原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑这个反应实际上包含了连续发生的两个反应。首先，碳酸钙与盐酸发生反应：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2CO3然后，碳酸不稳定，分解产生二氧化碳：H2CO3＝H2O+CO2↑合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳1.制取二氧化碳试剂的选择依据：根据

、

。制取O2制取CO2原料和状态是否加热装置选用原料和状态是否加热装置选用KMnO4固体需加热固体加热H2O2溶液和MnO2固体不需加热固液常温稀盐酸和大理石不需加热固液常温反应物状态反应条件合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳2.制取二氧化碳发生装置的选择制取O2制取CO2密度与空气比较是否溶于水装置选用密度与空气比较是否溶于水装置选用大于空气不易溶于水向上排空气或排水法大于空气易溶于水向上排空气法气体收集装置取决于气体的

和

。密度溶解性合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳3.制取二氧化碳收集装置的选择根据前面的分析，在图中所列仪器中，选择适当的仪器（也可另选仪器），组装成制取二氧化碳的发生和收集装置，你能画出不同的装置方案图吗？合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳4.选择与组装仪器CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳5.实验装置注意事项：长颈漏斗下端应浸入液面以下防止气体从长颈漏斗逸出利于气体的导出有利于排尽集气瓶内的空气导管应伸入集气瓶底部合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳5.实验装置导管应刚露出橡皮塞即可收集气体检验气密性加入试剂验满检验合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳6.进行实验如图所示，组装好仪器后，先把导气管的一端浸入水里，然后用手掌紧贴容器外壁，如果导气管口有气泡冒出，或者松开手，导气管口浸水的一端形成一段高于水面的水柱，则表明装置气密性良好。检验气密性合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳6.进行实验如何检验装置气密性？验满验满：将燃着的木条平放在集气瓶口，木条熄灭，说明CO2已满。为什么可以用图中所示的方法检验二氧化碳是否集满？二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则证明二氧化碳已集满，否则未集满。合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳6.进行实验如何验满呢？检验检验：将气体通入澄清石灰水(或往气体中滴加澄清石灰水，振荡)，石灰水变浑浊，说明该气体是CO2。澄清石灰水变浑浊合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳6.进行实验如何检验收集到的气体是CO2？实验：实验室制取二氧化碳注意观察实验的发生装置和收集装置，及验满方法。合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳6.进行实验比较实验室制取二氧化碳的发生装置与制取氧气的有何不同？为什么会有不同？制取氧气的发生装置为固体加热型或固液常温型，制取二氧化碳的发生装置为固液常温型，因为反应所需的试剂和反应条件不同。合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳7.实验反思尝试总结制取实验室制取气体的一般思路与方法合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳8.思路与方法引导①确定制取气体的化学反应原理与试剂综合考虑：反应的速率大小产生气体是否易于收集生成气体是否纯净实验操作是否方便实验操作是否安全实验过程是否会产生污染试剂的价格......合作探究探究点一

实验室怎样制取二氧化碳8.思路与方法引导②设计制取气体的实验装置实验室常见气体的发生装置：装置类型发生装置固体加热型固液常温型实验室常见气体的收集装置：收集装置向上排空气法向下排空气法排水法③验证得到的气体根据气体的性质：可燃性助燃性与某些试剂反应有沉淀生成......二氧化碳与人类的生产、生活密不可分。二氧化碳有哪些用途呢？合作探究探究点二

二氧化碳对人类生活和环境有何影响1.二氧化碳的用途二氧化碳灭火化工产品的原料大棚种植光合作用的原料二氧化碳无毒，但它不能供给呼吸，所以人在二氧化碳浓度偏高的环境中，会感到气闷、头痛乃至窒息死亡。菜窖深井进入久未开启的菜窖或干涸的深井前应先做灯火试验，估计环境中二氧化碳的浓度。为什么要做灯火实验呢？合作探究探究点二

二氧化碳对人类生活和环境有何影响2.二氧化碳对人体健康的影响全球变暖，冰川融化、海平面升高，淹没沿海地带气候反常，土地沙漠化生态环境变差，生物物种减少，人类健康受到损害温室效应的危害合作探究探究点二

二氧化碳对人类生活和环境有何影响3.二氧化碳对环境的影响控制温室效应的措施减少煤、石油、天然气等化石燃料的使用。开发利用太阳能、风能等清洁能源。开发、普及节能产品和技术。大力植树造林，严禁乱砍滥伐。用物理或化学方法，人工吸收二氧化碳。控制二氧化碳的排放量发展“低碳经济”，提倡低碳生活。二氧化碳含有碳元素和氧元素，在自然界的碳循环和氧循环中都起到了特别重要的作用。动植物的呼吸、含碳燃料的燃烧都消耗氧气、产生二氧化碳；绿色植物和水中的藻类则通过光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。合作探究探究点三

自然界的碳循环和氧循环

自然界的氧循环

自然界的碳循环实验室制二氧化碳二氧化碳实验试剂：稀盐酸与大理石或石灰石实验装置：固液常温型收集装置：向上排空气法检验或验满实验原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O对生活和环境的影响二氧化碳的用途温室效应课堂总结随堂训练1.下列反应适合实验室制取二氧化碳的是(

)A.碳在空气中燃烧B.高温煅烧石灰石C.用大理石或石灰石和稀硫酸反应D.用大理石或石灰石和稀盐酸反应D随堂训练2.国家规定教室内空气中二氧化碳的最高允许浓度为0.15%。下列是某学习小组对教室内二氧化碳浓度的检测和相应结果处理的措施，不正确的是()A.从教室不同位置多点采集空气样品B.将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间进行测定C.测得二氧化碳浓度为0.28%,说明二氧化碳浓度超标D.为避免二氧化碳浓度超标,教室应多通风换气B最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程