新沪教版九年级上册化学课件 跨学科实践活动2 自制净水器

跨学科实践活动2自制净水器0102进一步巩固水净化的原理和方法；03学会设计和制作简单的净水器；综合运用化学、技术、工程及跨学科知识，并对自制净水器进行评价、改进和优化，培养创新意识及敢于质疑、严谨求实的科学态度。活动目标

在非洲和东南亚很多相对贫困的地区，当地居民难以获得干净的水源，人畜共用水源的现象处处可见，更为糟糕的是，大量村民只能从泥坑里取用“饮用水”。就是这些“饮用水”中的细菌引发的伤寒和痢疾每年至少夺去200万人的生命。

希望能设计一款操作简单且能满足基本净化效果的净水器……任务引入活动任务任务一：了解饮用水的发展历史除去不溶性杂质除去可溶性杂质，色素、异味用ClO2、Cl2杀细菌、病毒化学变化使悬浮颗粒发生凝聚而沉降沉降杂质任务二：了解自来水的净水过程活动任务设计一个简易净水器，应该考虑哪些问题？净水器如何设计（填充顺序、水流方式、外壳材质）？净水器可以用哪些材料？其作用分别是什么？活动任务任务三：设计并制作一款简易的净水器哪些材料可以净化水？其作用分别是什么？活动任务滤纸、石子、纱布、棉花等常用活性炭、木炭等吸附水中色素、异味等沉淀可用明矾使悬浮颗粒发生凝聚而沉降过滤吸附活动任务填充顺序水流方式外壳材质遵循过滤杂质由大到小顺序摆放大颗粒难溶性杂质→小颗粒难溶性杂质→可溶性杂质→细菌等微生物依靠重力由上往下倒入塑料材质、玻璃材质……净水器依靠压力净水器由下往上挤入、推入净水器如何设计（填充顺序、水流方式、外壳材质）？任务三：设计并制作一款简易的净水器

利用生活中的材料：矿泉水瓶、纱布、鹅卵石、沙子、活性炭、蓬松棉等自制净水器，分组展示净水器。活动任务活动任务根据下列自制净水器设计图，分析各种材料的作用，并检验净化效果。任务三：设计并制作一款简易的净水器设计图：净化效果说明：净化20mL水用时：_________s回收水的体积：_________mL浑浊度：_________颜色：___________气味：___________任务三：设计并制作一款简易的净水器观看水净化的原理、净水器的结构和制作过程等，对制作的净水器进行评价。活动任务任务四：探究净水效率的影响因素1.分别将等量不同材料装入如图装置，对100mL河水（预先滴入1滴红墨水）进行净化。实验记录如下：实验序号净水材料净水效果1－1鹅卵石净化速度快，水样浑浊，仍为红色1－2沙子净化速度较慢，水样较澄清，仍为红色1－3活性炭净化速度很慢，水样澄清，一段时间后，出现浅红色

比较不同净水材料的净水效果活动任务任务四：探究净水效率的影响因素2.分别将相同流量河水注入填充等量活性炭的净化装置。实验记录如下：

比较不同水流方式的净水效果活动任务课堂总结一台自制简易净水器应该具备的要求：可操作性操作简单，省力净化速率净化效果循环利用便携性净水速率较快，耗时少净水效果好，浊度低方便更换填充材料轻便，体积较小中考链接1.

（2024·云南·中考真题）某同学自制的简易净水器如图所示，下列说法错误的是（

）A．活性炭可吸附水中的色素和异味B．该装置可除去泥沙等难溶性杂质C．该装置净水过程发生了化学变化D．河水经该装置净化后仍是混合物C中考链接2.（2024·四川成都·中考真题）某学习小组开展“自制简易净水器”的实践活动，作品如图。完成下面小题。

任务一：学习净水原理

下列净水过程涉及化学变化的是（）A．静置沉淀

B．砂石过滤 C．活性炭吸附 D．投药消毒D中考链接2.（2024·四川成都·中考真题）某学习小组开展“自制简易净水器”的实践活动，作品如图。完成下面小题。任务二：设计并制作净水器

下列说法合理的是（）A．用聚氯乙烯塑料制作外壳，安全环保B．小卵石和石英砂主要除去可溶性杂质C．用活性炭净水是因为其结构疏松多孔D．蓬松棉的主要作用是提高净水的速率C中考链接2.（2024·四川成都·中考真题）某学习小组开展“自制简易净水器”的实践活动，作品如图。完成下面小题。

任务三：展示并评价作品下列评价不合理的是（）A．净化水硬度变得更小

B．制作材料廉价易得C．制作简单，操作简便

D．作品设计简洁美观A中考链接3.（2024·江苏常州·中考真题）兴趣小组取京杭大运河水样进行净化实验将饮用水瓶和纱布、活性炭等组合成如图所示装置进行水的净化。其中，装置制作较合理的是

(选填“A”或“B”)。通过该装置净化后的水

(选填“适宜”或“不宜”)直接饮用。自制净水器净水材料的选择需要考虑的因素有(写一条)

。不宜A‌材料的质量和耐用性以及环保无毒等谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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