新沪教版九年级上册化学课件 2.3 氧气的制备

第2章

空气与水资源2.3氧气的制备学习目标0102认识工业制取氧气的思路和方法；03学习实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的实验装置和实验步骤；了解催化剂和催化作用，知道催化剂对化学反应的重要作用。重点难点教学重点01催化剂和催化作用01过氧化氢分解制取氧气教学难点

1.空气中氧气的含量大约是多少？

2.在医疗和工业等方面需要大量的氧气，这些氧气是如何获取的呢？课堂导入医用氧气袋潜水氧气瓶从空气中分离出氧气01探究新知探究新知

物理变化空气除尘除二氧化碳和水蒸气蒸发1.步骤：

2.原理：

利用氮气和氧气的沸点不同。探究新知一、工业制氧气：分离液态空气法洁净空气低温加压液态空气氮气氧气

沸点低（-196℃）沸点较高（-183℃）一、工业制氧气：膜分离制氧

气体膜分离技术是利用不同种类的气体分子在通过特定薄膜时渗透速率不同的性质，从而达到分离的目的。渗透速率大的气体穿透薄膜而得到富集，渗透速率小的气体则被截留。使用膜分离制氧机时，空气透过特定薄膜，氧气和氮气在膜的两侧分别富集。空气氧气其他气体

物理变化膜分离制氧设备探究新知一、工业制氧气：分子筛制氧

分子筛制氧机是利用分子筛特殊的吸附能力和解吸技术，加压时吸附空气中的氮气、二氧化碳气体，将未被吸收的氧气收集起来，经过净化处理后即成为高纯度的氧气；在减压条件下，分子筛将所吸附的氮气、二氧化碳气体排放回空气中，再加压又可继续吸附空气中的氮气、二氧化碳气体以获得氧气。氧气空气压缩机分子筛制氧机过滤器冷干机缓冲罐制氧主机工艺缓冲罐过滤器

物理变化探究新知过氧化氢分解制备氧气02探究新知

纯过氧化氢是淡蓝色的黏稠液体，其水溶液俗称“双氧水”，为无色透明液体。

过氧化氢的稳定性较差，在低温时会缓慢分解成水和氧气，但分解速度较慢。加热至153℃以上能剧烈分解，并放出大量的热。MnO2及许多重金属离子如铁、锰、铜等离子存在时，对其分解起催化作用。二、过氧化氢制氧气：探究新知【查阅资料】

利用图示的实验装置，将少量的二氧化锰加入锥形瓶中，再将适量的双氧水（约5%的过氧化氢溶液）装入分液漏斗，将双氧水滴入锥形瓶中，观察实验现象；收集一瓶气体，将带火星的木条伸入集气瓶中，观察实验现象；待气体不再产生时，再滴加适量的双氧水至锥形瓶中，观察实验现象。观察思考：过氧化氢分解制备氧气探究新知

利用图示的实验装置，将少量的二氧化锰加入锥形瓶中，再将适量的双氧水（约5%的过氧化氢溶液）装入分液漏斗，将双氧水滴入锥形瓶中，观察实验现象；收集一瓶气体，将带火星的木条伸入集气瓶中，观察实验现象；待气体不再产生时，再滴加适量的双氧水至锥形瓶中，观察实验现象。观察思考：过氧化氢分解制备氧气探究新知现象解释产生大量气泡；带火星的木条复燃；产生大量气泡二氧化锰能继续加快过氧化氢分解的速率过氧化氢在二氧化锰的作用下迅速分解产生氧气氧气具有助燃性，能使带火星木条复燃1.药品：（过氧化氢溶液：无色液体）2.原理：（二氧化锰：黑色固体）

过氧化氢

水+氧气二氧化锰

H2O2

H2O

O2二氧化锰作催化剂二、过氧化氢制氧气：探究新知3.步骤①连接装置，检验装置气密性：

方法一：用止水夹夹紧橡皮管，关闭分液漏斗活塞，向分液漏斗中加水，打开

活塞，水面不持续下降，说明气密性良好。方法二：先关闭分液漏斗活塞，再将导管的一端浸入水槽中，用手紧握锥形瓶

外壁，若水中导管口有气泡冒出，松开手后，导管口出现一段水柱。

说明装置气密性良好。二、过氧化氢制氧气：探究新知②加药品（）：先在

中加入

，再向

中加入

。③

打开止水夹，将双氧水

加入二氧化锰中，此时锥形瓶外壁

。④

收集气体。锥形瓶MnO2

分液漏斗双氧水慢慢发烫顺序：

。先固后液二、过氧化氢制氧气：3.步骤探究新知排水法气体不易溶于水，不与水反应向下排空气法密度比空气小，不与空气反应向上排空气法密度比空气大，不与空气反应选择的依据密度、能否与空气反应溶解性、能否与水反应氧气可选择的收集装置排水法向上排空气法方法导引：气体收集装置的选择探究新知将带火星的木条伸入集气瓶内，若木条复燃，则为氧气4.检验方法：二、过氧化氢制氧气：探究新知排水法收集时：二、过氧化氢制氧气：5.验满方法：当有较大气泡从集气瓶口冒出时，说明已集满探究新知向上排空气法收集时：二、过氧化氢制氧气：5.验满方法：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，说明已集满探究新知

.便于控制液体的滴加速率从而控制反应速率（1）该实验中采取了什么方法加快反应速率：

.加二氧化锰催化剂（2）采取了什么方法减慢反应速率：

；

.调节活塞，减慢液体滴加的速率加水减小反应物过氧化氢的浓度二、过氧化氢制氧气：6.本套装置的优点（分液漏斗的优点）：探究新知（1）催化剂：在化学反应中能增大化学反应速率，但本身的质量和化学性质在

化学反应前后都没有发生变化的物质称为该反应的催化剂。（2）催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。“一变”：能增大（加快）其他物质的反应速率；“两不变”：本身的质量和化学性质不变。三、催化剂和催化作用1.概念：2.催化剂的特点：探究新知（1）加快反应速率：设计对比实验，观察加入该物质前后化学反应速率是否加快。（2）反应前后质量不变：称量该物质在反应前后的质量是否发生变化。（3）化学性质不变：一般进行重复实验，观察重新加入反应物的现象和原来的现象是否相同。三、催化剂和催化作用3.探究某物质是否为某反应的催化剂实验的设计思路：：一变两不变探究新知

催化剂在石油化工生产中具有重要作用，大多数化工生产都有催化剂参与。被誉为化工“芯片”，能够提高化学反应效率，促成规模化生产。

我国石油化工催化剂专家、2007年获国家最高科学技术奖获得者闵恩泽院士，研发了多种用于石油化工生产的催化剂，是我国炼油催化应用科学的奠基人，被誉为“中国催化剂之父”。闵恩泽（1924-2016）4.催化剂的作用：三、催化剂和催化作用探究新知观察思考：下列三个化学反应有什么共同的特征？探究新知碳酸氢铵

氨气+水+二氧化碳加热碱式碳酸铜

氧化铜+水+二氧化碳加热

过氧化氢

水+氧气二氧化锰反应物只有一种生成物有两种或两种以上1.概念：由一种物质生成两种或两种以上新物质的化学反应。四、分解反应探究新知2.特点：3.表达式：一变多

X→A＋B＋······课堂练习1.工业制取氧气主要有以下步骤，下列有关说法不正确的是（

）A．液态空气是混合物B．氮气先被蒸发出来，说明氮气沸点比氧气低C．步骤②属于化学变化D．得到的剩余液体大部分为液氧，颜色为淡蓝色C课堂练习2.如图是实验室用过氧化氢制取氧气的装置，下列说法正确的是（

）A．实验开始时一有气泡产生就将导气管伸入集气瓶口B．排水法收集氧气，事先将集气瓶内装满水，盖上玻璃片，将集气瓶倒扣到水槽中C．加药品时，先通过长颈漏斗加入过氧化氢，再用药匙把二氧化锰装入锥形瓶，塞紧橡皮塞D．集气瓶口有大气泡冒出时，迅速将集气瓶正放在桌面上，再盖上玻璃片B课堂练习3.实验室用过氧化氢分解制取氧气时，往往加入二氧化锰，以下说法正确的是（

）A．如果不加入MnO2，过氧化氢就不会分解产生氧气B．在过氧化氢分解反应中，MnO2加快了化学反应速率C．加入MnO2后制取的氧气质量增大D．MnO2只能做过氧化氢分解的催化剂B课堂练习4.下列有关催化剂的理解错误的是（

）A．同一物质可做多个化学反应的催化剂B．对于同一化学反应，可以有几种不同的催化剂C．催化剂能改变化学反应速率，也能增加或减少生成物的质量D．催化剂在化学反应前后质量和化学性质没有改变C课堂练习5.下列反应属于分解反应的是（

）A．B．C．D．C知识总结谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传