新冀教版一年级上册数学课件 第6单元 期末复习 第4课时 图形的认识一

冀教版数学一年级（上）

期末复习第4课时图形的认识六通过回顾整理，梳理长方体、正方体、圆柱和球的有关知识，进一步掌握四种立体图形的特征。在动手拼搭、交流中体验立体图形的特性，感受拼搭的乐趣。在观察、拼搭等操作过程中，体会数学与生活的联系，养成勇于创新、乐于表达的好习惯。学习目标【重点】加深对四种立体图形的认识。【难点】进一步掌握整理复习的基本方法。知识梳理这学期我们认识了一些立体图形，你学会了什么？立体图形的拼搭认识立体图形立体图形的特征()个()个()个()个知识要点1：立体图形的特征1.数一数。32671个曲面易推动2.分别说说各立体图形的特征。

四四方方长长方方6个平平的面6个平平的面2个平平的面1个曲面圆圆的直直的易推动随易滚动横放易滚动面有大有小面大小相同知识要点2：立体图形的拼搭不同立体图形的拼搭4.所有的积木都要用上，看谁搭得又稳又高。长方体、正方体比较平稳，尽量放下面，长方体竖起来比较高；圆柱竖着放较平稳，球易滚动，尽量放在最上面。4.所有的积木都要用上，看谁搭得又稳又高。相同立体图形的拼搭5.用4块拼一拼，可以拼成哪些图形？

6(1)用4个可以拼成什么图形？试着拼一拼。(2)拼成一个大正方体至少需要()个。8下层4个上层4个7.哪两堆积木可以拼成？用线连起来。根据有7个，先看看哪两堆的个数和是7，再将它们拼一拼，看能不能拼成。课堂练习1.连一连。

圆柱正方体球长方体2.从下面5个图形中选取4个进行拼搭。在搭得最稳的图形下面画“○”；在搭得最高的图形下面画“√”。（）（）（）○√搭的层数越少，最底层下面的面越大，各层接触面越大且都是平面的，越稳定。所以…3.填一填。从左边数起，第()个图形是，的左边是(、)(圈出正确答案），一共有()个圆柱，()个长方体。3324.

数一数，填一填。个个个466上层1个下层3个上层3个下层3个上层2个下层4个解决此类问题时，可以按从上到下的顺序数，也可以按从左往右的顺序数。不管怎样数，都要做到不重复、不遗漏。5.

我说你搭：长方体在正方体的右边，球在正方体的上面，长方体在圆柱的下面。(在下面正确组合图形的下边画“√”)（）（）（）√6.

左边的小木块都是从右边大木块中挖下来的。请你把小木块放到合适的缺口中。既要把小木块与缺口的形状形状对应起来，又要注意小木块与缺口的大小对应起来。教材第99页“问题与思考”第3题拓展提升用小方块摆出如图所示的一张玩具沙发，你知道这个玩具沙发一共有多少个小方块吗？()个思路一：从前、后两部分看6个10个16个16()个思路二：从上、中、下三部分看2个6个16个168个用小方块摆出如图所示的一张玩具沙发，你知道这个玩具沙发一共有多少个小方块吗？()个思路三：移动最上面的2个小方块到空缺处。168+8=16(个)用小方块摆出如图所示的一张玩具沙发，你知道这个玩具沙发一共有多少个小方块吗？谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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