部编版小学语文三年级上册第七单元《语文园地》说课稿(附教学反思、板书)课件

第七单元《语文园地》说课稿部编版小学语文（三年级上册）

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级上册第七单元的《语文园地》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

本次《语文园地七》是部编版小学语文三年级上册第七单元的学习内容。本单元以“我与自然”为人文主题，语文要素是“感受课文生动的语言，共安排了四个板块：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。四部分从摘抄、生动的语句、撇捺舒展、古诗积累四个角度安排学习内容，与单元要素结合紧密，是对单元内容的回顾和总结。1、交流平台围绕“摘抄”这一话题展开，是对单元目标的交流总结。旨在帮助学生具体落实本单元的语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。2、词句段运用包括双人“得”句式的用法和顶针修辞的使用。第一题呈现了几个“得”后带补语的例子，旨在通过大量的感性认识形成语感，今后能够自然区分“的”“地”“得”的不同用法，并正确使用。第二题是初步感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开头"的语言现象，并续说这样的句子。3、书写提示针对的是笔画“撒”“捺”的练习；以8个字为例，提示了“撇和捺要舒展”的书写要点。4、日积月累安排了古诗《采莲曲》，描写了少女采莲的情景。古诗朗朗上口，富有意境。旨在让学生积累背诵，感受传统文化的魅力。二、说学情三年级的学生，语言表达能力、分析判断能力还比较差，对句子的掌握和应用能力还待加强。生活阅历浅薄，阅读能力比较薄弱，知识面较为狭窄，理解能力较弱。他们通过课堂上已经积累了几种理解难懂词语的方法，但是没有具体的归纳整理过，所以应该鼓励学生积极发言。

这个阶段的学生对关键句已经有较深刻的印象，在交流中能说出自己对于关键句的感悟。用给出的句子开头说一段话，学生了解了关键句，说起来也很容易。发现汉字的特点，学生能借助图片并结合以往学习的经验，较快识字。读词语这一板块，学生也能迅速在眼前浮现画面。因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。三、说教学目标1.交流如何做好摘抄，词句段运用，认真读词语，照样子写句子，积累语言。2.通过诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。3．写铅笔字，练习写带有撇捺的字注意写得舒展。四、说教学重难点1.指导学生书写，使其掌握撇捺的写法。2.学习摘抄的方法，积累自己喜欢的句子。教学重点有感情朗读句子，理解古诗大意教学难点五、说教法

教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，本课采用情景教学和活动探究法，让学生自主分享、探索，主动地参与到知识形成的整个过程中，营造门谐平等的课堂氛围中，良好的师生互动效果，力求让学生在积极愉快、和写好提示语，提高学生的鉴赏能力和修改能力，增强学生的写作兴趣。

教学中要关注学生的个性差异和不同的学习需求，所以在"交流平台"的交流中，若有的学生无话可说，可用举手的方式确定他们是否有些想法和已经说过的一样，激励他们在下一次的交流中，能早一点说出自己的想法。这一板块完成后，迅速进入说一段话的板块，实现知识的迁移。本课教学时教师应引导自主摘抄。在"词句段运用”的第一部分中重点让学生联系生活实际把描述的情形变得更加具体生动。在第二部分中重点让学生体会“用前面结尾的词语或句子做下文的开头"这样的表达方式，并试着写一写。六、说教学过程

板块一、开门见山，揭示课题“语文园地”是整个单元的总结，这一单元的主题是“我与自然”。今天，我们就一起来学习语文园地七的内容。板块二、交流平台1.（课件出示）不知什么时候，落起了春雨，轻轻地，听不见淅沥地响声，像一种湿漉漉地烟雾，轻柔地滋润着大地。春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似地，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝地，像喝了蜜一样。评析：这段话运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。2.（课件出示）春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。

评析：这段话运用拟人的修辞手法，赋予动植物人的思想感情，生动形象地描写出了恢复了生机的大地。3.（课件出示）

爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。评析：运用排比的修辞手法，使文段的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。【设计意图：出示精彩片段，明白句子的精妙，明白摘抄的好处，产生摘抄的兴趣。】4.学生阅读，交流感受。5.教师小结。（课件出示）摘抄，即从文刊、文件等里阅读，再把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。6.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。7.教师评议，方法指导（1）.什么是摘抄？提示：摘抄就是读书时，遇到写得好的语句，记录在摘抄本上。（2）.小组讨论，怎样摘抄？（3）.指名说一说。提示：①可以把描写同类事物的语句分门别类地写下来，叫归类摘抄。②可以摘抄有新鲜感的词语，在旁边写感受或背下来。③可以在摘抄内容的右下角注明出处。8.你还有没有其他摘抄的技巧？9.说一说。10.总结。

摘抄可以帮助我们积累好词、佳句和写作素材，提高写作水平。我们平时应该养成摘抄的良好习惯。板块三、词句段运用（一）学习第一题。1.学生自由读一读前三个例句，想一想，这些句子有什么特点。2.同桌相互说一说。提示：都带有“得”字，“人物+动词+得+程度”的结构。3.把第四句话填写完整。4.指名汇报。5.根据上面的句型，独立写一写第五句话。6.指名汇报，看谁写得句子最好。（二）学习第二题。1.自由朗读这两个句子。2.同桌互读，注意加点的词语，说一说你有什么发现。3.指名说一说。提示：这两个句子，每个分句的后几个字，是下一个分句的开头。这种手法叫“顶真”。4.齐读第一句。5.指名读第二句，想一想，你能接着往下说吗？6.自己练习说一说。7.指名说一说，看谁接的好。板块四、书写提示1.回忆执笔姿势和坐姿，提醒学生要坚持用正确的执笔姿势和坐姿。2.认真观察田字格里的生字。看看每个字的间架结构，分析每个字的笔画在田字格中的占位。3.同桌相互说一说。4.全班交流，教师点拨。提示：这八个字中，上下结构的字有六个，左右结构的字一个，独体字一个。这八个字的笔画中撇、捺最多，书写时，撇、捺写得舒展，字形就优美。5.指导学生书写撇、捺。6.学生自由练习书写生字，注意写字姿势要正确。板块五、日积月累1.猜谜导入。

（1）猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上”。（2）揭示谜底：荷花。问：荷花还叫什么？（莲花）（3）莲花的叶子叫做什么？我们可以用什么样的词来形容荷叶呢？

（4）今天我们来学习王昌龄笔下的《采莲曲》，板书课题，齐读课题。2.初读古诗。

（1）请大家自由地把古诗朗读两遍，注意把字音读准。

（2）指名读。

（3）师范读，指名读

3.品读古诗。

（1）自己把一、二行诗好好地读一读，边读边想你的眼前出现了什么画面？

（2）指名读第一行诗。

（3）同学们边听边想：你的眼前出现了什么画面？

（4）指名读。

（5）齐读第一行诗。（6）读三、四行诗，自由读。4.背诵古诗。用自己喜欢的方式试着背一背古诗。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思

语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。本次课堂基本上完成了教学目标。

本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、表达与交流